智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用

陳緒梅

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園教育的重要性逐漸凸顯出來，但是幼兒園教育管理還存在一些不足之處。為了改善幼兒園教育管理中存在的制度不完善、教師素質(zhì)水平低、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，提出了靈活運(yùn)用智慧管理策略的方法并對此作出分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育管理；智慧管理策略；運(yùn)用方法

幼兒園教育作為啟蒙教育，應(yīng)當(dāng)是人成長過程中極其重要的一個環(huán)節(jié)。而作為教育管理者，面對復(fù)雜的教育形勢、不同個體間的差異以及人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)具有一定的管理智慧。

一、課堂教學(xué)中加強(qiáng)互動

我國幼兒園大部分注重保護(hù)孩子安全成長，讓孩子接受基礎(chǔ)學(xué)前教育，沒有注意到孩子的情感需求以及能力培養(yǎng)。不得不說，這樣的教學(xué)方式存在一定的弊端，它忽視了孩子幼兒時期的大腦創(chuàng)造性思維以及情感認(rèn)知的開發(fā)。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子從小學(xué)會與他人交流，重視孩子的情緒感受以及培養(yǎng)集體的團(tuán)隊合作精神對孩子的成長來說是十分重要的。所以我們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。這種互動模式可以是多樣的，但最終目的是在傳授知識過程中培養(yǎng)孩子認(rèn)知世界的能力。比如，課堂上老師可以通過玩游戲來使班級同學(xué)相處得更加融洽。每個孩子都需要玩伴，這是他們學(xué)習(xí)人際交往的起步。在玩游戲的過程中，孩子與老師、與同學(xué)建立良好的友誼關(guān)系，這不僅對孩子的身心健康十分有益，而且還是他們?nèi)谌爰w、融入社會的開端。在這個過程中，孩子學(xué)會禮貌待人，學(xué)會與人友好，學(xué)會珍惜友誼，學(xué)會表達(dá)自己，正所謂每個人都不是一座孤島，而孩子的人際交往能力應(yīng)該在幼兒時期就得到有意識地培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)與管理意識

自主學(xué)習(xí)并不是自由、放羊式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)主體具有渴望學(xué)習(xí)的意識，能自覺地從事活動——專心地看、堅持地做、主動地想，積極探究遇到的問題。

幼兒的自律性以及自我管理能力是很差的。但人都是環(huán)境培養(yǎng)的產(chǎn)物，在以人為本，以孩子為中心的教育理念中，合理充分地利用周圍的資源，通過“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)方法，潛移默化地影響孩子的日常習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)教育的意義。日本幼兒園就十分注重培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)與管理意識。日本幼兒園會在孩子入學(xué)第一天要求媽媽準(zhǔn)備若干個大大小小的包，有書包、裝餐具的包、裝衣服的包、裝鞋子的包等。孩子們則需要將自己的物品分門別類地整理好并放在統(tǒng)一的地方，從小就開始鍛煉孩子們做事情的條理性。同樣，自主學(xué)習(xí)能力與意識也應(yīng)當(dāng)是從小就開始培養(yǎng)的，以后的教育中無論小學(xué)、初中、高中，還是大學(xué)，都強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，針對幼兒，我們更加強(qiáng)調(diào)的是一種獨(dú)立自主的能力。比如說自己穿衣服鞋子，自己動手吃飯，自己整理個人物品等。日本家長在接孩子放學(xué)時，手里一律空著，各種包都是由小孩子拿著。這種情形在中國家長這里就變成了家長代勞拿東西，因?yàn)樵谥袊议L眼中，看著自己的孩子拿著包，會擔(dān)心孩子拿不動或者說怕累壞孩子。所以，在通過環(huán)境培養(yǎng)孩子能力的過程中，孩子會自主地、有意識地通過學(xué)習(xí)來鍛煉自己。

三、結(jié)合幼兒習(xí)性制訂教育管理計劃

在集體教學(xué)中，老師傳授的知識，學(xué)生并不能完全吸收理解。學(xué)習(xí)的效果由學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、接受能力、意志品質(zhì)、情緒狀況等主觀因素而定。作為教育者，能夠以孩子的心理世界為出發(fā)點(diǎn)，從孩子的角度思考問題是極其重要的。且不論不同孩子個體間的差異，僅從整體上把握，我們依舊要突出以人為本，以孩子為中心的教育思想。當(dāng)幼兒對老師上課內(nèi)容不感興趣時，就會出現(xiàn)坐立不安、情緒煩躁的現(xiàn)象。但如果是孩子喜歡的內(nèi)容，他們會自發(fā)地調(diào)適自己，達(dá)到全神貫注的狀態(tài)。所以老師應(yīng)該尋找能夠激發(fā)幼兒興趣的方法，讓孩子心情愉快地接受教育并轉(zhuǎn)化成自己的意愿與行為。再者，幼兒的接受能力是不一樣的。當(dāng)老師提出一個問題時，總有孩子能夠迅速做出反應(yīng)，反應(yīng)慢的就失去了表現(xiàn)自己的機(jī)會，從而導(dǎo)致了在課堂上有些學(xué)生總是占據(jù)發(fā)言的主導(dǎo)地位，形成一種“霸權(quán)”現(xiàn)象。那些沒能夠回答上問題的學(xué)生則會漸漸出現(xiàn)消極的情緒，逐漸形成“思維惰性”。作為老師，就應(yīng)當(dāng)做到合理地分配課堂資源，讓每個幼兒有均等的機(jī)會展現(xiàn)自己。幼兒的“可塑性”是極強(qiáng)的，再困難的先天性問題都可以通過后來的培養(yǎng)得到克服，而教育工作者就是要扮演這樣一個引導(dǎo)者的角色。

四、發(fā)揮表率作用對幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)

作為教師，自己的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。就與人交往這方面來說，如果你是一個面帶微笑，話語溫柔的老師，那學(xué)生也會被你這種待人處事的方式所感染，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到自己生活中的方方面面。新時代的教育對教師的素質(zhì)水平是有一定要求的，因?yàn)榻虝说墓ぷ鞅旧砭鸵竽軌蛞陨碜鲃t，以德服人。如果教師在講臺上滔滔不絕地講述的大道理卻連自己都沒有做到，豈不是很可笑？特別是幼兒正處在一個認(rèn)知尚且不健全的階段，幼兒接觸的環(huán)境氛圍將直接決定其成長方向。正所謂有好的老師，才會有好的學(xué)生。

綜上所述，幼兒園教育管理是整個教育事業(yè)的關(guān)鍵，是幼兒成長學(xué)習(xí)的啟蒙教育。合理運(yùn)用智慧管理策略，對提升幼兒園教育管理具有重大的意義，同時也為今后的幼兒園教育指明了方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚小菊.淺談智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（9）.

[2]史玉鳳.幼兒園管理應(yīng)有的理念[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

編輯 謝尾合endprint