高職院校學(xué)生課堂手機(jī)管理對(duì)策研究

蔡迪

摘 要：高職院校學(xué)生的上課質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量培養(yǎng)起著非常重要的作用，但是手機(jī)作為一種智能溝通工具，學(xué)生在課堂上的使用率也越來越高。因此，對(duì)高職學(xué)生在課堂上使用手機(jī)進(jìn)行有效的管理對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和教師的課堂教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到非常大的作用，高職院校也會(huì)獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；課堂手機(jī)；手機(jī)管理

手機(jī)作為一個(gè)新興的溝通交流工具，在高職院校學(xué)生生活的各個(gè)方面都得到了廣泛的應(yīng)用，帶來了很大的便利，但是由此也帶來了一些問題。高職院校的學(xué)生在整體上自我約束和自我調(diào)控能力要弱于本科院校，特別是在課堂上學(xué)生無節(jié)制的使用手機(jī)干與課堂知識(shí)聯(lián)系不緊密的事情，比如在課堂上上網(wǎng)、打游戲、接聽電話、發(fā)短信等，都對(duì)正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生了一定的影響。所以，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生課堂手機(jī)的有效管理對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

一、課堂使用手機(jī)現(xiàn)狀和問題

根據(jù)相關(guān)資料的查閱，從課堂手機(jī)使用率方面講，目前41%的左右的高職學(xué)生經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，51%左右的高職學(xué)生偶爾會(huì)玩，只有8%左右的高職學(xué)生表示基本不會(huì)在課堂上使用手機(jī)；從課堂手機(jī)使用內(nèi)容上來講，目前70%左右的高職生上課使用手機(jī)是進(jìn)行上網(wǎng)、交流、購物、游戲、微信、微博等與學(xué)習(xí)聯(lián)系不是非常緊密的事情，有的剛開始也許是用來查閱與課堂相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，但是會(huì)逐漸逐漸的被手機(jī)控制，從而失去了最初的初衷，成為了手機(jī)的俘虜；從課堂手機(jī)使用動(dòng)機(jī)上來講，35%左右的高職學(xué)生是上課覺得無聊抵制不良手機(jī)的誘惑就在課堂上使用手機(jī)，10%左右的學(xué)生是看到其他同學(xué)玩處于從眾的心理而去使用手機(jī)，50%左右的同學(xué)是對(duì)教師課堂知識(shí)不感興趣或者覺得老師講的知識(shí)不夠吸引人而在課堂上使用手機(jī)。

通過調(diào)查還了解到，高職學(xué)生在課堂上玩手機(jī)會(huì)主要帶來兩種后果，一方面，影響自身的聽課質(zhì)量，沒有很好的履行自己作為一名學(xué)生應(yīng)該盡到的學(xué)習(xí)義務(wù)，降低了自己學(xué)習(xí)效率，另一方面，成為低頭族在課堂不認(rèn)真聽老師授課會(huì)影響教師的授課情緒和授課狀態(tài)，降低了教學(xué)質(zhì)量，也在無形中讓老師覺得學(xué)生對(duì)其不尊重。

二、課堂使用手機(jī)管理對(duì)策

1.加強(qiáng)自身教育，提高素質(zhì)。

學(xué)生在校接受教育期間，課堂是非常重要的一個(gè)場(chǎng)所，良好的課堂行為和秩序?qū)φ麄€(gè)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，一方面任課教師作為課堂過程中的直接管理者，在一門課正式教授之前，應(yīng)在課堂上強(qiáng)調(diào)上這門課的基本教學(xué)秩序，特別是針對(duì)上課用手機(jī)這件事情，提出明確的懲罰措施。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生上課不玩手機(jī)也是對(duì)學(xué)生自身的約束力和能耐力的鍛煉，可以通過這樣一件事情來提高學(xué)生自身的素質(zhì)。

2.提高課堂質(zhì)量，以身作則。

教師如果在上課之前精心備課，課堂上引經(jīng)據(jù)典，將所教授的知識(shí)以更生動(dòng)的形式講授出來，能夠引起學(xué)生的極大興趣，使課堂質(zhì)量上有了一個(gè)大的提高，這樣就會(huì)減少學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的機(jī)會(huì)。教師的主要工作是教書育人，高校教師要做到以身作則，為人師表。大學(xué)生作為一個(gè)新興的年輕群體，對(duì)教師各個(gè)方面都有著較強(qiáng)的模仿性，教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生成長(zhǎng)都有著重大的影響。因此，在課堂上，教師要將手機(jī)關(guān)掉或者調(diào)成振動(dòng)，也不要用手機(jī)來看時(shí)間，以自己尊重教學(xué)、尊重課堂的良好的精神風(fēng)貌來帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生也盡量不要在課堂上玩手機(jī)。

3.加強(qiáng)課堂管理，多樣考評(píng)。

為了提高教師在課堂上的管理效率，可以將班級(jí)成員分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，告知學(xué)生如果小組中的某一成員在課堂上違規(guī)使用手機(jī)，整個(gè)小組的成員都將扣除一定的平時(shí)操行分，以這樣一種機(jī)制使小組成員之間相互監(jiān)督，從而取得滿意的管理效果?；蛘咝〗M和小組之間可以形成互相監(jiān)督的模式，發(fā)現(xiàn)違規(guī)使用手機(jī)就報(bào)告老師，同時(shí)成員一人犯錯(cuò)小組全體受罰，也能更好的加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作模式。

三、課堂使用手機(jī)技術(shù)對(duì)策

1.充分利用手機(jī)，線上線下相結(jié)合。

利用智能手機(jī)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀看教師錄制的微課、慕課、公開課等。在課堂前，教師可以利用手機(jī)教學(xué)平臺(tái)提前上傳上課相關(guān)學(xué)習(xí)資料、發(fā)布課程的相關(guān)通知和討論，讓學(xué)生利用自己的智能手機(jī)的功能加入到課堂知識(shí)提前準(zhǔn)備過程中；在課堂中，教師還可以在課堂上，提出有一定難度的問題叫學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)利用手機(jī)查閱相關(guān)資料，利用頭腦風(fēng)暴法，全體同學(xué)參與其中根據(jù)自己在網(wǎng)上查閱的資料和自己的理解來回到老師提出的問題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在課堂后，可以利用手機(jī)平臺(tái)在課程結(jié)束之后來布置相關(guān)的課后習(xí)題和作業(yè)或者是提出思考問題，讓學(xué)生在課后能夠花一定時(shí)間對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理和總結(jié)。采取這種線上與線下想結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生加入到課程的學(xué)習(xí)過程中，讓其使用手機(jī)的時(shí)候把手機(jī)作為課堂輔助使用工具，熱不是去做與課堂無關(guān)的相關(guān)事情。

2.特殊課堂期間，采取手機(jī)屏蔽。

在全國性的大型考試中，如：升學(xué)考試、四六級(jí)考試等，為了防止考生作弊都采取了手機(jī)信號(hào)屏蔽的方式，這樣一種方式也可以在一定程度上引用到課堂中，從根源上杜絕大學(xué)生在課堂上用手機(jī)。但是這一方法也有一定的要求和局限性，對(duì)學(xué)校來說要有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)能力和技術(shù)能力，對(duì)學(xué)生來說在遇到緊急情況時(shí)也會(huì)帶來一定的阻礙，同時(shí)顯得也不夠人性，這一建議可以在特殊情況下加以選擇后再實(shí)施。

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