如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的拓展教學(xué)

梅世會

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，其對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有很大的促進(jìn)意義。在新課改不斷深化的背景下，拓展閱讀逐漸成為語文教學(xué)的一股潮流。如何開展有效的拓展閱讀，通過合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展其視野，就需要小學(xué)語文教師不斷地思考與探索。

閱讀的過程，就是學(xué)生感知文章的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分。小學(xué)語文課堂開展拓展閱讀教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在教師的引導(dǎo)下參與閱讀并獲取知識，幫助其豐富語言積累，陶冶道德情操，發(fā)展心智、完善人格，提升其寫作水平，提高語文閱讀教學(xué)的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣與熱情

正所謂：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生感興趣，他們才能更加主動地參與教師的教學(xué)過程。所以，語文教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及欣賞水平等，靈活運用教學(xué)方法，致力于學(xué)生閱讀興趣與熱情的激發(fā)，調(diào)動其參與拓展閱讀的積極性，從而實現(xiàn)高效的語文拓展閱讀課堂。

比如，小學(xué)生一般都很喜歡聽故事，那么教師就可以講故事的形式給學(xué)生介紹一些貼近生活實際的讀物，如《少兒科普知識》《童話寓言故事》等，激發(fā)學(xué)生對課外讀物的興趣；也可在班級設(shè)置圖書角，讓學(xué)生將自己認(rèn)為較好的書籍帶入圖書角，與其他同學(xué)進(jìn)行傳閱與交流，增強其互助、交流的機會，激發(fā)其課外閱讀的興趣；教師也可在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活。如一些相關(guān)植物方面的閱讀材料，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走入校園，近距離地觀察植物，讓學(xué)生在自己的實際觀察中領(lǐng)悟閱讀材料的內(nèi)容，并在自由討論中獲取新知。

二、善于閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的閱讀氛圍

教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生置身于一定的情境之中，促使其產(chǎn)生主動參與的興趣，激發(fā)其進(jìn)行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境中，學(xué)生也會容易產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深入地體會文章內(nèi)涵。

比如，在《二泉映月》的閱讀教學(xué)中，教師可在播放《二泉映月》這個經(jīng)典樂曲的過程中，用生動的語言和繪聲繪色的描述，講述一下瞎子阿炳及其創(chuàng)作《二泉映月》的故事，讓學(xué)生感受此曲的由來，體會瞎子阿炳用自己的琴聲向世人訴說的內(nèi)心情感。此時，學(xué)生也會置身在阿炳的故事之中，產(chǎn)生一定的情感基調(diào)。

這樣的教學(xué)方式，教師既概括了文章的主要內(nèi)容，又很自然地為學(xué)生營造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使其產(chǎn)生情感共鳴，從而提高其閱讀積極性，在強烈的情感氛圍中體會閱讀的精彩。

三、精心選取拓展閱讀材料

小學(xué)語文拓展閱讀材料的選擇應(yīng)與教材有一定的聯(lián)系性，這樣既能對課本形成補充，也能與教材形成一定的比較與鑒別。正所謂：比較是思維的基礎(chǔ)。學(xué)生只有將閱讀內(nèi)容形成比對和串聯(lián)，才能真正達(dá)到拓展閱讀的要求。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的實際閱讀能力和興趣作為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入理解。

例如，在《燕子》的課文教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找一些與本文描述的與春天有關(guān)的材料進(jìn)行拓展閱讀，如《桃花澗》。讓學(xué)生在一定的前提基礎(chǔ)下，更加容易接受相關(guān)文字，同時接觸一些佳作名篇，感受規(guī)范、優(yōu)美的語言和優(yōu)雅的文章境界，從而在拓展視野的基礎(chǔ)上提高自身的語言表達(dá)能力、鑒賞能力及語文綜合素質(zhì)。讓學(xué)生真正享受閱讀，愛上閱讀，樂于閱讀。

四、為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，突出學(xué)生的主體地位

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷開拓與創(chuàng)新，積極開展豐富多彩的閱讀活動，盡量為學(xué)生提供更多、更好的閱讀交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行閱讀心得交流，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高拓展閱讀的能力。

例如，定期開展讀書交流活動，鼓勵學(xué)生作為主導(dǎo)者踴躍參加，可以將所讀內(nèi)容進(jìn)行生動復(fù)述、演講，也可以將自己的閱讀內(nèi)容改編成話劇或小品進(jìn)行表演，教師則從旁給予指導(dǎo)。讓學(xué)生在和諧的氛圍中自主交流、碰撞思想的火花，拓展其閱讀能力，培養(yǎng)其口語表達(dá)能力，提高其拓展閱讀的熱情，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提高。

五、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)還應(yīng)注重拓展閱讀的多樣性，重視多樣化閱讀類型的加入，讓學(xué)生的閱讀信息達(dá)到全面性發(fā)展的目的。而伴隨著信息化社會進(jìn)程的腳步，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，也為學(xué)校教育提供了更多的便利。

信息量大、類型廣泛、較強的檢索功能且具有很強的時效性，是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)點。網(wǎng)絡(luò)信息能夠為語文拓展閱讀教學(xué)提供更為廣泛的空間，增強其便利性。因此，小學(xué)生的拓展閱讀也可以向網(wǎng)絡(luò)化方向不斷地發(fā)展。值得注意的是教師應(yīng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)型拓展閱讀加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò)，突破課堂學(xué)習(xí)的局限性，開闊小學(xué)生的視野，增強其拓展閱讀的趣味性，培養(yǎng)其對內(nèi)容的歸納與總結(jié)能力，不斷提升其思維概括能力。

總而言之，在素質(zhì)化教育理念日益盛行的今天，開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，更是學(xué)生語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)不斷提升的關(guān)鍵。良好的拓展性閱讀，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)其思維空間的發(fā)散與拓展，有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識與能力。因此，小學(xué)語文教師必須不斷思考與探索，靈活運用教學(xué)策略，實現(xiàn)閱讀拓展教學(xué)的高效性，為學(xué)生全面素質(zhì)的提升做出自己的貢獻(xiàn)。

（作者單位：重慶市南川區(qū)隆化第七小學(xué)校）endprint