邊遠山區(qū)小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

路通 路曉俠

【關(guān)鍵詞】 邊遠山區(qū);“麻雀”學(xué)校;現(xiàn)狀;原因;應(yīng)對策略

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0022—01

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀

本人從教二十年，見證了農(nóng)村學(xué)校慢慢“衰落”的過程。就拿甘肅省慶城縣太白梁鄉(xiāng)來說，十年前，雖說山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的條件比較差，教學(xué)設(shè)備落后，師資隊伍中三分之二都是臨時代課教師，但每個完全小學(xué)都在百人以上，校園到處充滿著一股溫馨的熱流，教師個個精神煥發(fā)。然而，如今學(xué)校成了離群的大雁呆守在那里。大多數(shù)學(xué)校的人數(shù)都成了個位數(shù)字，有些學(xué)校甚至關(guān)門倒閉（如太白梁鄉(xiāng)現(xiàn)在倒閉學(xué)校有葦子灣小學(xué)、吊井小學(xué)、中合鋪小學(xué)、四坪小學(xué)、稽家灣小學(xué)），這些學(xué)校都成了一座“空城”，矗立在那里。僅存的學(xué)校里教師成了保姆，樣樣要精通，樣樣都要去打理。一天下來搞得昏頭轉(zhuǎn)向，不知所措。這樣的教育狀況令人堪憂。

二、形成這種狀況的原因

1. 自然因素和社會因素。（1）國家計劃生育政策的推行，農(nóng)村獨生子女已進入高峰。網(wǎng)上數(shù)據(jù)顯示：慶城縣太白梁鄉(xiāng)近幾年大部分家庭都是一個孩子，太白梁鄉(xiāng)學(xué)生人數(shù)銳減，就吳家岔小學(xué)而言，2003年，全校123個學(xué)生，2011年不到80人，而2018年開學(xué)僅有學(xué)生32名，不光太白梁鄉(xiāng)，慶城縣其他農(nóng)村學(xué)校也是如此，獨生子女進入高峰。（2）隨著經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，大部分男女青年文化素質(zhì)的提高，使得許多人少生觀念增強，甚至農(nóng)村男女青年為了生計，而選擇不生。（3）教育行政部門對邊遠山區(qū)學(xué)校關(guān)注度不夠。在長期形成的思維定勢下，領(lǐng)導(dǎo)只重視城鎮(zhèn)教育而忽略了鄉(xiāng)村教育。（4）農(nóng)村學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)的配置上嚴重失衡，信息技術(shù)、英語、藝術(shù)類和綜合類等農(nóng)村基礎(chǔ)教育急需的專業(yè)教師大量短缺，邊遠山區(qū)農(nóng)村學(xué)校除了統(tǒng)考的語文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科有專職教師外，其他學(xué)科等均由統(tǒng)考教師兼任，教學(xué)隨意性大，課程沒有開齊，課時也未能開足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)生活感覺枯燥無味，厭學(xué)甚至輟學(xué)的學(xué)生不斷增多。

2. 農(nóng)村自身條件。（1）環(huán)境惡劣，硬件設(shè)施匱乏，留不住人才。慶城縣鄉(xiāng)村小學(xué)校舍大部分是另遷校址，2001年，鎮(zhèn)原縣新集鄉(xiāng)最偏遠的牛心村已建起了小學(xué)教學(xué)樓，而同年，太白梁鄉(xiāng)的冰淋岔初中正在建平房，可見硬件建設(shè)極其滯后，許多音體美教師嫌棄這里，紛紛進城或轉(zhuǎn)行，致使邊遠山區(qū)學(xué)校逐漸蕭條，久而久之，教師少學(xué)生也少。（2）近十幾年來，山區(qū)的農(nóng)村出現(xiàn)外出打工的熱潮，年輕人、中年人丟下老人，拖兒挈女進城打工，流入外地上學(xué)是形成農(nóng)村小學(xué)衰敗的主要原因。（3）教學(xué)硬件設(shè)施還是跟不上時代的要求，到現(xiàn)在為止大部分學(xué)校沒有專用的網(wǎng)絡(luò)、沒有實驗室等。信息化時代，人們對孩子的教育質(zhì)量要求越來越高，導(dǎo)致大部分學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，涌向師資結(jié)構(gòu)合理、辦學(xué)條件和設(shè)施優(yōu)越的城鎮(zhèn)。（4）近年來，政府的《鄉(xiāng)村教師支持計劃》相繼出臺，但政策的落實還有一個過程，還需要出臺細化方案。

三、應(yīng)對策略

1. 加大資金投入。國家或省級出臺相關(guān)政策，解決好農(nóng)村學(xué)校環(huán)境差、校舍差、教師待遇差的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村“麻雀”學(xué)校教師待遇，留住學(xué)生，留住人才，留住貧困地區(qū)教育的“根”。

2. 科學(xué)合理布局。一是整合校舍，整合資源，辦規(guī)?；瘜W(xué)校，讓學(xué)生在大環(huán)境中成長，增強自信心。筆者認為應(yīng)該辦一所純初中和一所寄宿制小學(xué)，這樣路途遠的可以留在原校，有條件的可以寄宿，步調(diào)一致，有利于管理;二是要冷靜思考，保留“麻雀”學(xué)校，留住教師，留住學(xué)生，不要輕易關(guān)閉校門。

3. 加強教師隊伍管理，確保邊遠山區(qū)學(xué)校教師隊伍的穩(wěn)定。教育行政部門應(yīng)制定相關(guān)政策，合理管理教師的分配、流動、交流等活動，不能隨便調(diào)動，也不能靠人情請長假，甚至不上班。

4. 注重文化建設(shè)，特別是師德師風建設(shè)，激勵教師愛崗敬業(yè)，提倡奉獻，反對奢侈和享樂。以整合、調(diào)配等方式保證農(nóng)村九年義務(wù)教育寄宿制學(xué)校教師隊伍的穩(wěn)定，進而減少骨干教師流失。

由于貧困的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，資源匱乏，布局不合理，微型學(xué)校、“麻雀”學(xué)校過多，造成教育資源嚴重浪費，學(xué)校管理難度加大，基礎(chǔ)設(shè)施簡陋，教學(xué)用房緊缺，輔助設(shè)備不到位，師資力量配置不合理，嚴重制約了鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，需要各級黨委政府和全社會都來關(guān)心支持農(nóng)村“麻雀”學(xué)校的發(fā)展，當?shù)卣畱?yīng)采取有效措施，兜住這個底，補齊這個短板，以滿足廣大學(xué)生“上好學(xué)”的現(xiàn)實需求，以此來推動美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定堅實的基礎(chǔ)。