淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語交流

宋笑維

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的關(guān)注遠高于以往。中小學(xué)語文作為教育的基本課程，更是受到人們的關(guān)注。對于現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)生來說，知識的獲得不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣只能是言語上的教學(xué)，教師的非言語行為會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，對學(xué)生的全面發(fā)展有直接的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 非言語交流 運用方法

新課標(biāo)改革要求學(xué)生成為課堂的“主角”，這與以往教師作為教學(xué)主體的模式有所不同，我國現(xiàn)階段的教育對以往的教育中教師只注重學(xué)習(xí)進度的教學(xué)方式進行總結(jié)，要求當(dāng)代中小學(xué)語文教師在教授課程時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，運用非言語教學(xué)增強學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對于學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的難題及時解決。此外，教師要做到善于利用自身知識，將言語教訓(xùn)與非言語教學(xué)有機結(jié)合起來，促進學(xué)生全面發(fā)展，推動我國中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.中小學(xué)課堂中非言語教學(xué)的作用

1.1充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

非言語交流包括眼神之間的交流，也包括人的面部表情和人的肢體動作等。在中小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用不同的非肢體語言對學(xué)生來說會達到不同效果，例如，教師在課堂中表現(xiàn)得積極活躍說明老師對該課堂充滿熱情，同樣的，學(xué)生也會被這種情緒感染。又或者教師的眼神，人們說眼睛是心靈的窗戶，人與人之間的交流更可以通過眼神之間的交流表達相互之間的情感，在中小學(xué)課堂教學(xué)中，教師一個肯定的眼神可以讓認真的學(xué)生感受到老師對于自己的重視，對于開小差的學(xué)生，可以讓他感覺到老師已經(jīng)注意到自己，促使學(xué)生認真聽課。這種方式教學(xué)可以使教師的教學(xué)課題豐富多彩，在一定程度上也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2增進師生之間的師生感情。

語文課作為教師與學(xué)生之間互動性的課堂，對于學(xué)生情緒和教學(xué)課堂的效果有重要作用。非言語課堂可以使學(xué)生更加活躍，營造良好的課堂范圍。好比老師的一個鼓勵的眼神可以讓學(xué)生增強自信心，老師的一個微笑可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持愉悅心態(tài)，這些非言語教學(xué)都可以使課堂教學(xué)更加活潑，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，可以很大程度上加強學(xué)生與教師之間的溝通，微笑是最甜美的語言，教師的微笑可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)更加主動，而不像以前一樣處于被動局勢。師生之間距離的縮短可以有效活躍課堂的氣氛，有利于增進師生之間的感情，也有利于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，課堂的活躍氣氛有利于學(xué)生對于教學(xué)的深刻理解。所以，教師應(yīng)該積極采取非言語教學(xué)，多與學(xué)生交流，這樣做既可以增進師生間的溝通與交流，又可以推動我國中小學(xué)語文教育事業(yè)的全面發(fā)展。

2.非言語教學(xué)在中小學(xué)課堂中的相關(guān)運用

2.1教師加強重視，更新教學(xué)觀念。

教師對于教育的重要性不言而喻，所以，要想改善當(dāng)前中小學(xué)語文教育中的非言語教學(xué)，中小學(xué)教師必須增強自身的非言語教學(xué)能力，中小學(xué)教師責(zé)任重大。對于沒有涉及非言語教學(xué)的教師，必須對非言語教學(xué)深入了解。此外，一些老師雖然對非言語教學(xué)有一定了解，但是只是處于基礎(chǔ)方面，如果想要更加全面了解非言語教學(xué)，則需要中小學(xué)認可教師深入探索，首先教師要了解非言語教學(xué)的意思與非言語教學(xué)的作用，只有對于非言語有全面了解，才能保證教師在教程中做到自然運用該種教學(xué)模式。

2.2師生之間默契的培養(yǎng)。

在教師與學(xué)生之間，溝通交流是必不可缺的，重點在于學(xué)生與老師之間采取什么樣的交流方式，交流方式對于師生之間的默契有一定的積極影響。肢體動作是人們在生活中最常見的非言語活動，教師在教學(xué)時可以采用適當(dāng)?shù)闹w語言與學(xué)生進行溝通交流。教師的一個點頭可以讓學(xué)生認為自己被認可，教師的一個搖頭可以讓學(xué)生心灰意冷，甚于語言的打擊。又好比教師的鼓掌和很多輕微的動作，也許在教師眼里這些都是微不足道的動作，但對于學(xué)生而言，那可能是他們難得的寶貴的財富，所以，中小學(xué)教師在課堂及生活中不應(yīng)該吝嗇于給學(xué)生鼓勵。教師的這些細微行為，無形之中可以讓師生之間更加親近，學(xué)生愿意主動與教師溝通交流，愿意與教師說內(nèi)心的想法。這些都有利與師生之間默契的培養(yǎng)，有利于我國中小學(xué)語文教師非言語教學(xué)的實施。

總之，非言語教學(xué)是一項長遠的工程，需要經(jīng)過長時間的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，需要中小學(xué)語文教師在教學(xué)中逐漸摸索。非言語教學(xué)想要取得成就并非一朝一夕，需要教師與學(xué)生之間互相溝通、互相理解。只有師生之間共同努力，才能實現(xiàn)教育改革對于我國現(xiàn)今中小學(xué)提出的要求，讓中小學(xué)生得到全面發(fā)展，教師更加深刻認知自己的職責(zé)，最終推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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