提高初中學(xué)生英語口語能力的策略

王國慶+尹春花

學(xué)習(xí)一門外語，無論是聽、說、讀、寫，其最基本的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的就是學(xué)會用這門語言進(jìn)行交流，充分表達(dá)自己的思想。但是我們的學(xué)生目前的英語口語交際方面仍存在有話不會說、有時無話講的啞巴現(xiàn)象。本文結(jié)合我們參加江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題《初中生英語口語能力提升策略研究》的實踐談?wù)勅绾翁岣叱踔袑W(xué)生的口語能力。

一、創(chuàng)建和諧關(guān)系 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

和諧的師生關(guān)系有利于將學(xué)生的消極情感轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師課堂上應(yīng)努力營造一個民主和諧、暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感，以激發(fā)學(xué)生開口說的內(nèi)在動機(jī)；課外深入學(xué)生，了解、關(guān)心學(xué)生的生活，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我經(jīng)常組織學(xué)生課后開展英語自由對話活動，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，課后留一個貼近學(xué)生生活的話題，學(xué)生按學(xué)習(xí)能力高低搭配分成若干異質(zhì)性小組，組內(nèi)成員要明確職責(zé)、分工明確并進(jìn)行課后準(zhǔn)備；然后老師可以隨機(jī)挑選一組，在適當(dāng)?shù)臅r間，適當(dāng)?shù)牡攸c，圍繞話題進(jìn)行自由對話，我們老師也可以參與其中。讓學(xué)生活動前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，讓那些平時不愛交流的學(xué)生也總能說上幾句。小組成員合作久了，他們之間也會產(chǎn)生感情，安全感、信任度增強，即使說不好，也不會覺得不好意思難為情，這樣你一言、他一語，不知不覺中提高了他們的口語能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境 營造口語氛圍

英語是一門語言課、實踐課，學(xué)生的口語交際能力是靠練出來的不是老師教出來的。我們教師要強化英語口語教學(xué)資源，采用不同的方法激發(fā)學(xué)生說的欲望，為學(xué)生口語操練創(chuàng)造機(jī)會。

1.利用直觀語言進(jìn)行口語教學(xué)

英語課一直提倡教師用全英文授課。在全英文的環(huán)境中，一開始學(xué)生可能不適應(yīng)，個別同學(xué)可能一點也聽不懂，我們英語老師要充分利用實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解，真正做到為學(xué)而教的互動生成。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，用英語教英語，學(xué)生就會逐漸提高聽力，聽力理解能力提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。例如，教學(xué)七（上）Unit 4 School life時，教師可以在上課時帶上各個學(xué)科的課本，讓學(xué)生用英語來表達(dá)自己喜歡的學(xué)科，在這樣直觀的語境中學(xué)生有話可說，“啞巴”英語就會逐漸退出舞臺。

2.堅持課堂學(xué)習(xí)合作化交際化

學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的人格、品質(zhì)、情感、態(tài)度和價值觀的形成很重要。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀中，這個問題長期被忽視，雖然一些有識之士多次指出并提出許多措施，但是由于既定的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，問題很難從根本上解決。雖然五六十個人在一個教室里學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)方式卻是個體的、封閉的，聽課、理解、做作業(yè)、考試，除了與教師的單線聯(lián)系之外，缺少橫向的與同學(xué)之間的溝通。這種學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，尤其是學(xué)習(xí)的激烈競爭，容易使學(xué)生形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，以致發(fā)生許多悲劇。其根源在哪里？除了品德教育、人格修養(yǎng)的因素之外，與這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)不無關(guān)系。

新課程在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)，我在英語教學(xué)中更是大膽嘗試把課堂學(xué)習(xí)活動化、交際化，如把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行角色表演、游戲、完成項目、唱歌、跳舞等，以課本為中心組織學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生之間的互動因素。可能有些人會擔(dān)心，這樣做會削弱英語知識教學(xué)，事實上這樣做不僅不會削弱英語知識教學(xué)，而且在這些合作、交流的學(xué)習(xí)形式中能培養(yǎng)其獨立的思考能力。

事實表明，在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交流和互相配合、互相幫助，不但激活了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且集體的榮譽感、責(zé)任感以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識等都會悄無聲息地得到增強。

三、注意糾錯藝術(shù) 提升學(xué)生信心

教師的糾錯要有所選擇，對于一些小錯，尤其是由于學(xué)生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾。隨著學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，這些錯誤會自行得到改正。即使需要糾錯，也最好由學(xué)生自己改正。例如，學(xué)生說Toms mother is a nurse. She likes his job. 時，教師可以微微搖頭，學(xué)生就會立刻意識到口述有誤而重新敘述。當(dāng)學(xué)生說到... her job ...時，教師微微點頭，這個小錯就由學(xué)生自己改正了。

當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)了嚴(yán)重錯誤時則必須糾正，但也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌隨意打斷，更不能訓(xùn)斥指責(zé)。這時最好采取間接糾正的方法。例如，當(dāng)學(xué)生說出I go to a movie yesterday.這個錯句時，教師可以若無其事地說：OK. I know you went to a movie yesterday. 這就間接地糾正了學(xué)生的時態(tài)錯誤，同時又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，保證了學(xué)生能夠順利地繼續(xù)口頭敘述。

四、強化口語訓(xùn)練 提高口語能力

口語測試是保障口語訓(xùn)練的一個有效措施，教師要堅持每學(xué)期對每位學(xué)生進(jìn)行口語測試，作為期末評價的一項標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z測試一般由兩部分組成：家長測試和在校測試。家長測試即學(xué)生每周回到家里由家長對學(xué)生聽磁帶的情況、背課文的語音語調(diào)、流利程度、學(xué)習(xí)的主動性等做出測試，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里。即使家長不懂英語，也要監(jiān)督學(xué)生完成英語口語作業(yè)。這一測試方式使家長及學(xué)生雙方都感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語點點滴滴的進(jìn)步，并且督促學(xué)生養(yǎng)成天天聽說英語的習(xí)慣。

一日功夫一日功，一天不練十日空。培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力不可能一蹴而就，更不是一勞永逸的，需要我們長期的不懈努力。教師還要改進(jìn)教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生開口操練英語的興趣，努力幫助學(xué)生養(yǎng)成開口操練英語的良好習(xí)慣，我們的口語教學(xué)定會邁上一個新臺階，學(xué)生的口語交際能力提升的春天就一定會來到。

（作者單位：1.江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué) 2.江蘇省鹽城市岡中初級中學(xué)）endprint