“藥事管理與法規(guī)”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案探究

曹巧巧+施昕磊+駱盧佳

摘 要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校的授課模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。作為一種全新的教學(xué)模式，信息化教學(xué)借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)，具有新穎性、時(shí)代性的特點(diǎn)，內(nèi)容也更為豐富，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。“藥事管理與法規(guī)”課程的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)、信息量大、更新頻繁且知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。課題組嘗試將信息化教學(xué)手段引入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)現(xiàn)狀，效果良好。

關(guān)鍵詞 藥事管理與法規(guī) 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.056

Abstract With the rapid development of information technology， the teaching mode of higher vocational colleges has also undergone tremendous changes. As a new teaching mode， teaching by means of the modern education media and education information resources and education technology， has the characteristics of novelty， age， content is more rich， more suitable for students learning. The content of the course "pharmacy administration and regulations" is more theoretical， more information intensive， more updated， and dull in knowledge. Students lack the interest in learning. The research group tried to introduce the information teaching methods into the classroom， innovate teaching methods and change the teaching situation， and the effect was good.

Keywords pharmacy administration and regulations； informationization； teaching design

藥事管理與法規(guī)是高職高專教育藥學(xué)類各專業(yè)的一門重要課程，也是國(guó)家衛(wèi)生職稱資格考試和執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目之一。藥學(xué)生通過學(xué)習(xí)藥事管理與法規(guī)課程，掌握和熟悉藥事管理的基本知識(shí)和基本法律條款，具備在實(shí)踐中學(xué)法、用法的基本技能，既是藥學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要，也是教育部對(duì)藥學(xué)職業(yè)教育課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，更是藥學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的要求。[1]但是該課程法規(guī)條文多，更新速度快，知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果不理想。

當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息化教學(xué)是未來(lái)課堂的必然趨勢(shì)，如何有效地將信息化教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)過程中，是一個(gè)重要的研究課題。[2]在藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)中，如果能充分利用各種信息資源，以信息化設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)該課程的教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。因此，課題組以合格藥品與假劣藥品的辨識(shí)為例，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于藥事管理與法規(guī)的理論教學(xué)，探索信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方法。

1 教學(xué)分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容

藥品是治病救人的特殊商品，其質(zhì)量不得有半點(diǎn)馬虎，但是現(xiàn)實(shí)中，非藥品冒充藥品的現(xiàn)象普遍多見，嚴(yán)重影響著消費(fèi)者的用藥安全，作為食品藥品監(jiān)督管理專業(yè)的學(xué)生，能正確區(qū)分合格藥品與假劣藥品至關(guān)重要。本次課的教學(xué)內(nèi)容為“合格藥品與假劣藥品的辨識(shí)”，該內(nèi)容是“藥品與藥品管理”中的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握藥品的概念和基本特征、藥品標(biāo)準(zhǔn)、假劣藥品的法律界定等理論知識(shí)，具備藥品與假劣藥品的辨識(shí)的能力。

1.2 學(xué)情分析

本次授課對(duì)象是高職院校食品藥品監(jiān)督管理專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)了分析化學(xué)、藥品檢驗(yàn)等專業(yè)課程，能理解藥品相關(guān)理論知識(shí)，具備了一定檢索資料、分析問題和解決問題的能力。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)情況調(diào)查，學(xué)生自我約束欠缺，學(xué)習(xí)自控力、主動(dòng)性較差，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法缺失，但是信息素養(yǎng)較高，喜歡指尖上的學(xué)習(xí)方式，樂于接受多媒體、新媒體。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

從職業(yè)教育目的及醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位任務(wù)出發(fā)，確定了教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為熟悉藥品的概念和基本特征，掌握假劣藥品的法律界定，識(shí)別假劣藥品的方法。技能目標(biāo)是能夠正確區(qū)分藥品與非藥品，能正確識(shí)別假劣藥品。素養(yǎng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立藥品安全防范意識(shí)。

其中，重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)別假劣藥品的依據(jù)和方法。難點(diǎn)為如何實(shí)際甄別假劣藥品。

2教學(xué)策略

依據(jù)教學(xué)背景，確定了以下的教學(xué)思路，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，借助云課堂平臺(tái)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲教學(xué)、合作探究等教學(xué)方法，以信息化設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)教材、學(xué)生特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，課程運(yùn)用微課視頻、思維導(dǎo)圖講解總結(jié)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，用闖關(guān)練習(xí)、Flash小游戲、彈幕等吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 教學(xué)資源

3.1 教學(xué)地點(diǎn)

多媒體投影、一人一機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。

3.2 教材及參考資料

（1）“藥事管理與法規(guī)”，主編：張琳琳、沈力，中國(guó)醫(yī)藥科技出版社；2015endprint

（2）“藥事管理與法規(guī)”，主編：徐景和，中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版社，2015

（3）國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局：http：//www.sda.gov.cn/

（4）《2016執(zhí)業(yè)藥師藥事管理與法規(guī)考試大綱》

4教學(xué)實(shí)施

遵循認(rèn)知規(guī)律，課程涵蓋課前、課中和課后的三個(gè)階段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為牽引、以信息技術(shù)為依托展開教學(xué)。

4.1 課前準(zhǔn)備

在課前，教師利用云課堂平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，觀看課程相關(guān)的視頻資料，通過平臺(tái)完成課前目標(biāo)檢測(cè)，教師通過平臺(tái)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況；分小組調(diào)研藥店的非藥品銷售情況，了解假劣藥品的相關(guān)知識(shí)，并將調(diào)研報(bào)告上傳平臺(tái)。

4.2 課中學(xué)習(xí)

課中學(xué)習(xí)模塊，圍繞情境引入、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)拓展和總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（1）情境引入。首先是觀看動(dòng)畫，引入問題，假劣藥品的危害大，我們應(yīng)如何識(shí)別呢？

（2）任務(wù)分析。學(xué)生交流討論調(diào)研情況，問題主要集中在對(duì)假劣藥品判斷依據(jù)和方法認(rèn)識(shí)不清，不知該如何實(shí)際甄別等方面。為了解決上述問題，本教學(xué)單元分為知識(shí)探究、模擬訓(xùn)練和實(shí)物甄別三個(gè)步驟。

（3）任務(wù)實(shí)施。

知識(shí)探究：藥品標(biāo)簽或說明書上的信息是否符合規(guī)定是初步識(shí)別假劣藥品的關(guān)鍵，利用微課視頻介紹藥品標(biāo)簽識(shí)別的技巧，使學(xué)生能通過外觀區(qū)分合格藥品和假劣藥品。之后借助思維導(dǎo)圖進(jìn)一步總結(jié)，理清假劣藥品識(shí)別的依據(jù)和方法。

模擬訓(xùn)練：學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)，測(cè)試對(duì)基本概念和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。借助Flash小游戲，考核學(xué)生通過外觀信息識(shí)別藥品真假的能力，以練中學(xué)來(lái)鞏固教學(xué)重點(diǎn)。

實(shí)物甄別：教師發(fā)放問題藥品，學(xué)生對(duì)藥品實(shí)物外在質(zhì)量進(jìn)行甄別，然后根據(jù)國(guó)家食藥總局?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)一步查詢核對(duì)藥品信息。過程中，小組間開展搶答游戲，在輕松愉快的氛圍中，假劣藥品中常見的藥品標(biāo)簽缺項(xiàng)，沒有批準(zhǔn)文號(hào)，藥品過期，總局網(wǎng)站無(wú)信息等問題得到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)假劣藥品辨識(shí)的掌握程度。最后，通過掃描二維碼，將交流討論的結(jié)果提交平臺(tái)。

（4）任務(wù)拓展。觀看藥品制假售假視頻案例，學(xué)生通過彈幕對(duì)案例中呈現(xiàn)的問題進(jìn)行在線交流討論。之后連線市場(chǎng)監(jiān)督管理局人員，例如學(xué)生可就近期發(fā)生在本市某中醫(yī)門診部賣假藥的事件進(jìn)行采訪。接下來(lái)，教師根據(jù)本次課的內(nèi)容提出拓展問題，比如藥品所含成分是否與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相符等內(nèi)在質(zhì)量問題如何甄別？中藥材如何鑒別真?zhèn)?？以及如何加?qiáng)假劣藥品監(jiān)管等問題。

（5）總結(jié)評(píng)價(jià)。師生歸納、總結(jié)本單元的主要內(nèi)容。本次課的成績(jī)由線上平臺(tái)測(cè)試成績(jī)和線下成績(jī)綜合構(gòu)成。結(jié)合成績(jī)和課堂表現(xiàn)師生共同評(píng)選出本次課的學(xué)習(xí)小狀元和明星小組。

4.3 課后鞏固

課后，要求制作一張家庭藥箱“安檢”小貼士，完成后上傳平臺(tái)，師生共同評(píng)選出最優(yōu)秀的作品推送到課程訂閱號(hào)。同時(shí)學(xué)生可以在校園或者居民小區(qū)設(shè)置咨詢臺(tái)，宣傳假劣藥品辨別的方法，幫助他人篩選問題藥品，將課堂知識(shí)予以應(yīng)用，服務(wù)社會(huì)。

5教學(xué)效果與反思

借助云課堂平臺(tái)，采用課內(nèi)外結(jié)合，線上線下融合，開展“課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后鞏固”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過程中緊緊圍繞如何辨別合格藥品與假劣藥品的教學(xué)目標(biāo)，借助微課、思維導(dǎo)圖進(jìn)行要點(diǎn)講解，突出重點(diǎn)；通過闖關(guān)練習(xí)、Flash游戲教學(xué)，提升了學(xué)習(xí)興趣；而彈幕、遠(yuǎn)程連線，增加了互動(dòng)交流；依托云課堂平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋，有意識(shí)地讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確辨識(shí)藥品，解決工作崗位中遇到的實(shí)際問題。這些信息化技術(shù)的應(yīng)用，克服了以往的教學(xué)缺陷。通過學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升了，課上的自控力增強(qiáng)了，對(duì)課程更加滿意，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

目前師生共同管理課程訂閱號(hào)，定期發(fā)布文章、推送法律法規(guī)和藥品相關(guān)知識(shí)，將課堂所學(xué)服務(wù)于社會(huì)。另外，走進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)也得到了居民的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張琳琳，沈力.藥事管理與法規(guī)[M].北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2015.

[2] 馮霞敏.信息化教學(xué)的本質(zhì)與要素[J].江蘇教育研究，2017（3）：14-16.endprint