幼兒自主游戲活動的探索與研究

蔡賢穎

摘 要：自主游戲活動的定義，在幼兒的自主游戲活動中，大多數(shù)時候一些活動是成人都不能想象出來的，這些游戲活動不得不使人佩服幼兒的想象能力，主要探討教師應(yīng)采取哪些方式更有助于幼兒的自主游戲，在活動中探索。

關(guān)鍵詞：幼兒 自主游戲 想象力 動手操作能力

自主游戲不管是在區(qū)域活動還是戶外活動，即幼兒在一定的游戲環(huán)節(jié)中根據(jù)自己的喜好和興趣所選的，在幼兒的想法中很簡單，自己主導、自己選擇和交流的過程。自主游戲活動中，游戲的形式非常簡單，在對孩子們游戲過程時候的觀察，發(fā)現(xiàn)他們對盒子格外感興趣，因此，盒子對小朋友來講是一個很好玩的玩具，同時在活動中也能提高孩子的想象能力和創(chuàng)造能力。在建構(gòu)區(qū)里面，小朋友使用盒子搭建房子和其它，同時小朋友也能想象出各種玩法。游戲中也學會了用一種材料的不同表現(xiàn)方式。

一、不同年齡段幼兒的自主游戲

幼兒在不同年齡段的自主游戲上表現(xiàn)不同。3-4歲的幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，自控能力、協(xié)調(diào)能力稍微弱點，不太會用自己更多的方式去玩或者與同伴交流，更多的是模仿，需要老師在旁做適當?shù)囊龑А?-5歲的幼兒開始會玩了，有自己的想法，會自主開展游戲，教師可以提供有易有難的廢舊材料，讓幼兒借助自己的想法和經(jīng)驗，從中發(fā)掘各種玩法。會在已有的生活經(jīng)驗帶入游戲活動中，會主動與朋友一起分工角色等。5-6歲的幼兒，一些簡單的材料已經(jīng)不能滿足這個年齡段的幼兒，給予幼兒提高富有挑戰(zhàn)性的材料，讓幼兒玩出不同的玩法，我們老師要根據(jù)不同年齡段采取不同的方式指導及教育策略。在自由活動中能提高幼兒的認知能力，同時開闊幼兒的想象空間，而且在幼兒的這個年齡，模仿能力強，也能帶動其他幼兒的學習，在自主游戲活動中，對幼兒的成長有非常大的益處。

二、課程設(shè)置與幼兒的自主游戲

在傳統(tǒng)的教學中，通常是集體教學為主，過程中，我們通常是把一系列規(guī)律強加給幼兒，以灌輸思想為主，一直學，缺少實踐過程，這種方式使幼兒缺少學習的樂趣，不能提高幼兒主動學習的積極性。然而在幼兒自主游戲活動中，我們發(fā)現(xiàn)，以入?yún)^(qū)的形式，可以分成好幾組，教師要為傳授的課程所提供合理豐富、多樣的材料，讓幼兒去操控，老師看準時機引導，你會發(fā)現(xiàn)幼兒在自主游戲中所學知識的積極性遠遠高于在課堂中集體教學，而且更有質(zhì)感。我們也要知道，先幼兒后老師，給予幼兒時間自己去發(fā)現(xiàn)和挖掘，老師要了解班上孩子的性格特點，在不同時機做出相應(yīng)的介入。把所要學的課程靈活放入自主游戲里，讓孩子充分的達到玩中學。

（一）自主游戲的一些活動

1.入?yún)^(qū)活動——其中包括建構(gòu)區(qū)、音樂表演區(qū)、數(shù)學區(qū)、美術(shù)區(qū)、語言區(qū)等等。每個人都擁有自己的區(qū)域卡，小朋友都會按著自己喜歡的區(qū)域進行選擇和插卡，在進行第二次入?yún)^(qū)活動時，老師會鼓動幼兒去自己沒去過的區(qū)域進行活動。入?yún)^(qū)活動如果有卡通記錄表，讓幼兒有意識的去選擇自己沒去過的區(qū)域，每個區(qū)域的活動主導者都是幼兒。

2.體育自選活動區(qū)——人手一個器械。例如：自制的塑料瓶子器皿組合、檸檬跳跳球、呼啦圈、安吉游戲、小風火輪、輪胎等等。

三、幼兒自主游戲活動中教師角色

教師在游戲中扮演者多種角色，在自主游戲活動中，教師起到輔助作用，除了旁觀者外，也是與幼兒共同游戲的參與者。教師要巡回觀察，觀察幼兒入?yún)^(qū)和戶外選擇的材料、器械是不是符合幼兒所喜愛的。每一次的觀察都是有目的的，第二次就是定點觀察——暫定一個區(qū)，觀察了解幼兒之間的交流，感受幼兒主導的游戲內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)問題，尋找契機。接著再是巡回觀察，當發(fā)現(xiàn)問題的時候，教師不要急于出手，給予時間和空間，相信幼兒會尋找到解決的辦法，除非幼兒主動尋找?guī)兔?，教師就要充當引導者，一步步引導幼兒找到解決問題的辦法。教師也可以當參與者，參與幼兒所主導的游戲活動或者一起戶外活動。例如：沙包桶，人手一個，幼兒喜歡教師一起玩游戲，教師的參與是為了積極推動游戲和促進幼兒各種能力的發(fā)展?；顒又校變罕寂艹掷m(xù)度只增不減，能把沙包丟到老師的沙包桶里，幼兒們就會非常開心，反過來，會發(fā)現(xiàn)幼兒的警覺性很高，反應(yīng)靈敏。

四、幼兒在游戲中的提高

自主游戲活動提高了幼兒的獨立性和合作交往能力，幼兒能根據(jù)自己的愛好選擇入?yún)^(qū)、體育游戲器械、和游戲伙伴，在游戲中幼兒會變得更獨立了遇到困難第一時間不會去找老師，而是自己想辦法，與同伴共同協(xié)商，共同解決，除此之外，通過角色的扮演和角色之間的對話，也提高了幼兒的交往合作能力。在自主游戲活動中，提高了幼兒的語言溝通能力，在語言區(qū)會發(fā)現(xiàn)，幼兒會把已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)在活動里，會討論自己的角色扮演，在此過程中要表達自己的想方法，同時要聽取別人意見，因為在活動中幼兒對語言的運用頻率增大，是幼兒的語言運用能力和與人交往的興趣增加，也增強了幼兒各方面的自信心。

五、提供多變的游戲材料

當然，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供也是一個不可忽視的重要因素。大家都知道自主性游戲活動中，幼兒是通過與環(huán)境、材料的互動來進行探索和學習的，因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時我們應(yīng)該了解哪些環(huán)境因素會影響幼兒的游戲行為，怎樣的環(huán)境能吸引幼兒游戲，并在游戲中激發(fā)多種經(jīng)驗的產(chǎn)生等等，在投放游戲材料時數(shù)量應(yīng)該充足、種類要豐富全面，以滿足每個幼兒的游戲需要，而且應(yīng)該適合不同發(fā)展水平的幼兒，并且能及時的更新和添置，游戲空間的劃分也是不可忽視的，以免造成各個區(qū)域之間的相互干擾。根據(jù)幼兒自身的興趣愛好和幼兒能力水平的不同，我們通常會給幼兒提供班成品或者一物多用的材料，幼兒感興趣的材料有助于幼兒主動性和創(chuàng)造性的增強，為了使游戲材料的效果最大，教師在游戲中還應(yīng)鼓勵幼兒改造材料，發(fā)揮想象力，找出更多的玩法。

六、結(jié)束語

在自主游戲活動后，不僅有一些顯性可見的成果，也有一些隱性城固，比如幼兒的能力和想象空間，在眾多隱性能力中，解決問題的能力是最為突出的，在游戲活動后，教師可以問幼兒在玩的過程中遇到哪些問題，是否解決，是用什么辦法解決的，讓幼兒自己討論或者剛剛玩了什么，和哪些朋友一起玩，是怎么玩的等等。然后請每組推舉一個代表說或者教師在觀察中發(fā)現(xiàn)的幼兒請出來說一說。最后老師要給予發(fā)表的幼兒肯定，鼓勵其他幼兒積極舉手，敢于表達自己的想法和解決問題的辦法，與大家一起分享快樂。

參考文獻

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