從模擬法庭看我國法學(xué)教育中理論與實踐的契合問題

李丹陽　侯丁火

摘要：為適應(yīng)新時期下全面依法治國的現(xiàn)實需求，我國法學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)理論與實踐的契合。模擬法庭作為“實踐性法律教學(xué)”的重要工具，目前尚需從提高入學(xué)資格，構(gòu)建科學(xué)的課程模式，創(chuàng)制有實效的評價體系等方面進(jìn)行完善，真正發(fā)揮模擬法庭聯(lián)系法學(xué)教育理論和實踐的橋梁作用，加快培育出更多復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型法律人才。

關(guān)鍵詞：模擬法庭；實踐性法律教學(xué)；教學(xué)效果

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.12.021

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）12—0078—04

為全面落實依法治國基本方略、加快社會主義法治國家建設(shè)步伐，教育部、中央政法委員會于2011年發(fā)布《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出：把培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才作為計劃的重點，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識解決實際法律問題的能力。同時于2013年啟動高校與法律實務(wù)部門人員互聘“雙千計劃”，以更好促進(jìn)法學(xué)教育中理論與實踐的契合。新時期下，如何切實推進(jìn)實踐性法律教學(xué)成為亟待解決的問題，而構(gòu)建一種行之有效的模擬法庭教學(xué)模式不失為一項解題良策。

一、對模擬法庭推進(jìn)法律實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今我國各法學(xué)院摒棄“填鴨式”的授課方法，轉(zhuǎn)而采用源于美國的“實踐性法律教學(xué)”模式，將“模擬法庭訓(xùn)練”和“法律診所”作為重點教學(xué)工具?！澳M法庭”又稱“模型法庭”也即美國法學(xué)院中通常設(shè)置的“moot court”，是法律專業(yè)學(xué)生通過分析案情、準(zhǔn)備法律文書、正式開庭辯論等環(huán)節(jié)模擬實際案例審判及仲裁的教學(xué)方式。模擬法庭充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但因受傳統(tǒng)教學(xué)思維、教學(xué)條件等限制，現(xiàn)在的模擬法庭訓(xùn)練還無法實現(xiàn)我國法學(xué)教育理論與實踐的良好結(jié)合。為更好地解決實際問題，借助參與“理律杯”全國高校模擬法庭競賽的契機(jī)，筆者開展了大量的實證調(diào)查研究，結(jié)合貴州大學(xué)參賽隊員的42篇備賽日志及心得體會、對中國政法大學(xué)、華南理工大學(xué)等多所高校的訪談記錄，以及對校內(nèi)師生的廣泛調(diào)查分析等多項內(nèi)容，可以大致看出，正處于向成熟期過渡的模擬法庭在我國各高校的發(fā)展現(xiàn)狀可謂“喜憂參半”。喜之于模擬法庭雖引入我國的時間不長，但卻日益受到重視，現(xiàn)已經(jīng)成為各法學(xué)院必備的教學(xué)設(shè)備，并在一定程度上提高了學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力。憂之于在實際教學(xué)中，模擬法庭常被嚴(yán)重壓縮，教育效果難以達(dá)到。

二、模擬法庭之于實踐性法律教育的作用

（一）提高學(xué)生獨立分析案件的能力

通過分析可知，必要的模擬法庭實踐訓(xùn)練可以很大程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育方法重視傳授法學(xué)理論和現(xiàn)行法律規(guī)范體系，與司法實踐有些脫節(jié)，以致法學(xué)成為一門抽象性、“紙上談兵”的學(xué)科。此類“高級理論”、“大詞法學(xué)”既難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很少提供一些內(nèi)容可供司法實踐吸收，或值得法學(xué)界加以深度探討分析的“蓋然性”理論。在調(diào)研中很多學(xué)生表示較之課堂授課的方式，一段時間的模擬法庭訓(xùn)練可以激發(fā)其主動拓展相關(guān)法律知識的自主性，法律條文的內(nèi)涵在實際案件中的運用情況可以得到更深入的了解。而這種獨立分析案件的能力也為法律專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和司法實踐搭建了一個牢固的橋梁。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對司法操作程序的熟悉度

模擬法庭有別于訴訟實習(xí)、審判實務(wù)或案例分析研討等功課的一點就在于，學(xué)生在扮演法官、訴訟代理人、法警、證人、鑒定人等角色時可以更加熟悉開庭案件審理中的一系列環(huán)節(jié)。正是嚴(yán)格按照訴訟法規(guī)定進(jìn)行的實踐演練，真實法庭環(huán)境得到很大程度上的還原，學(xué)生對法律職業(yè)的崇敬和對司法實務(wù)的熟悉也得到提前強(qiáng)化，使其不會在畢業(yè)執(zhí)行律務(wù)或做法官審理案件時，因毫無實踐經(jīng)驗而視法院為畏途或者輕視法律。

（三）提高學(xué)生實務(wù)操作中的綜合水平

此次貴州大學(xué)參賽隊在備賽期間為模擬法庭辯論環(huán)節(jié)投入了很大精力，學(xué)生多方位思辨并運用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行法庭辯論的能力，以及圍繞案件爭論焦點進(jìn)行搜集、審查證據(jù)的水平都得到顯著提升?，F(xiàn)如今我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會沖突頻繁多發(fā)，彰顯我國急需一大批能夠治理國家、管理社會、駕馭復(fù)雜局面的“治理類”卓越法律人才，而非“讀幾本書”“背幾個法條”“列幾個案子”的應(yīng)試生。所以通過在校的模擬法庭訓(xùn)練提前增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，脫離單一的書本知識灌輸，運用更加貼近司法實踐的思維傳授法律方法才是目前法學(xué)教育的正確前行之路。

（四）推進(jìn)法學(xué)各科課程的深度融合

目前各法學(xué)院設(shè)立的課程大都把法律分門別類進(jìn)行教授，將有機(jī)的法律體系分割為相互脫離的板塊，任課老師僅僅講授一門特別劃定的部門法，案例分析和考試也都預(yù)設(shè)好了范圍，這樣分散的授課內(nèi)容使學(xué)生較難運用正確的法律方法分析案例、形成有機(jī)的邏輯體系。相比之下，模擬法庭以復(fù)雜的社會案件為背景，幫助學(xué)生靈活地運用法律方法和邏輯思維糅合所學(xué)課程，構(gòu)建統(tǒng)一的法律體系。它真正做到了放大法學(xué)教育的工具性，實現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)，推動了使多種法律工具為學(xué)生自主應(yīng)用。

（五）加強(qiáng)師生之間的有效交流

通過自主學(xué)習(xí)、交流后形成觀點再與老師雙向互動，學(xué)生既能對所學(xué)內(nèi)容加深理解，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力，甚至在有效的交流互動中還會形成一些新穎的見解?？梢?，該教學(xué)方式所產(chǎn)生的效果要比教師單方面“輸入”知識更上一層樓。自第一屆以來，“理律杯”的賽題涵蓋范圍就很廣泛，以2017年“理律杯”為例，賽題以“萬科寶能系的股權(quán)之爭”為背景，知識面廣、專業(yè)性強(qiáng)、時效性好。學(xué)生們在辯論中收獲了更加立體生動的專業(yè)知識，老師們吸收了更為新穎可行的觀點，這樣互動式的模擬法庭真可稱為“實踐性法律教育”。

三、模擬法庭教學(xué)模式運行中出現(xiàn)的問題

由于引入時間不長，模擬法庭在我國各法學(xué)院中并未形成有實效的教學(xué)模式和評價體系，“實驗性教學(xué)功能”的實際效果不佳，在法學(xué)教育理論與實踐契合方面還存在一定缺陷?？傮w來說目前模擬法庭出現(xiàn)的問題主要有：

（一）未形成完備的課程體系

模擬法庭設(shè)置的不確定性使其在我國各法學(xué)院中處于一種“尷尬”的境地。首先課程設(shè)置上不夠穩(wěn)定，一直在必修課與選修課，算加分還是計學(xué)分，學(xué)生成績占重高還是低之間游走，性質(zhì)定位的不清晰以致模擬法庭訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、課時都較模糊。其次課程的運行流程殘缺，一個完整的模擬法庭訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在分工后查閱資料、相互討論分析，嚴(yán)格按照出庭要求演繹一個案件的辯護(hù)、審理，老師和實務(wù)人員進(jìn)行點評、指導(dǎo)，并與學(xué)生交換意見。但目前我國大多數(shù)模擬法庭都有些“縮水”，或強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高的知識水平，喪失了對審理程序的重視；或?qū)Ｗ⒂谛问酵昝蓝沟帽硌輾庀⑦^重。此外相對真實庭審，較為重要的談判技巧、調(diào)解糾紛、搜集篩選證據(jù)、會見當(dāng)事人的能力都很少得到鍛煉，更遑論增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。再加上模擬法庭走向課程化缺乏與之相匹配的評價體系和固定的審核標(biāo)準(zhǔn)，不同的任課教師往往會依據(jù)自己對模擬法庭的意見組織該課程，對學(xué)生的能力評價也大都以庭審環(huán)節(jié)的表現(xiàn)打出的分?jǐn)?shù)為依據(jù)，這種評價方式最終較易發(fā)展為僵化的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，偏離課程培育應(yīng)用型人才的初衷。

（二）學(xué)生參與度不高，普及性不夠

雖模擬法庭已成為各法學(xué)院的必備教學(xué)設(shè)備，但總體而言學(xué)生缺乏參與的積極性。由于長期的固化教育，學(xué)生自主性和思辨性較差，難以馬上投入“角色”，甚至于部分學(xué)生依賴?yán)蠋熓谡n而不愿意主動。對于模擬法庭發(fā)展較成熟的美國來說，法律教育最突出的一個特征是以今后的職業(yè)為目標(biāo)展開教學(xué)的，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)法律之前已獲得必要的人文社會科學(xué)知識，因此報考法學(xué)院的學(xué)生通常已經(jīng)取得了文學(xué)士（Bachlor Arts）或理學(xué)士（Bachlor Science），并且通過法學(xué)院入學(xué)考試（LAST）。這種更具有職業(yè)針對性的法學(xué)教育利于對已經(jīng)擁有確定職業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練。相反在我國很多剛經(jīng)歷完長期應(yīng)試教育的學(xué)生們，或出于興趣愛好或出于影視劇的影響或出于父母的要求，在對法律概念、職業(yè)特質(zhì)的理解以及相關(guān)的人文社科知識都貧瘠的情況下開始了專業(yè)化的法律教育，導(dǎo)致許多學(xué)生因缺乏一定的人文知識和社會經(jīng)驗難以適應(yīng)法律專業(yè)學(xué)習(xí)，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情。參與積極性和自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)校因人數(shù)過多無法完全普及，模擬法庭的效果也就無從談起了。

（三）實務(wù)人員指導(dǎo)規(guī)范性需加強(qiáng)

由于授課教師多為學(xué)者型法律人才，本身很少參與司法實務(wù)工作，也較少承辦或代理任何案件。實務(wù)工作經(jīng)驗的分享多依賴于校外聘請，這就使得這項溝通法學(xué)教育理論與實踐的樞紐缺乏規(guī)范性和固定性，主要表現(xiàn)在指導(dǎo)次數(shù)少、時間不穩(wěn)定、輔導(dǎo)內(nèi)容有差異。通過圖2可知2017年“理律杯”貴州大學(xué)參賽隊備賽階段聘請校外實務(wù)人員進(jìn)行點評指導(dǎo)的內(nèi)容，主要集中在法律文書與模擬法庭辯論方面，對學(xué)生的法律專業(yè)知識、語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力進(jìn)行重點評論指導(dǎo)，其他能力則沒有得到重視。此外各學(xué)院對模擬法庭課程資源投入較少、重視度不夠也是原因之一，在沒有形成完備的教學(xué)系統(tǒng)時許多院校只將其擱置在課外興趣活動或競賽的范圍，那么也就無需花費巨大成本去聘請實務(wù)人員指導(dǎo)培訓(xùn)。

四、加強(qiáng)模擬法庭理論與實踐的契合

目前我國模擬法庭雖處困境，但在不斷推進(jìn)法治社會建設(shè)，加強(qiáng)法律人才培育的背景下，其未來發(fā)展趨勢尚好。若加以改進(jìn)完善，模擬法庭定可成為聯(lián)系法學(xué)教育理論和司法實踐的紐帶。

（一）控制法學(xué)教育的人數(shù)和入學(xué)資格

法律教育并非公民教育，公民教育只求學(xué)生有些法律常識即可，而法律教育是希望培養(yǎng)出有組織頭腦和高尚品格，于做一個好的公民之外，還能為人民服務(wù)為社會造福的法律人才。所以法律教育不能普遍化，應(yīng)當(dāng)在考量學(xué)校資歷的情況下限制學(xué)生的人數(shù)和提高入學(xué)資格。在選拔生源時測量學(xué)生社會科學(xué)的基礎(chǔ)，檢驗學(xué)生的語言表達(dá)和反應(yīng)能力，并注意學(xué)生的品性素養(yǎng)，秉持重質(zhì)不重量的原則。抑或在入學(xué)班級中層層選拔優(yōu)異者組成模擬法庭實踐小組，定期進(jìn)行必修課程外的實踐培訓(xùn)。利用適當(dāng)減少授課人數(shù)的方式使多數(shù)學(xué)生都可以獲得經(jīng)歷模擬法庭的機(jī)會，也從根本上解決了學(xué)生參與度不高的問題。

（二）建構(gòu)獨立并完整的課程編制

在可以保證生源質(zhì)與量的情況下，將模擬法庭固定化，作為學(xué)生的必修課程加以嚴(yán)格要求和輔導(dǎo)，并配以具有針對性的教材，將案例研討時的心得、想法、對司法實務(wù)的獨到見解都匯編為獨立的教材供學(xué)生參考。面對實踐中研討法律知識和熟悉司法流程顧此失彼的問題，我們應(yīng)當(dāng)將兩者一并作為模擬法庭課程體系的重要組成部分。對于專業(yè)知識的問題單獨設(shè)立庭前討論課，學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)到的知識和獨特的見解，形成問題后統(tǒng)一交由老師解惑。討論課上學(xué)生在帶隊老師、授課老師、司法實務(wù)人員的指導(dǎo)下完成角色分配、證據(jù)搜集審查、會見當(dāng)事人、法律文書寫作等庭前準(zhǔn)備活動，而后進(jìn)入第二部分模擬庭審，既要做到帶有一絲“表演性質(zhì)”地完整演繹真實庭審流程，又要做到學(xué)生發(fā)揮臨場風(fēng)度當(dāng)庭辯護(hù)、質(zhì)詢和審判，在庭審結(jié)束后準(zhǔn)備師生研討交流會，由實務(wù)人員和授課老師點評庭審和審前準(zhǔn)備活動的問題與注意事項。

（三）形成有實效的課程評價體系

在課程設(shè)置體系化的基礎(chǔ)上，拋棄“唯分?jǐn)?shù)論”之評定標(biāo)準(zhǔn)，從討論至庭審結(jié)束全過程指出每個學(xué)生之優(yōu)缺。除設(shè)有一名全程觀察的指導(dǎo)教師外，針對學(xué)生準(zhǔn)備的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的教師進(jìn)行點評輔導(dǎo)，也可以將一部分評價內(nèi)容交由學(xué)生們互相進(jìn)行，在指出問題加以改正后對學(xué)生定大有裨益。形成完善的課程評價體系的同時也要增強(qiáng)具備實務(wù)經(jīng)驗的師資力量，設(shè)立具有針對性、固定性的實務(wù)人員指導(dǎo)。一方面學(xué)院可以充分利用“雙千計劃”，提高授課教師的實務(wù)經(jīng)驗，有效利用實務(wù)部門分配到各高校的師資。另一方面，根據(jù)不同的案件所涉及的部門法配有針對性強(qiáng)的實務(wù)老師指導(dǎo)，同時指導(dǎo)內(nèi)容和課時要有具體的規(guī)定。

（四）選用真實案件培育學(xué)生實戰(zhàn)能力

各地的模擬法庭設(shè)立之目的很多是面向當(dāng)?shù)氐乃痉C(jī)構(gòu)培育人才，這就要看學(xué)生能否真正處理好地方性糾紛。其次當(dāng)前我國還有許多法律漏洞需要填補(bǔ)，利用模擬法庭開拓學(xué)生思維，以創(chuàng)新性、思辨性的想法推進(jìn)我國法律的完善也不失為一味良方。兩種需求追根溯源指明模擬法庭要注重為學(xué)生搭建立法體系，引導(dǎo)學(xué)生從國家、地方性立法方向考慮問題，借助揣摩立法者原意而后形成填補(bǔ)法律漏洞、解決司法難題的最優(yōu)方法。2017年“理律杯”賽題中許多參賽隊在提出新的解決方案，抑或?qū)Σ块T法中語意模糊的法律條文進(jìn)行解釋時都要從立法者原意出發(fā)。又如貴州大學(xué)將要開設(shè)的立法學(xué)卓越人才實驗班，強(qiáng)調(diào)學(xué)生立法學(xué)知識構(gòu)造，“法法聯(lián)系”的能力。推動學(xué)生追根溯源學(xué)習(xí)法律，在腦海中構(gòu)建宏觀的法律框架，既方便學(xué)生舉一反三理解法律法規(guī)，也提高其對案件分析時從本質(zhì)展開發(fā)散性思維。因貴州少數(shù)民族較多，習(xí)慣法、地方性立法紛繁復(fù)雜，通過引導(dǎo)學(xué)生從《立法法》到地方立法的梳理學(xué)習(xí)，根本上強(qiáng)化其解決實際案件的能力。更重要的是該方案響應(yīng)國家復(fù)合型卓越法律人才的培養(yǎng)，利于塑造厚基礎(chǔ)、寬口徑的學(xué)生。可見，模擬法庭若想更好地推進(jìn)法學(xué)教育理論與實踐的契合也離不開對學(xué)生立法學(xué)知識的強(qiáng)化。

（五）推進(jìn)高校間模擬法庭的交流合作

各地區(qū)之間可以組織模擬法庭競賽，形成有效的學(xué)術(shù)資源分享。在高校聯(lián)合中，對各地區(qū)的司法難題進(jìn)行深入剖析提議，將法學(xué)教育中的問題、經(jīng)驗互相探討學(xué)習(xí)。并在此基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大模擬法庭交流規(guī)模，積極構(gòu)建國際模擬法庭范圍的交往機(jī)制，在這樣逐漸發(fā)展的過程中擴(kuò)大模擬法庭的影響力，推進(jìn)實踐性法律教學(xué)。

[責(zé)任編輯：王辰]