關(guān)于創(chuàng)造性游戲中幼兒自主性發(fā)展研究

段清

摘 要：在我國眾多的教育階段中，幼兒教育不僅是最為基礎(chǔ)的教育階段，更是最為關(guān)鍵的教育時期。這主要是由于幼兒教育是我國整體教育的初級階段，是學(xué)生步入學(xué)習殿堂的第一步。因此，需要我國的幼兒教育部門深刻地認識到這一點，并要充分迎合當下新課程改革內(nèi)容，把創(chuàng)造性游戲中的幼兒自主性發(fā)展列入整體的幼兒教學(xué)目標，實現(xiàn)幼兒的全方位發(fā)展，為幼兒未來的學(xué)習道路打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性游戲；幼兒自主性；幼兒教育

在幼兒教育中實行創(chuàng)造性游戲的教學(xué)模式，不僅能夠充分利用幼兒天生的習性，把幼兒的想象思維作為核心，還能夠以現(xiàn)實生活為載體，讓幼兒進行自主的創(chuàng)造性游戲。讓幼兒在創(chuàng)造性的游戲中提升自主性，充分發(fā)揮他們的思維能力，利用他們的行為動作與語言交際去自主地探索新知，從而極大地滿足他們的好奇心，讓他們不斷地提高自己的創(chuàng)造能力與獨立性。

一、綜合概述創(chuàng)造性游戲的基本含義

所謂創(chuàng)造性的游戲，就是能夠切實地體現(xiàn)出現(xiàn)實的生活情境，是以現(xiàn)實生活為基本元素，以游戲的形式展現(xiàn)出來。在目前我國的幼兒教育中，創(chuàng)造性的游戲教學(xué)是眾多教學(xué)形式中最行之有效的方法。它既符合幼兒的內(nèi)在心理特點，又符合現(xiàn)實的生活；既屬于幼兒的活動范疇，又是培養(yǎng)幼兒動手操作能力的主要內(nèi)容。創(chuàng)造性的游戲，主要結(jié)合幼兒的心理與外在行為特點，進行量身訂制的一種新型的幼兒教學(xué)形式。它不僅可以極大地展現(xiàn)出幼兒的想象思維，還能夠更深層地挖掘出幼兒的潛在能力。讓幼兒能夠在這種游戲中，更簡單、更直接地表述他們的獨特思路。不僅如此，幼兒在游戲的過程中，會掌握更多的色彩、形狀、數(shù)字知識，充分滿足了他們的好奇心。

二、當前的幼兒教育存在的缺失問題

（一）嚴重忽略對幼兒自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

幼兒教育，是由眾多優(yōu)秀的幼師隊伍所構(gòu)成，并通過眾多優(yōu)秀的幼兒教師運用他們的專業(yè)素質(zhì)與能力來對我們的幼兒進行教育引導(dǎo)工作。但是，從當前我國幼兒教育的整體發(fā)展情況來看，許多幼兒園在關(guān)注重點上存在著一定的偏差。尤其是一些私立幼兒園，他們都把幼兒的安全作為所有工作的重點，完全脫離了實際的教學(xué)內(nèi)容。那么，對于幼兒自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更是嚴重忽略，甚至會起到一定的阻撓作用。他們對于幼兒的作息時間都有著較為硬性的規(guī)定，根本沒有給予幼兒留有自主游戲的時間，導(dǎo)致幼兒根本沒有機會激發(fā)自己的創(chuàng)造能力。

（二）幼兒教師并不能夠讓幼兒實現(xiàn)自主性游戲

我國眾多幼兒園對于幼兒的游戲時間，都有著統(tǒng)一的規(guī)定。幼兒只有在規(guī)定的時間內(nèi)，才可以進行游戲。而在幼兒進行游戲的環(huán)節(jié)，幼兒教師常常會把自己的主觀意識強加于幼兒，讓幼兒無法實現(xiàn)自主地選擇玩具與游戲內(nèi)容。最終導(dǎo)致幼兒在幼兒園的游戲中出現(xiàn)情緒問題。長此以往，幼兒在幼兒園中的游戲變得日趨統(tǒng)一化，毫無創(chuàng)意，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造能力每況愈下，嚴重影響著幼兒未來身心的發(fā)展。

（三）幼兒的集體意識嚴重喪失

現(xiàn)在每個家庭中孩子都比較少，大人把孩子也都看得很重，導(dǎo)致眾多幼兒自私主義嚴重，且性格普遍任性放肆。加之，我國的幼兒教育中并沒有增設(shè)對幼兒集體意識的培養(yǎng)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒集體意識喪失的情況日益嚴重。幼兒在幼兒園內(nèi)的游戲中，常常會出現(xiàn)好多個幼兒同搶一個玩具的情況。而幼兒教師并沒有積極地把幼兒往集體合作游戲的方面引導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)向引導(dǎo)幼兒采用輪換游戲的方式。

三、在創(chuàng)造性游戲中有效地培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展研究

（一）合理地安排游戲環(huán)境

按照幼兒天生的習性，進行合理的游戲環(huán)境安排。不僅能夠切實地為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮提供有利的環(huán)境，還能夠為幼兒自主性的提升創(chuàng)造良好的條件。在這個游戲環(huán)境中，要盡可能地滿足幼兒的精神與物質(zhì)需求，如為幼兒安排在一個沒有教師的游戲環(huán)境中，在游戲中有各種各樣的玩具供他們選擇，讓他們在游戲中能夠盡情地發(fā)揮創(chuàng)造力。幼兒教師不要再把自己的主觀意識強加于幼兒，而是要幼兒自主性地進行創(chuàng)造性游戲。

（二）設(shè)定特色的游戲主題

幼兒的天性，就是肆無忌憚地玩耍。那么，幼兒教師就需要充分地把握幼兒的這一天性，為他們設(shè)定趣味的游戲主題。如彩球游戲，教師為學(xué)生提供各種顏色的彩球，讓幼兒自主地發(fā)揮創(chuàng)造力，進行創(chuàng)造性的游戲。有的學(xué)生就會把彩球想象成果子，把自己想象成小猴子，從而創(chuàng)造了小猴子運果子的游戲，讓幼兒對于更多的色彩知識有了新的認識。而有的幼兒就會把彩球想象成訓(xùn)練場上的障礙物，自己是旱冰訓(xùn)練員，創(chuàng)設(shè)出了障礙物躲避游戲，從而鍛煉了幼兒的即時反應(yīng)能力。有的幼兒就會把彩球想象成足球，進而創(chuàng)設(shè)了足球比賽，并且吸引了其他幼兒的加入，通過他們默契的組隊配合，大大地提升了幼兒的集體意識。

總之，對于幼兒來說，玩耍不僅是他們的愛好，更是它們的本能。因此，幼兒教育應(yīng)該充分利用幼兒的這一特點，給予幼兒充分的自主游戲空間，讓他們在沒有束縛的環(huán)境中盡情地游戲，充分激發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而讓他們的創(chuàng)造性思維得到不斷的提升。

參考文獻：

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[2]沈奕莉.利用自主性游戲促進幼兒健康發(fā)展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（2）：122.

編輯 溫雪蓮endprint