高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策

羅貴鋒

摘 要：現(xiàn)代文閱讀在語(yǔ)文高考中所占比重較大，包括論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀及文學(xué)類文本閱讀，共35分。但現(xiàn)實(shí)是我們認(rèn)真復(fù)習(xí)備考，學(xué)生的成績(jī)往往還是難以提高，原因在于當(dāng)前的高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)備考仍存在著誤區(qū)，只有找出誤區(qū)，對(duì)癥下藥，復(fù)習(xí)效果才能既省時(shí)又高效，進(jìn)而不斷提高學(xué)生高考現(xiàn)代文閱讀的能力及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；復(fù)習(xí)；誤區(qū)；對(duì)策

現(xiàn)代文閱讀是高考語(yǔ)文試卷中一個(gè)非常重要的版塊之一，占了35分。其中論述類閱讀部分的選擇題，本來(lái)是比較簡(jiǎn)單容易得分的，但在平時(shí)的考試中，也有相當(dāng)一部分同學(xué)得分低。主觀題就更令人頭疼了，往往是花了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步較小。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)楫?dāng)前高考現(xiàn)代文閱讀備考主要存在著以下幾個(gè)誤區(qū)，只有走出誤區(qū)，采取相應(yīng)的對(duì)策，才能提高考生現(xiàn)代文閱讀的質(zhì)量，提高分值，達(dá)到省時(shí)高效的目的。

誤區(qū)一：復(fù)習(xí)時(shí)過(guò)于重視課外的文本，忽視了教材中的文本

由于當(dāng)今高考試題越來(lái)越關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，也更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)能力、審美能力和探究能力的考查，因此考題所選的材料都來(lái)自于課外閱讀材料，題型新穎靈活。于是，一些教師在復(fù)習(xí)中就出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤傾向：過(guò)于重視課外的文本而忽略了教材中的文章。其實(shí)，雖然高考現(xiàn)代文閱讀并不考課內(nèi)文章，但這不等于說(shuō)就可不用復(fù)習(xí)教材內(nèi)容了，“萬(wàn)變不離其宗”，高考試題所涉及的語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力，我們教師幾乎都可以依靠對(duì)課內(nèi)閱讀文章的復(fù)習(xí)來(lái)使學(xué)生獲得。因此，高三復(fù)習(xí)應(yīng)把教材課文的復(fù)習(xí)和閱讀訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能達(dá)到高效的目的。

對(duì)策：復(fù)習(xí)中靈活聯(lián)系教材，優(yōu)化方法，課內(nèi)課外相結(jié)合

在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中，在使用課外的閱讀材料時(shí)，要緊密聯(lián)教材內(nèi)容，如在復(fù)習(xí)小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)作用時(shí)，可以聯(lián)系教材《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《林黛玉進(jìn)賈府》里的典型環(huán)境描寫(xiě)，就很容易讓學(xué)生掌握小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的不同作用；概括小說(shuō)的人物形象時(shí)，可聯(lián)系課文中的王熙鳳、祥林嫂，從而掌握分析人物形象的方法技巧；復(fù)習(xí)實(shí)用類文本的新聞閱讀時(shí)，可以聯(lián)系課文《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》等，這樣通過(guò)聯(lián)系以前所學(xué)課文，喚起學(xué)生的記憶，課內(nèi)外結(jié)合，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

誤區(qū)二：偏重做練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視理論方法指導(dǎo)

很多老師都認(rèn)為，高三復(fù)習(xí)，要提高學(xué)生分析解答現(xiàn)代文閱讀題的能力，提高分?jǐn)?shù)，就必須多練習(xí)。因此，一些老師喜歡讓學(xué)生做大量的題目，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生能“熟能生巧”，把大量的時(shí)間花在做題上，而忽視理論基礎(chǔ)知識(shí)及方法指導(dǎo)。還有的老師干脆不講理論知識(shí)或僅幾句話帶過(guò)，結(jié)果是做了很多練習(xí)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生的能力并沒(méi)什么提高，從而失去了復(fù)習(xí)備考的意義。

對(duì)策：重視理論基礎(chǔ)知識(shí)及方法指導(dǎo)，精選文本及試題

要想提高學(xué)生的現(xiàn)代文的閱讀能力，提高答題質(zhì)量，我認(rèn)為教師備考要做好以下幾方面的工作：

1.重視學(xué)生理論知識(shí)的構(gòu)建。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！比绻麑W(xué)生沒(méi)有一定的知識(shí)積累，盲目做題，往往事倍功半，比如，在做論述類文本閱讀題時(shí)，考題雖是選擇題，但學(xué)生往往選錯(cuò)答案，究其原因發(fā)現(xiàn)是一些學(xué)生沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，不了解高考試題常設(shè)置的干擾因素及常見(jiàn)錯(cuò)誤類型，甚至一些學(xué)生最基礎(chǔ)的一些表程度范圍的詞語(yǔ)、是非詞及句子的邏輯關(guān)系都區(qū)別不清楚，這樣做題，能有效果嗎？因此，構(gòu)建一些基礎(chǔ)理論知識(shí)體系顯得非常重要，讓理論去指導(dǎo)實(shí)踐，才能達(dá)到良好的效果。否則，做再多的題也是達(dá)不到好的效果。

2.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“唯有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果，多讀多練固然重要，但重要的是怎樣讀、怎樣寫(xiě)。對(duì)于這個(gè)‘怎樣如果不能切實(shí)解答就算不得注重了方法?！币虼宋覀兊默F(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)必須教會(huì)學(xué)生自己復(fù)習(xí)。正所謂“教是為了不教”。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，教給學(xué)生解題的思路、規(guī)律和技巧，給學(xué)生一把解題的金鑰匙。比如，在文學(xué)類文本與實(shí)用類文本復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解和闡釋詞義、句意的方法，歸納段意和中心思想的方法，抓住關(guān)鍵語(yǔ)段理解文章內(nèi)容的方法，分析和評(píng)價(jià)文章內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)的方法等等。我在復(fù)習(xí)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，我會(huì)傳授給學(xué)生一般的解題思路：首先看環(huán)境描寫(xiě)的段落在文中的具體位置，思考其結(jié)構(gòu)方面的作用；然后思考環(huán)境描寫(xiě)與情節(jié)之間的關(guān)系；最后考慮其與人物之間（烘托人物的心情等）、與主題（突出主題）等方面的作用。

3.精選閱讀材料及試題，不濫做題目。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要結(jié)合高考考點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，可以自己設(shè)計(jì)或精選文本材料與練習(xí)題，因材施教，因?qū)W生來(lái)選題，對(duì)來(lái)自不同地區(qū)不同版本的復(fù)習(xí)訓(xùn)練資料，一定要進(jìn)行認(rèn)真篩選，做好去粗取精的工作，讓其真正能為學(xué)生所用。

誤區(qū)三：講評(píng)試題偏重呈現(xiàn)答案，忽視思維的訓(xùn)練

語(yǔ)文閱讀歸根結(jié)底是思維的過(guò)程，閱讀教學(xué)就是訓(xùn)練、發(fā)展思維的過(guò)程。所以，在語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中進(jìn)行思維訓(xùn)練是促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中，很多教師認(rèn)為不用講太多，講多無(wú)用，有的老師干脆讓學(xué)生課前先做，課堂上再逐題講答案或展示答案，學(xué)生抄答案。老師們往往高估了學(xué)生的能力，以練代講，以答案代指導(dǎo)。其實(shí)，這樣的復(fù)習(xí)，教師僅僅呈現(xiàn)了答案，而忽視了如何組織答案的過(guò)程，忽略了思維的訓(xùn)練與指導(dǎo)，這樣做效率是低下的，很難提高學(xué)生的能力，提高分?jǐn)?shù)也就難了。

對(duì)策：加強(qiáng)作答時(shí)的審題訓(xùn)練及思維訓(xùn)練

在備考中我們發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候命題者常在題目的表述中暗示，或限制了解題方向、作答角度。因此，在復(fù)習(xí)中老師就應(yīng)加強(qiáng)審題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化審題意識(shí)，以更好地把握試題，從而提高解讀的速度和答題效率。主要做好以下兩點(diǎn)：1.注意題目中的隱含信息。比如，有的題目有“綜觀全文”或“結(jié)合全文”的說(shuō)法，有些同學(xué)在答題時(shí)就忽略了這些字眼，結(jié)果在答題時(shí)憑主觀答題，得分很低。所以，這些應(yīng)該給學(xué)生作些引導(dǎo)、提醒。2.注重答案的組織過(guò)程。答案的組織過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，只有在閱讀訓(xùn)練中滲透思維訓(xùn)練，才能促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。具體可以通過(guò)聯(lián)想與猜測(cè)來(lái)訓(xùn)練思維的廣闊性與目的性，或通過(guò)聯(lián)想與比較來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維嚴(yán)密性。

總之，高考現(xiàn)代文閱讀備考是語(yǔ)文備考的一個(gè)重要組成部分，如果能克服以上存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際，采取行之有效的對(duì)策，我想，一定能提高高考現(xiàn)代文閱讀的能力及質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

1.王秀麗.以教材為范文 提升現(xiàn)代文閱讀能力[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015，7.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣水寨中學(xué)）endprint