行動(dòng)研究背景下的大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

包磊

摘要：大學(xué)英語教師承載著高校英語教學(xué)重?fù)?dān)的同時(shí)，也肩負(fù)著外語教學(xué)研究的責(zé)任，本文以行動(dòng)研究為基礎(chǔ)探討大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以教學(xué)實(shí)踐為平臺(tái)，以提高教學(xué)管理，課程建設(shè)和教師科研水平為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)研究；大學(xué)英語教師；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.12.018

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2018）12—0068—03

一、大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵

國內(nèi)外對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的含義有不同的界定。劉寶存（2007）認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)是“以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)”。Bondy & Ross（1998）認(rèn)為教師團(tuán)隊(duì)是教師群體。他們承擔(dān)相同課程各個(gè)部分的工作，合作完成課程教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)立教授課程的各個(gè)部分，但需與其他成員一起加強(qiáng)課程建設(shè)，提高每節(jié)課的質(zhì)量。大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)是根據(jù)外語教學(xué)的具體情況，以教研室為建設(shè)單位，以教學(xué)實(shí)踐為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成的團(tuán)隊(duì)，要具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中合作完成教學(xué)授課計(jì)劃、后續(xù)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案。

大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中每位教師需要承擔(dān)不同的角色：（1）帶頭人應(yīng)為英語專業(yè)的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，長(zhǎng)期致力于本團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)，堅(jiān)持在教學(xué)第一線為本科生授課，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力；（2）負(fù)責(zé)教學(xué)工作的教師應(yīng)該了解英語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，追蹤英語專業(yè)學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，教學(xué)手段先進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力，同時(shí)在教學(xué)工作中有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和完整、有效、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量管理措施，教學(xué)效果好，無教學(xué)事故；（3）負(fù)責(zé)教學(xué)研究任務(wù)的老師應(yīng)該積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，參加過省部級(jí)以上教改項(xiàng)目，如面向21世紀(jì)課程改革計(jì)劃、新世紀(jì)教學(xué)改革工程、國家級(jí)精品課程、教育部教學(xué)基地、國家級(jí)雙語課程改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等，獲得過教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)；（4）教材建設(shè)的成員需重視教材建設(shè)和教材研究，承擔(dān)過面向21世紀(jì)課程教材和國家級(jí)規(guī)劃教材編寫任務(wù)，教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎(jiǎng)等相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)中的成員應(yīng)該是在素質(zhì)、技能等方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的群體，他們可以在教學(xué)和科研上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)整體師資隊(duì)伍的素質(zhì)，合作完成教學(xué)和科研水平的提高。

二、大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)中的行動(dòng)研究

1944年，庫爾特·盧因（Kurt Lewin）首次提出行動(dòng)研究（Action Research），用于描述制定計(jì)劃、實(shí)地調(diào)查和貫徹執(zhí)行的過程。行動(dòng)研究是西方20世紀(jì)70年代后興起的一種教育研究方法，是指有計(jì)劃有步驟地對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。行動(dòng)研究指實(shí)踐者在行動(dòng)中為解決自身問題而參與進(jìn)行的有計(jì)劃、有步驟、有反思的研究，包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思四個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的行動(dòng)研究應(yīng)該具備以下四個(gè)方面特點(diǎn)。（1）情境性。強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教師在實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題。（2）合作性。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，問題的解決需要不同教師或群體的合作，以促進(jìn)問題的解決。（3）參與性。行動(dòng)研究針對(duì)的是實(shí)踐的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合活動(dòng)的實(shí)際情況，大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)中每位教師要充分發(fā)揮自身角色的作用，共同參與完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。（4）自我評(píng)價(jià)。問題的解決在不斷的反饋和評(píng)價(jià)中得到優(yōu)化，從而有計(jì)劃、有步驟、有反饋地解決問題。行動(dòng)研究是一種教師主導(dǎo)的課堂研究方法，強(qiáng)調(diào)教師作為研究者關(guān)注自己的課堂教學(xué)，分析學(xué)習(xí)者需求和教師遇到的問題，通過行動(dòng)找到問題的答案，從而增進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)上的發(fā)展。

三、行動(dòng)研究背景下大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求

行動(dòng)研究的方法是一種運(yùn)用科學(xué)方法解決課程問題的系統(tǒng)的自我反思探究，在很大程度上更注重解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)者對(duì)自己行為進(jìn)行自我反思和批判性反思。大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理、科學(xué)研究和課程設(shè)置的同時(shí)提出四個(gè)方面的要求：認(rèn)知性、實(shí)踐性、反思性以及持續(xù)性。

（一）認(rèn)知性

行動(dòng)研究中，大學(xué)英語教師需要在教學(xué)理念和教學(xué)管理的反思及教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，這些研究實(shí)施之前要求大學(xué)英語教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及課程設(shè)置清晰認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)施行動(dòng)研究計(jì)劃。大學(xué)英語教學(xué)是一門語言學(xué)科，教師在教學(xué)過程中目標(biāo)一定要明確。交際法語言教學(xué)認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)要系統(tǒng)掌握語言功能和語言結(jié)構(gòu)，教師首先要對(duì)于語言教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有深刻的認(rèn)知。教學(xué)模式是教學(xué)的具體形式，大學(xué)英語教師對(duì)于教學(xué)模式的認(rèn)知在行動(dòng)研究中極為重要。將傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，課后復(fù)習(xí)，課外實(shí)踐或者是第二課堂，充分將知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、興趣、信心。課程設(shè)置的認(rèn)知也是大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要完成的一項(xiàng)任務(wù)，大學(xué)英語課程設(shè)置以外語學(xué)習(xí)理論和課程理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)國際化人才為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)和基礎(chǔ)開展分層次、分專業(yè)教學(xué)。一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫基本技能，二年級(jí)開設(shè)學(xué)科英語，三年級(jí)開設(shè)考研英語或者通識(shí)英語。大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)行動(dòng)研究要以對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和課程設(shè)置有清楚的認(rèn)知為基礎(chǔ)，這也正是行動(dòng)研究中的第一步驟——計(jì)劃，第一發(fā)展階段順利完成才能保障行動(dòng)研究中的行動(dòng)、考察、反思順利有效完成。

（二）實(shí)踐性

大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的行動(dòng)研究要求教師在一定的教學(xué)實(shí)踐情境中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)實(shí)踐中的成果應(yīng)用到科學(xué)研究中。團(tuán)隊(duì)中的教師大多數(shù)應(yīng)該來自于教學(xué)的第一線，要在外語教學(xué)上有一定成果和建樹，同時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐有敏銳的洞察力和分析力。大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)以教學(xué)實(shí)踐為平臺(tái)的行動(dòng)研究，要求參與研究的教師對(duì)于教學(xué)實(shí)踐有一定的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中的問題有敏感性和解決問題的能力。團(tuán)隊(duì)的教師成為一名研究者，就意味著教師不再是專門從事教學(xué)的實(shí)施者，教師要將視野擴(kuò)展到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值和意義上，在教學(xué)實(shí)踐中，了解學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需要，調(diào)整教學(xué)實(shí)踐手段，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，完成大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)。

（三）反思性

行動(dòng)研究中的第四步驟是反思（Reflection），大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，對(duì)講授知識(shí)進(jìn)行反思，從而促進(jìn)研究的進(jìn)一步發(fā)展。行動(dòng)研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，而教師的專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是反思。教學(xué)過程是教師自我反思、自我教育、自我改進(jìn)的過程。在大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中開展教學(xué)研究，教師通過積極觀察，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，勇于嘗試新的觀點(diǎn)、方法和技巧，反思教學(xué)中存在的問題，思考在現(xiàn)有的條件下如何解決這些問題，力求改進(jìn)現(xiàn)狀。大學(xué)英語教師要通過反思保持對(duì)專業(yè)的積極進(jìn)取的態(tài)度和對(duì)專業(yè)發(fā)展的高度敏感性和熱情的關(guān)注，在團(tuán)隊(duì)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)提高，合作完成共同的教學(xué)目標(biāo)，才能提高教師整體教學(xué)科研水平。

（四）持續(xù)性

行動(dòng)研究是一系列動(dòng)作持續(xù)循環(huán)的研究過程，即計(jì)劃，行動(dòng)，考察和反思。大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要有持續(xù)性，教師團(tuán)隊(duì)要實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)建設(shè)，教師發(fā)展要保持連續(xù)性，不能在中間斷開。大學(xué)英語教師行動(dòng)研究的最重要的意義在于它把教育看作是一個(gè)整體的實(shí)踐過程，教師要把課程、教材、教法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)生需求和評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，從人的需求和發(fā)展出發(fā)，分析問題和解決問題，促進(jìn)教育的改進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展。大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中要考慮到成員的年齡、學(xué)歷、職稱、科研教學(xué)水平，并在團(tuán)隊(duì)中建立一到兩名后備教師來保證教師團(tuán)隊(duì)的持續(xù)性，交叉性以及完整性。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)影響著高校教學(xué)和科研的發(fā)展，因此大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為高校英語教學(xué)改革中的一種有效途徑。本文從行動(dòng)研究的角度研究大學(xué)英語團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從理論研究到實(shí)踐意義雙重背景探討大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的情境性、合作性、參與性和自我評(píng)價(jià)性，最后總結(jié)大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)行動(dòng)研究中要求教師團(tuán)隊(duì)必須具備認(rèn)知性、實(shí)踐性、反思性和持續(xù)性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)研究的計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思呈螺旋式發(fā)展，有效促進(jìn)大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高大學(xué)英語教師的教學(xué)和科研水平。

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