中高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

朱長艷

摘 要 職業(yè)生涯規(guī)劃對中高職學(xué)生探索自我、探索職場有著非常重要的意義，筆者通過對上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而提出實(shí)施對策。

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 護(hù)理專業(yè) 中高職院校 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.083

Abstract Career planning for higher vocational students to explore in the self， to explore career has very important significance. The author？ through to Shanghai University Of Medicine & Health Sciences attached health school nursing students' career planning， obtains current situation of research，based on the analysis of research results， and then puts forward some countermeasures.

Keywords career planning； nursing； higher vocational schools； current situation； countermeasures

1 關(guān)于舒伯的生涯發(fā)展階段理論

舒伯提出的生涯發(fā)展階段分為成長、探索、確定、維持與衰退五個(gè)時(shí)期，并認(rèn)為生涯發(fā)展貫穿人的一生。其中成長階段是從出生到14歲，探索階段是從15歲到24歲。15～24歲這個(gè)階段是學(xué)生探索職業(yè)生涯發(fā)展的最佳時(shí)期。

2 問題的提出

職業(yè)生涯規(guī)劃越早進(jìn)行越好，個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是基于個(gè)體對自我的探索以及對職場的洞悉從而做出職業(yè)定位。自我探索包括興趣、性格、價(jià)值觀的探索，以及對自我進(jìn)行SWOT分析；職場的洞悉是一種實(shí)踐，通過在校期間對各種社會(huì)實(shí)踐的嘗試，加強(qiáng)對于職場的認(rèn)知，從而綜合兩個(gè)方面做出正確的職業(yè)定位，制定符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，推動(dòng)個(gè)人在人生以及職場上的發(fā)展。目前上海很多高校都將職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及創(chuàng)新教育納入到課程體系中，有的甚至在大學(xué)一年級伊始就開始進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生了解自我，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及職業(yè)定位，將職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，自我成才。相比較本科類院校，中高職院校由于專業(yè)性比較強(qiáng)，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面相對簡單單一。然而中高職學(xué)生正是由于專業(yè)性和職業(yè)的確定性，往往失去探索自我的興趣，接受現(xiàn)狀，如果能夠給予他們正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)他們做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于他們的未來有著至關(guān)重要的影響。

3 調(diào)查對象

為了能獲得第一手詳細(xì)的資料，筆者對上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷385份，去除無效問卷，共計(jì)回收有效問卷347份，回收率為90.13%。護(hù)理專業(yè)學(xué)生分為兩部分，其中三年制中職學(xué)生為277人，占總數(shù)的71.95%，五年制中高職貫通班學(xué)生為70人，占總數(shù)的18.18%。問卷分別從學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識、學(xué)生對于護(hù)理專業(yè)的選擇以及今后的就業(yè)選擇、對于自我的了解等幾個(gè)方面進(jìn)行。

4 護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)研現(xiàn)狀分析

（1）絕大多數(shù)學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃概念的認(rèn)知比較清晰，少部分缺乏認(rèn)知。在“你對‘職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念熟悉嗎？你知道它的具體內(nèi)容嗎？”問題的回答上，我們可以看到44.67%的學(xué)生了解，7.49%的學(xué)生非常了解，占了52.16%，還有43.80%的學(xué)生回答一般，不了解的僅占了3.17%。在對“你的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和職業(yè)相關(guān)信息主要的來源是什么？”問題的回答上，54.76%學(xué)生回答是學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，由此可見學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃概念的認(rèn)知比較清晰，而這應(yīng)該歸功于學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓他們有了最基本的認(rèn)知。

（2）學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃作用是認(rèn)可的，但是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力欠缺。在“你是否用職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，并按照目標(biāo)逐步實(shí)施？” 問題的回答上，有40.35%的同學(xué)贊同，9.22%的同學(xué)非常贊同，還有42.36%的同學(xué)回答一般，僅有2.02%的同學(xué)不贊同。

同樣的在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃是否有必要？它是職業(yè)成功的必要因素？”問題的回答上，21.90%的學(xué)生非常贊同，23.63%的學(xué)生贊同，29.68%的學(xué)生回答一般，僅有2.59%的學(xué)生不贊同，但仍有22.19%的學(xué)生沒有考慮過。由此可見絕大多數(shù)學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的作用是非常認(rèn)可的，還有一部分同學(xué)處于迷茫中，需要不斷的引導(dǎo)。

但是在“你怎樣對自己的職業(yè)生涯做過規(guī)劃？”問題的回答上，有37.75%的學(xué)生僅僅是想過，但卻沒有認(rèn)真考慮過。還有46.97%的學(xué)生有想過，比較清晰，但是只有短期目標(biāo)而沒有制定長期目標(biāo)。由此可見，學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力還有所欠缺。

（3）關(guān)于社會(huì)實(shí)踐對了解社會(huì)和職業(yè)的作用是肯定的。在“你是否認(rèn)為對多參加一些社會(huì)實(shí)踐，會(huì)對社會(huì)和職業(yè)有更深層次的了解認(rèn)識？”問題的回答上，有36.02%的學(xué)生非常贊同，48.7%的學(xué)生贊同，可見學(xué)生對于社會(huì)實(shí)踐的作用是肯定的。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生洞悉職場有效的方式。

（4）絕大多數(shù)學(xué)生對于護(hù)理專業(yè)的職業(yè)認(rèn)知非常明確，就業(yè)前景樂觀。在“你了解你所學(xué)的專業(yè)將來可以從事什么職業(yè)嗎？”問題的回答上，45.24%的學(xué)生非常了解，49.86%的學(xué)生了解?？梢妼W(xué)生對于護(hù)理專業(yè)的就業(yè)方向非常清晰。在“你對自己的就業(yè)前景持何種態(tài)度（ ）？”問題的回答上，有55.91%的同學(xué)認(rèn)為形勢正常，36.02%的學(xué)生認(rèn)為形勢較好，就業(yè)容易。在“你是否經(jīng)常上網(wǎng)了解查閱你將來可能從事的職業(yè)信息？”問題的回答上，51.01%的同學(xué)是經(jīng)常上網(wǎng)查詢職業(yè)信息的，可見學(xué)生對于護(hù)理專業(yè)的就業(yè)還是比較關(guān)注的，在“你認(rèn)為選擇職業(yè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）？”問題的回答上，17%的學(xué)生選擇聲望地位因素（單位級別規(guī)模；知名度高；晉升機(jī)會(huì)多），35.16%的學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)因素（待遇福利好），41.79% 的學(xué)生選擇發(fā)展因素（興趣愛好；自主性高），還有6.05%的學(xué)生沒有考慮過。從這里也可以看出學(xué)生對于職業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)有相當(dāng)一部分是基于自己的興趣愛好。endprint

（5）絕大多數(shù)學(xué)生對自我有明確認(rèn)知，但升學(xué)擇業(yè)時(shí)主動(dòng)性不夠，缺乏內(nèi)驅(qū)力。在“你認(rèn)為你了解自己的優(yōu)勢和劣勢嗎？”問題的回答上，我們可以看出10.09%的學(xué)生非常了解，59.08%的學(xué)生了解，28.53%的學(xué)生回答一般，僅有2.02%的學(xué)生回答不了解，可見絕大多數(shù)同學(xué)對自己能夠進(jìn)行比較細(xì)致的SWOT分析，這有助于學(xué)生更好地了解自我的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅。

在“你認(rèn)為擇業(yè)時(shí)對你影響最大的會(huì)是（ ）？”問題的回答上，67.44%學(xué)生選擇的是父母，6.05%的學(xué)生選擇的是老師，5.19%的學(xué)生選擇的是朋友，僅有21.33%的學(xué)生不受他人影響，把握自己的主動(dòng)權(quán)。在“你從學(xué)校畢業(yè)后的打算是（ ）？”問題的回答上，93.37%的學(xué)生選擇了繼續(xù)升學(xué)，4.61%的學(xué)生選擇工作，0.58%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。由此可見繼續(xù)升學(xué)成了中高職學(xué)生的首選，然而在“做出上題選擇的最主要原因是（ ）？”問題的回答上，32.56%的學(xué)生回答的是父母家人的希望，有44.09%的學(xué)生是有著明確的職業(yè)目標(biāo)和措施。從以上兩個(gè)問題我們可以看出學(xué)生對于擇業(yè)還是升學(xué)，他們更多依賴的是父母家人，主動(dòng)性不夠，缺乏內(nèi)驅(qū)力。

5 中高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施對策

（1）加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)，促進(jìn)理論與實(shí)際的融合。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該始終貫徹學(xué)生的整個(gè)學(xué)涯，而不應(yīng)該只是一個(gè)學(xué)期的開設(shè)，學(xué)校應(yīng)該針對不同的年級開設(shè)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對于三年制的中職生，一年級以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主，讓學(xué)生對自己的興趣、性格、價(jià)值觀有所了解，能對自我進(jìn)行SWOT分析；二年級以社會(huì)實(shí)踐為主，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐弄清楚自己的生涯目標(biāo)；三年級以就業(yè)指導(dǎo)為主，指導(dǎo)學(xué)生如何參與實(shí)習(xí)，如何制作簡歷等等。對于五年制的中高職貫通班，一年級同樣以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主，二年級到四年級這段時(shí)間是一個(gè)不斷實(shí)踐的過程，五年級以就業(yè)指導(dǎo)為主。

（2）形成老師-家長-學(xué)生三位一體的聯(lián)結(jié)模式，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施，提高學(xué)生的執(zhí)行力。家長在中高職學(xué)生的成長過程中起著非常重要的作用，學(xué)生在擇業(yè)上或者升學(xué)上，都依賴于家長，老師在這個(gè)過程中發(fā)揮的作用并不多，但是不可否認(rèn)老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著極其重要的角色，老師角色在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過程中往往缺失，如果我們能夠?qū)⒗蠋熍c家長學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起，形成合力，就能有效地推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施能推進(jìn)學(xué)業(yè)生涯的有序進(jìn)行，學(xué)業(yè)生涯的有序進(jìn)行也會(huì)推動(dòng)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷完善。因此形成老師-家長-學(xué)生三位一體的聯(lián)結(jié)模式非常必要。

（3）將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽融入校園文化生活，以此為契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，找準(zhǔn)職業(yè)定位。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽是一個(gè)能將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來，用文字、用實(shí)踐、用語言展示給老師同學(xué)的契機(jī)，通過這個(gè)比賽，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，深入地對自我進(jìn)行探索，對職場有初步的洞悉，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，從而找準(zhǔn)職業(yè)定位。職業(yè)定位的確立有助于學(xué)生更好的調(diào)控自己的學(xué)習(xí)、生活和工作，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此我們應(yīng)該要借助職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的契機(jī)，完成內(nèi)驅(qū)力的轉(zhuǎn)化。

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