高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

曾興吉

摘 要 高職學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，是關(guān)系到高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的保障和關(guān)鍵問(wèn)題。本文就當(dāng)前高職學(xué)生社會(huì)綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，從思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、就業(yè)技能素質(zhì)等方面進(jìn)行分析，然后從七個(gè)方面提出了提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 綜合素質(zhì) 對(duì)策 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.081

Abstract The comprehensive quality of higher vocational students is the guarantee and key issue related to the survival and development of higher vocational colleges. This paper， basing on the current situation of Higher Vocational Students' social comprehensive quality， analyze from the ideological and moral qualities， scientific and cultural quality， occupation skill quality， physical and psychological qualities， employment skills， then puts forward some countermeasures for improving the comprehensive quality of vocational college students.

Keywords higher vocational students； comprehensive quality； countermeasures； research

高等職業(yè)教育的目標(biāo)有別于普通本專(zhuān)科院校，它是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，其教育目標(biāo)體現(xiàn)了實(shí)用和職業(yè)的特性。隨著“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”國(guó)策的提出，以及沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)需要大量生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，我國(guó)的高等職業(yè)教育近十多年來(lái)得到很大的發(fā)展。但近幾年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育因方方面面的原因?qū)е抡猩y、生存難和持續(xù)滑坡的不良局面。進(jìn)一步調(diào)查研究分析得出，造成上述不良局面的根本原因，是高職畢業(yè)生的社會(huì)綜合素質(zhì)不盡如人意，不能適應(yīng)社會(huì)和用人單位對(duì)人才的要求，社會(huì)和用人單位的認(rèn)可度低，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，一方面用人單位認(rèn)為高職學(xué)生綜合素質(zhì)低，另一方面，高職畢業(yè)生自己又對(duì)就業(yè)崗位“高不攀，低不就”，形成所謂的畢業(yè)生就業(yè)安置難，以致學(xué)生及家長(zhǎng)不滿(mǎn)意，社會(huì)負(fù)面效應(yīng)日益凸顯。

高職學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，是關(guān)系到高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的保障和關(guān)鍵問(wèn)題。那么，研究高職學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及其采取的相應(yīng)對(duì)策，則具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 素質(zhì)的含義及綜合素質(zhì)各組成部分之間的聯(lián)系

所謂素質(zhì)，心理學(xué)上是指人的精神系統(tǒng)和感覺(jué)器官上的先天特點(diǎn)，是指人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境教育的影響而形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。素質(zhì)只是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。由于人的心理來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，所以素質(zhì)也是在社會(huì)實(shí)踐中逐步發(fā)育和成熟起來(lái)的。某些素質(zhì)上的缺陷可以通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)獲得不同程度的補(bǔ)償。

高職學(xué)生的綜合素質(zhì)有不同的組成部分，一般由思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、就業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等五個(gè)方面組成?？梢园阉鼈兏爬椤暗?、智、體”三個(gè)方面。

德、智、體這三方面，絕不能偏廢任何一方面。“德”是靈魂，是做人的根本；“智”是技能，是做事的本領(lǐng)；“體”是寓“德、智”之所，載“德、智”之車(chē)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)品德高尚的人，即使其它兩方面不夠優(yōu)秀，也不能為社會(huì)做出大的貢獻(xiàn)，但最起碼對(duì)社會(huì)沒(méi)有什么危害。相反，一個(gè)道德品質(zhì)敗壞的人，即便另外兩方面都很優(yōu)秀，但他一旦干起壞事來(lái)，對(duì)社會(huì)的危害會(huì)特別大。

2 高職學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

為了了解當(dāng)前高職學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，本課題組曾向用人單位進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析。在向用人單位開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查中，每份調(diào)查表針對(duì)一位畢業(yè)生，內(nèi)容包括綜合素質(zhì)即思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)等五個(gè)方面中的10個(gè)調(diào)查項(xiàng)目。其中滿(mǎn)意度分別為：思想健康72.3%；為人處事61.5%；做事態(tài)度45.02%；吃苦耐勞37.0%；積極上進(jìn)65.6%；文化基礎(chǔ)知識(shí)水平15.1%；查閱資料（學(xué)習(xí)能力）10.2%；崗位適應(yīng)20.0%；環(huán)境適應(yīng)30.2%；抗挫折能力20.3%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前高職學(xué)生綜合素質(zhì)的確較差。下面就當(dāng)前高職學(xué)生社會(huì)綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，從以下幾方面進(jìn)行分析。

2.1 思想道德素質(zhì)

總的來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生政治思想還是比較積極向上的，能夠始終與黨中央保持一致。他們?yōu)樽鎳?guó)的日益壯大感到歡欣鼓舞，無(wú)論是對(duì)國(guó)家改革事業(yè)還是發(fā)展前途，都感到非常有信心，認(rèn)同“國(guó)家利益高于一切”這個(gè)根本觀點(diǎn)，但不太關(guān)心時(shí)事政治。他們的人生觀與價(jià)值取向整體是向上的，自主意識(shí)比較強(qiáng)，注重突出自我價(jià)值。對(duì)于志愿者和公益性活動(dòng)，大都能積極參加。但也有個(gè)別同學(xué)政治動(dòng)機(jī)不純，把入黨作為達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的手段之一。道德方面的主要表現(xiàn)是，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試又想獲得好分?jǐn)?shù)，所以只有通過(guò)考試作弊來(lái)實(shí)現(xiàn)；崇尚標(biāo)兵與見(jiàn)義勇為者，但自己不愿付諸行動(dòng)；降低自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為差不多就行了，拿道德品質(zhì)低下者與自己作對(duì)比，不愿遵循一些基本的道德規(guī)范。

2.2 科學(xué)文化素質(zhì)endprint

目前高職學(xué)生進(jìn)校時(shí)錄取分?jǐn)?shù)是最低錄取分?jǐn)?shù)段，最低的錄取分?jǐn)?shù)甚至低于200分。高職教育階段中的有些課程與中學(xué)基礎(chǔ)聯(lián)系較緊，比如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)等，由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較為薄弱，加之高職階段學(xué)習(xí)方法畢竟不同于中學(xué)學(xué)習(xí)方法，于是趕不上老師的節(jié)奏，聽(tīng)不懂課，就開(kāi)始自顧低頭玩手機(jī)聽(tīng)MP3。此外，很多學(xué)生又不肯下功夫鉆研，很少見(jiàn)到課后有學(xué)生向老師提問(wèn)。另外，部分學(xué)生知識(shí)面較窄，除了游戲以外，對(duì)于諸如新技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)幾乎不了解。

2.3 職業(yè)技能素質(zhì)

高職學(xué)生都希望自己有一技之長(zhǎng)，而且什么都想學(xué)，但由于缺乏耐心，不能夠持之以恒，結(jié)果什么都沒(méi)學(xué)好。比如五筆輸入法，它是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)基本功，但是很多學(xué)生就不愿意下苦功夫，去練習(xí)字根和簡(jiǎn)碼。部分學(xué)生的實(shí)踐能力較欠缺，不重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等較高等級(jí)的基本技能證書(shū)和反映專(zhuān)業(yè)技能的各種操作證書(shū)等，少有學(xué)生能拿到。

2.4 身體心理素質(zhì)

高職學(xué)生由于高考分?jǐn)?shù)比較低，很多學(xué)生是迫不得已而填報(bào)高職院校，因此，他們?cè)谕瑢W(xué)面前通常顯得有點(diǎn)自卑，于是與同學(xué)之間的交往也少了，把自己封閉起來(lái)，長(zhǎng)此以往很容易導(dǎo)致性格孤僻、抑郁等心理問(wèn)題。在這樣不健康的心理狀態(tài)下，再受到一點(diǎn)外界壓力，比如父母親或老師在他們面前談起未來(lái)前途之類(lèi)的話題時(shí)，很容易發(fā)無(wú)明之火，也容易患上神經(jīng)衰弱等疾病。

至于體質(zhì)方面，由于部分學(xué)生感到前途渺茫，于是開(kāi)始自暴自棄，整晚泡在網(wǎng)吧里，白天則無(wú)精打采，缺乏體育鍛煉，導(dǎo)致體質(zhì)差，要么是豆芽型，要么是虛胖型，一副嬌生慣養(yǎng)的模樣。

2.5 就業(yè)技能素質(zhì)

高職學(xué)生大多在校期間由于沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)踐操作技能又不熟練，不能適應(yīng)社會(huì)和用人單位對(duì)人才的要求，社會(huì)和用人單位的認(rèn)可度低，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，一方面用人單位認(rèn)為高職學(xué)生綜合素質(zhì)低，另一方面，高職畢業(yè)生自己又對(duì)就業(yè)崗位“高不攀，低不就”，對(duì)于薪水高的工作，自己難以勝任；對(duì)于薪水不高的工作，他們又不愿意接受，由于就業(yè)觀念不正確，期望值過(guò)高，形成所謂的畢業(yè)生就業(yè)安置難。

3 高職學(xué)生社會(huì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)策

3.1 加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育中最重要的工作就是思想政治教育，同時(shí)也是最難點(diǎn)。針對(duì)目前高職學(xué)生的政治素質(zhì)理論修養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們一定要拓寬教育渠道，不能單靠政治德育課的說(shuō)教，而是還要切實(shí)把政治教育和德育教育潛移默化地滲透到一切課堂教學(xué)中。具體內(nèi)容包括：正確的人生觀、世界觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治鑒別能力教育；社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育；樂(lè)于奉獻(xiàn)和雷鋒精神的思想教育；社會(huì)公德和道德品質(zhì)教育。

3.2 加強(qiáng)素質(zhì)教育的課程建設(shè)，實(shí)行學(xué)分制管理，增加選修課的分量

根據(jù)高職院校不同于普通院校的辦學(xué)特點(diǎn)，大力調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的非專(zhuān)業(yè)課程。比如，可開(kāi)設(shè)書(shū)法、演講與口才、攝影、禮儀等選修課程，同時(shí)在學(xué)院教學(xué)管理模式上實(shí)行學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制三位一體的管理模式，如果學(xué)生所修學(xué)分未達(dá)到規(guī)定要求是不允許畢業(yè)的。

學(xué)分制的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是特別強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，正好與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

3.3 成立各種學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

大學(xué)里的校園文化建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要一環(huán)，也是陶冶和凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，它通常是通過(guò)成立各種社團(tuán)組織在業(yè)余時(shí)間來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到充分的放松，同時(shí)使學(xué)生的才藝得到充分展現(xiàn)，個(gè)性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)之外獲得一種滿(mǎn)足感和成就感，反過(guò)來(lái)有利于促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。具體的做法是通過(guò)各種社團(tuán)或協(xié)會(huì)來(lái)組織各種賽事活動(dòng)。這些賽事活動(dòng)可以是文藝的、體育的、科技制作和創(chuàng)新的、藝術(shù)的、社交的、媒體的、文學(xué)的，也可以是結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的和公共服務(wù)的等?？傊?，社會(huì)上一切賽事活動(dòng)，都可以通過(guò)學(xué)校的各種社團(tuán)和協(xié)會(huì)來(lái)組織開(kāi)展，學(xué)校就是社會(huì)的縮影。在學(xué)院內(nèi)的各項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)中脫穎而出的同學(xué)又可以作為學(xué)院選拔的種子選手代表學(xué)院去參加外面的各種比賽，為學(xué)院爭(zhēng)得榮譽(yù)。為了使校園里的各種社團(tuán)組織管理有序，學(xué)校要專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)機(jī)構(gòu)——校園文化中心，一切社團(tuán)組織活動(dòng)必須向校園文化中心提出申請(qǐng)方可開(kāi)展活動(dòng)。

3.4 加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系

加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合包括三個(gè)方面。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此，要強(qiáng)化專(zhuān)科學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高等技能應(yīng)用型人才。因此，高職學(xué)生除了掌握必備的文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、理論知識(shí)以外，還要更加重視相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)。而學(xué)生的實(shí)踐能力在教室里是培養(yǎng)不出來(lái)的，只有通過(guò)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)才能得以培養(yǎng)。這種實(shí)踐能力是學(xué)生今后立身處世之本。二是在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)教育的同時(shí)，應(yīng)該多組織開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，比如社區(qū)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)中汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)樗麄冏罱K是要融入社會(huì)的，讓他們提早感知和了解社會(huì)，在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中遇到問(wèn)題和矛盾，而在解決問(wèn)題和矛盾的過(guò)程中定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，反過(guò)來(lái)有利于調(diào)動(dòng)他們返校后學(xué)習(xí)的積極性。這樣，既增長(zhǎng)了他們的才干，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又使他們的素質(zhì)得到提升。三是切實(shí)抓好一年一度的畢業(yè)生企業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。對(duì)于這種實(shí)踐活動(dòng)，要防止走過(guò)場(chǎng)，一定要做到人人必須參加，而且要保證學(xué)生所去的頂崗實(shí)習(xí)單位必須是專(zhuān)業(yè)對(duì)口的，否則意義不大。這樣，一方面可加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作精神，以及切身感受企業(yè)制度和企業(yè)文化，從而找出自己的不足之處并加以修正完善。endprint

3.5 以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托，大力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)

為了培養(yǎng)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，以便為今后能更好地適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)，在校期間可以由各分院組織各種模擬專(zhuān)業(yè)操作競(jìng)賽。比如：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可舉行打字大賽；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可開(kāi)展財(cái)務(wù)報(bào)表電算大賽；新能源專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可舉行簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能供電設(shè)計(jì)大賽；外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可舉行英語(yǔ)朗誦大賽；土木專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可舉行制圖大賽，電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可舉行機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等等。通過(guò)開(kāi)展這些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，既使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到拓展延伸，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提升，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，還進(jìn)一步豐富了校園文化，可謂一舉多得。

3.6 大力挖掘和弘揚(yáng)先進(jìn)典型

榜樣的力量是無(wú)窮的。各方面涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型就是榜樣。因此，我們要借助各種機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，比如利用主題班會(huì)、廣播電視、文藝小品、宣傳欄等，宣傳各行各業(yè)的先進(jìn)典型人物的先進(jìn)事跡，也可以利用學(xué)校的各種 “評(píng)優(yōu)”活動(dòng)之表彰大會(huì)，通過(guò)先進(jìn)典型的事跡等等，來(lái)感染學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶他們的情操，營(yíng)造一種崇敬英雄模范、褒揚(yáng)先進(jìn)典型的氛圍，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，激發(fā)社會(huì)正能量，以激發(fā)更多的學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造就一代道德高尚、人格健全、遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民并全心全意為人民服務(wù)的棟梁之材。

3.7 引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變自身觀念

針對(duì)高職學(xué)生中普遍存在的“讀高職無(wú)用”現(xiàn)象，教師要善于正確引導(dǎo)他們盡快走出這種誤區(qū)，要幫他們分析為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：因?yàn)楦呗殞W(xué)生的就業(yè)情況不樂(lè)觀。造成高職學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題恰恰是由于高職學(xué)生自身的綜合素質(zhì)偏低，不能適應(yīng)社會(huì)和用人單位對(duì)人才的要求，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，高職學(xué)生要努力提升自己的綜合素質(zhì)，要糾正錯(cuò)誤的擇業(yè)觀，腳踏實(shí)地走好學(xué)業(yè)發(fā)展、事業(yè)發(fā)展中的每一步，以實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

雖說(shuō)素質(zhì)是天賦的，但通過(guò)后天的努力是可以彌補(bǔ)完善的，因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀雖然不令人滿(mǎn)意，但只要了解到目前高職學(xué)生的綜合素質(zhì)不高的原因包括社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、個(gè)人因素等方面，那么，就只要從以上幾個(gè)因素著手去尋找提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的措施和途經(jīng)。從中也可以看出，學(xué)校教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是其中一個(gè)重要方面而已，其它方面同樣不可偏廢，它們是相輔相成的統(tǒng)一整體，只有這樣才能達(dá)到提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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