淺談農(nóng)村初中班主任管理

楊金亮

摘要：在人們的印象中，班主任是所有老師中最忙最累的人，因為他要做的事太多，要管的事太雜。作為班主任，我們要怎樣做才能讓我們的管理工作更輕松高效呢？本文就自己的實踐談?wù)勼w會。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班主任；自我管理

人們常說：“班主任是天下最小的主任，也是最忙的主任?！边@話雖然有點夸張，但也說出了我們班主任工作忙、累的事實。只要一當(dāng)上班主任似乎就有忙不完的事，學(xué)生一會兒違反紀律了，一會兒成績下降了，一會兒又要組織活動了……常?？吹桨嘀魅纹v不堪。我自己也是一名農(nóng)村初中的班主任，對此，就在思考：難道班主任就一定要這樣嗎？要是這樣的話，還有多少老師愿意當(dāng)班主任呀，沒有一點犧牲精神還真不行。有沒有什么辦法讓我們的班主任管理工作輕松一些，高效一點呢？初中生已經(jīng)有了一定的自主能力，我們?yōu)槭裁床蛔屗麄儗W(xué)會自我管理。如果他們能自我管理了，那就會少了很多問題，我們自然就輕松了。自我管理就是學(xué)生自己教育自己，是受教育者主動地向自己提出任務(wù)，自覺地促進思想的轉(zhuǎn)變，并積極地付諸實踐，從而形成健康正常的心理，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。這看似不可能，但我相信有志者事竟成，剛開始可能我累一點，但后面不僅自己輕松，學(xué)生也能更自覺。為什么不干呢？

一、學(xué)會尊重學(xué)生

初中生不像小學(xué)生事事都要向老師匯報，他們已經(jīng)有了一定的獨立自主能力，而且非常希望老師把他們當(dāng)大人看，自尊心極強。因此，我在班主任工作中，尊重他們的人格，非常注重自己對他們的方式，遇事不用班主任的權(quán)威壓服他們，而是相信他們懂道理，平等地討論事情的對錯，做到以理服人。我們學(xué)校在農(nóng)村，學(xué)生的家長大多是農(nóng)民，在家里都習(xí)慣用家長的權(quán)威來壓服他們，我這樣對他們，首先得到學(xué)生心理上的認可。對于班上干部的選擇與任命，我也尊重學(xué)生的意見，讓他們自己先準備，然后組織競選，選出他們心中的認可的班干部。這一方面是為了尊重學(xué)生的意見，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。班干部是他們自己選出來，以后有什么問題，他們自然也要尊重班干部的決定。

除此之外，要真正尊重學(xué)生，我們還要在自己著急時，也能想到聽取他們的想法和建議，不先入為主，不妄加臆斷。平時不著急，我們可能做得到心平氣和，可有時事情一多，心里一急，就容易出口傷人，忘記了尊重他們，使他們受到心靈的傷害，過后再怎么彌補都很困難，為今后的工作造成人為的障礙。所以，無論何時何地，我們心中都要有一個準則：學(xué)生也是與我們平等的人，我們必須尊重他們，有了尊重才能教育。

二、制定好班規(guī)

一個班級要想讓學(xué)生學(xué)會自我管理，必須在一開始就制定好班規(guī)，讓學(xué)生有章可依，有規(guī)可循。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹陂_學(xué)的第一周，我就向?qū)W生宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的各項要求，并根據(jù)本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)。以小組的形式讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)、討論。對學(xué)生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個長期的過程，不可能一蹴而就，但通過開學(xué)初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀班規(guī)，多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。學(xué)生依據(jù)班規(guī)要求，采用“爭章”的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每一周進行一次小結(jié)，評選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”，交以發(fā)喜報的形式通知家長。這樣堅持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自我管理能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

班級事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，加強自我管理，豐富班級管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任，服務(wù)集體。增強同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理。班級實行“崗位負責(zé)制”，對班委干部、科代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責(zé)人。例如：負責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時及時開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時及時關(guān)燈；負責(zé)擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺的清潔、同時負責(zé)對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學(xué)進行教育和處罰；負責(zé)開窗戶的同學(xué)，要及時開、關(guān)窗戶，保證人在窗開，人走窗關(guān)；負責(zé)開門的同學(xué)，在教室內(nèi)無人時，要及時關(guān)門……半學(xué)期下來，班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時對部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生人人有管理服務(wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時候，被動的管理變成主動的管理。“他律”將轉(zhuǎn)化為“自律”，前進、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。

四、激勵學(xué)生自我發(fā)展

學(xué)生喜歡的班主任不一定是愛管的人，但一定是能讓他們成長最快的人。一個班主任好不好，我認為就是要看他是否激勵學(xué)生不斷自我發(fā)展。獨立性強的學(xué)生總是樂觀進取的，他們能積極主動地學(xué)習(xí)新事物，勇于面對新的挑戰(zhàn)。而缺乏獨立性的學(xué)生則凡事退縮、畏怯，依賴心強，不敢主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生是否能獨立自主，對他日后人格、身心的發(fā)展影響極大。因此，專家建議應(yīng)該多給學(xué)生一點“自我發(fā)展”的機會，讓他們能漸漸學(xué)會自我表現(xiàn)，進而養(yǎng)成獨立的個性。

首先，讓學(xué)生處理自己的事情。讓學(xué)生養(yǎng)成自己處理自己的事情的習(xí)慣，他們的獨立性也就漸漸得到培養(yǎng)。在每周的班會課，安排一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞身邊出現(xiàn)的事進行總結(jié)、分析。學(xué)生自己作出決定，自己就會自覺地去遵守，比教師強加要求的效果要好得多。

其次，學(xué)做集體的主人。讓學(xué)生參與班集體的管理，以主人的身份去完成集體任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。就拿對學(xué)生進行優(yōu)化學(xué)校環(huán)境的教育來說，靠教師的強制措施來達到目的，取得的效果往往是暫時性的；若學(xué)生自始至終來達到目的，取得的效果往往取得的效果會較顯著。

誰說班主任就一定辛苦呢？只要我們尊重學(xué)生，相信學(xué)生，制定好班規(guī)，讓他們自己管理自己，我們就可以輕輕松松地當(dāng)一回“好班主任”了。

參考文獻：

[1]胡衛(wèi)平；喻秀芳；；中小學(xué)教師的教育心理學(xué)知識及其影響因素[J]；當(dāng)代教師教育；2010年01期endprint