小學(xué)語(yǔ)文德育教育滲透研究

高德發(fā)

摘 要：語(yǔ)文是一門具有較強(qiáng)人文性的學(xué)科，教材中有許多蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教育思想的文學(xué)作品，語(yǔ)文教學(xué)既是文化的傳承，也是素質(zhì)的教育，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)的。如今，我國(guó)正大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，將德育教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中是勢(shì)在必行的。本文就從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)入手，對(duì)如何滲透德育教育提出了幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 德育教育 滲透

小學(xué)生正處于關(guān)鍵發(fā)展階段，他們正在逐漸建立人生觀和價(jià)值觀，這一階段的德育教育對(duì)他們?nèi)松l(fā)展的意義是重大的。也因此，小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著更加沉重的責(zé)任?？v觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在德育教育的滲透力度上還稍顯不足，具體的德育教育方法也存在許多問(wèn)題，需要引起教師的充分重視，盡快改善這一現(xiàn)狀。

一、在課文講解中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是根據(jù)小學(xué)生的理解能力和這一時(shí)期他們所應(yīng)接受的文化、德育教育程度精挑細(xì)選出的優(yōu)秀篇幅，每一篇文章都有其存在的意義和深入挖掘的價(jià)值。因此，教師要將教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育教育因素發(fā)掘出來(lái)，適時(shí)滲透，讓學(xué)生的能力與素質(zhì)齊飛，全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所出現(xiàn)的生字、生詞之外，還特意向?qū)W生提出了如下問(wèn)題：“在你們心目中，什么樣的行為才算得上是尊敬媽媽、愛(ài)媽媽的行為呢？是面對(duì)媽媽提著沉重的水桶無(wú)動(dòng)于衷只知道自己翻跟頭和唱歌，還是主動(dòng)幫助媽媽一塊兒分擔(dān)呢？”“幫媽媽提水桶”“因?yàn)樗疤亮?，這時(shí)候媽媽正需要?jiǎng)e人幫他提”……學(xué)生紛紛發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)與看法。在此基礎(chǔ)上，筆者又順勢(shì)講道：“對(duì)了，知道及時(shí)給予爸爸媽媽幫助的孩子才是懂事、孝順的好孩子。父母從你們那么小開(kāi)始就無(wú)微不至地照顧你們，日后，你們一定要好好地對(duì)待父母，要主動(dòng)幫爸爸媽媽做家務(wù)，要積極幫他們承擔(dān)困難，要做爸爸媽媽的貼心好孩子，大家能做到嗎？”回應(yīng)筆者的自然是統(tǒng)一的“能”字，這表明，筆者很好地將該篇課文的文章主題“在現(xiàn)實(shí)生活中兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)幫助父母分擔(dān)肩上的重?fù)?dān)，認(rèn)真做一個(gè)尊敬父母、孝順父母的好孩子”落到了實(shí)處，真正完成了教學(xué)課文、滲透德育的雙重任務(wù)。

二、在課文創(chuàng)作背景及作者的生平介紹中滲透德育

語(yǔ)文教材中有許多反應(yīng)歷史的真實(shí)篇章，但由于小學(xué)生的閱歷和知識(shí)積累量不足，不了解文章的寫(xiě)作背景，自然也就無(wú)法體會(huì)作者的情感，滲透德育教育也就無(wú)從談起。因此，在開(kāi)展這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解寫(xiě)作背景，了解作者，激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴。

例如，在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，我就首先向?qū)W生介紹了這篇文章的具體創(chuàng)作背景：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，臺(tái)灣被腐朽的清政府割讓給日本，從此臺(tái)灣進(jìn)入被日本帝國(guó)主義強(qiáng)行占領(lǐng)的時(shí)期。在統(tǒng)治臺(tái)灣的五十年中，日本強(qiáng)制臺(tái)灣學(xué)校教日本的語(yǔ)言，想把臺(tái)灣變成日本的?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣光復(fù)，臺(tái)灣人民重新開(kāi)始學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)語(yǔ)言與文化。這篇文章就是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，親眼看到的教師教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的感人情景。在此基礎(chǔ)上，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：臺(tái)灣師生在學(xué)習(xí)祖國(guó)文字時(shí)面臨著哪些困難？他們是怎樣克服的？他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的舉動(dòng)證明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀文章，進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，確保他們能在接受具體的知識(shí)點(diǎn)之前，率先對(duì)文章的思想感情形成初步認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)文章創(chuàng)作背景的大致介紹既巧妙利用了素材，有利于學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的更好了解，同時(shí)又使學(xué)生在聆聽(tīng)文章創(chuàng)作背景以及自主思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中切實(shí)感受到臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，從而將愛(ài)國(guó)主義情感教育、民族自豪感德育落到了實(shí)處。

三、在教材插圖的欣賞中融入德育

考慮到小學(xué)生理解能力有限，喜愛(ài)鮮明的色彩、形象的圖畫(huà)等特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中插入了許多圖片，這些圖片與課文內(nèi)容相呼應(yīng)，很好的滿足了小學(xué)生的心理需求，能夠讓他們更好的理解課文內(nèi)容。而這些圖片也是很好的德育教育入手點(diǎn)，可以被教師充分利用。

鑒于插圖在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著如此重要的地位，小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試以插圖為突破口，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞與品析的過(guò)程中有意識(shí)、有目的地滲透德育。例如，在教學(xué)《清明上河圖》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中關(guān)于清明上河圖的插圖，隨后又利用多媒體向?qū)W生出示了反映北宋經(jīng)濟(jì)繁榮景象以及優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，并配之對(duì)清明上河圖這幅經(jīng)典作品特點(diǎn)、風(fēng)格、價(jià)值等的詳細(xì)講解。以此，在使學(xué)生感嘆于畫(huà)家將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化畫(huà)卷中的高超繪畫(huà)技巧之外，能從中更加鮮明、生動(dòng)地感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與聰明才智，從而激發(fā)起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感。

四、在課文的詳細(xì)解析中引入德育

每一篇文章都有主題和中心思想，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘思想的過(guò)程就是滲透德育教育的全過(guò)程，兩者存在著密不可分的聯(lián)系。因此，在課文的詳細(xì)講解中深入挖掘其中所蘊(yùn)含的內(nèi)在思想感情，能切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和情感教育。

如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，我通過(guò)向?qū)W生認(rèn)真闡述文字“碰壁”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)魯迅先生的內(nèi)心世界：“四周圍黑洞洞的”反映的是當(dāng)時(shí)政治黑暗、民不聊生的社會(huì)，“碰壁”則是指魯迅先生在與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)他的種種迫害。魯迅先生在回答時(shí)運(yùn)用了反問(wèn)與比喻的修辭手法，表現(xiàn)出了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限以及勇于同社會(huì)黑暗勢(shì)力進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，不屈服于困難與挑戰(zhàn)的樂(lè)觀革命主義精神。如此這般，通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的詳細(xì)分析就使得學(xué)生清晰、深刻地感悟到魯迅先生面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)、忠于革命、忠于人民的高尚情操與偉大情懷，有利于學(xué)生們受到革命精神及革命理念的熏陶及教育。

五、結(jié)語(yǔ)

德育滲透是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有效構(gòu)成部分，其效果在很大程度上直接影響著語(yǔ)文整體教學(xué)效果的切實(shí)獲得。對(duì)此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)同德育滲透的有效結(jié)合，如此才能在完成既定語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，獲取良好的德育效果，從而為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及自身道德綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)式的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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