新課標下高一英語聽力課的教學設計與反思

張瓊芳

一、教學設計的基本框架

高中英語課程標準對七級聽的技能目標描述是：能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷；能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務；能聽懂正常語速聽力中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結果；能聽懂有關熟悉話題的談話并能抓住要點；能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識別不同語氣所表達的不同態(tài)度；能聽懂一般場合的信息廣播，例如：天氣預報。因此，在高一聽力訓練中應注意構建英語聽力教學體系，進行大量的聽力實踐，培養(yǎng)學生用英語獲取和處理信息的能力，提高學生聽力水平。

筆者所在學校是省示范高中，但屬于城鄉(xiāng)結合高中，高一新生來自不同初級中學，學生英語學習能力參差不齊，而且大部分來自農(nóng)村，發(fā)音不準，文化背景知識欠缺，部分學生甚至沒有開始聽材料就產(chǎn)生畏難心理或者煩躁情緒，多個因素導致不能正確理解所聽內(nèi)容。

高一英語聽力的主渠道是聽力課。一堂好的聽力課，應該是一個以發(fā)展學生聽力能力和掌握聽力技能為主的過程，一個將教師點撥與聽力為一體的過程，一個聽與說、讀、寫結合的過程。在高一階段先從詞和句入手，進行辨音訓練，積累語感，讓學生辨別不同音素和不同詞匯在不同語境中的意思，使其熟悉和模仿不同的語音、語調(diào)，增強語感，逐步形成用英語思維的能力。根據(jù)以上分析，教學設計時將聽力教學流程大致分為以下幾個部分：

（一）聽力導入

利用與學習英語相關的材料，通過提問、討論、表演、視聽欣賞形式自然地導入話題，激發(fā)學生學英語的興趣，作為聽力活動的主線。

（二）開展聽力活動

一堂聽力課的活動環(huán)節(jié)不止一個，但每個環(huán)節(jié)的活動情境都要與話題有關，預測聽力材料內(nèi)容，將抓中心思想的泛聽和提高英語的具體方法的精聽相結合，穿插討論、復述，充分調(diào)動學生學習英語的積極性。在設計時注意聽力活動步驟之間的過渡自然流暢，給人一氣呵成，渾然一體的感覺。

（三）進行知識拓展

這是一個讓學生用英語自由表達觀點、交流思想的實踐過程。教師引導學生談論與本課話題有密切聯(lián)系的課外話題，讓學生用英語各抒己見。將學生分成小組，學生與學生交談或老師與學生交談，然后選出各小組代表陳述自己的觀點，以達到語言輸出的目的。

二、英語聽力課的教學設計

下面以NSEC教材Module 1，unit 2 English around the world中的Workbook第51&52頁的材料作為本單元教學設計的課例。本人圍繞培養(yǎng)學生學習英語的興趣，怎樣提高英語聽力能力，搜集了一些相關的圖片，聲音素材以及部分文字資料，創(chuàng)造性地使用教材并制作了多媒體課件。

（一）教材內(nèi)容分析

本單元的中心話題是“英式英語與美式英語的差異”“現(xiàn)代英語的發(fā)展進程”“標準英語和方言”“為何學習英語”等。語言技能和語言知識部分主要圍繞“學英語”這一中心話題進行設計的。由于學生用書Using language部分的聽力材料圍繞Texas的一種local dialect，雖然文段內(nèi)容有趣，但不能就學生的標準語言進行訓練，盡管有補充的材料，但是學生受教材文章方言的限制，容易通過文字來猜題目答案，無法達到聽力課的預期目標。對于剛進入高中的學生來說，選取“課后學習英語的建議”為話題的聽力材料，不僅能培養(yǎng)學生聽力技能，材料中反饋的信息還會對學生的英語學習有實際幫助，更貼近學生的學習生活。

（二）學情分析

通過前面課時在“熱身”（Warming up）、“閱讀”（Reading）、“口語”（Speaking）三個部分內(nèi)容的學習和訓練，同學們在大腦中已經(jīng)形成了一個有關“英語文化”的信息包；學習和復習了一些有關描述與英語語言有關的名詞；拓寬了同學們相關的語言方面的知識，并以此為誘發(fā)點，培養(yǎng)了同學們學習英語的興趣，為下一步“聽力”做好了思想準備。

（三）Teaching goals

1.知識目標

a.Difficult words

can， cook， idiomatic， idiom， subtitle， expression

b. Useful expressions

（1）Listening to English songs is an easy way to learn some idiomatic expressions.

（2）Watching news and interviews on CCTV9 is a good way to practise your understanding of English.

2.能力目標

a. Cultivate students interest in learning English.

b. Make students know more ways to improve their English by listening.

c. By cooperating and thinking by themselves， improve students listening skills. For example， predict information according to some questions.

3.學能目標

Gain listening skills and learn to give advice.

（四）Teaching methods

1.Listen to the audio documents. （individuals）

2.Group discussion and presentation （cooperative learning）.endprint

3.Multifunctional teaching equipment （CAI）

（五）Teaching procedures and ways

Step 1 Warming up & Lead-in

1.播放Westlife翻唱的一首很著名的老歌seasons in the sun，略帶傷感又有些許重復的旋律較容易回答提出的問題：

Questions：

（1）Do you like the song？

（2）Can you speak out some words sung in the song？

2.Show tongue twisters on page 16（同時向?qū)W生解釋tongue twisters，用中文的一段繞口令舉例：吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄偏吐葡萄皮）：

（1）Try to read tongue twisters aloud for once.

（2）Its interesting. Would you like to know the meanings of these two tongue twisters？

（3）Explain “can”， “cook” and then read together to amuse themselves.

這個活動很容易引起學生的興趣，激發(fā)他們學習和探究的熱情，并自然地導入聽力任務。

Step 2 Before listening

讓同學們互相交流他們所運用的課外學習英語的方法。

Now， you know， learning English is a very interesting thing. Right？ For example， we can enjoy and learn to sing pleasant English songs. And we can also understand some stories about English songs by learning English well. Besides， we can do more amusing games after studying English. So， learning English is very useful and important. Then， after class， how do you learn English？

Step 3 Listening

1.讀課文聽力材料問題，預測材料類型為兩人之間的對話。

During the class， well do the listening. After the listening， youll know several ways to improve English outside class. Do you want to listen to it？ Ok， now， lets go. For the first time， try to get the main idea of this dialogue.

2.The first listening： get the main idea and fill in the blanks.

What advice does Wang Ting offer to improve English？ First， read the questions in exercise 3， please. Then， try to write down the answers.

根據(jù)所帶班級學生的基礎水平，除了通過預測降低理解難度以外，在此環(huán)節(jié)，將教材設題的問答形式改為填空題也降低了學生答題的難度。為下一步的精聽做準備。

3.The second listening： focus on the 3 ways of improving English mentioned by Wang Ting.

Did you get some of the answers？ Please tell your classmates. We still have some unknown answers. Listen to it for the third time. Complete all the blanks.

教材編排的第二個設問也是問答形式，而且答案內(nèi)容涉及整個對話，難度較大。為了讓學生準確抓住中心話題，先進行習題3的聽答，讓學生清楚提升英語水平的三種途徑。在這一遍聽音后，學生并不能將所有關鍵詞聽清楚，所以請學生大膽說出已獲得的答案，剩下的辨音困難的詞留待第三遍聽音解決。

4.The third listening： pause where the answers are.

這一遍聽音中，需向?qū)W生解釋idiomatic， idiom， interview， expression.

5.The forth listening： choose 3 questions to check students understanding of the whole dialogue.

在聽力材料談話中心話題弄清楚，部分聽音障礙掃除的前提下，再進行問答題訓練，學生的畏難情緒會減少許多。但是，六道題的設問顯得太多，根據(jù)難度遞進又不重復的原則，本人選擇了其中的第2，5，6題。

6.The fifth listening： review the content and pay attention to the pronunciation. Think about ho to act out.endprint

Now， we know these three ways to improve English outside class. Then， did you listen to English songs？ Did you watch news on CCTV9？ Do you have the chance to speak to native speakers？

通過聽力材料，對應學生現(xiàn)實生活實際，貼近生活同時達到復述的目的。

Step 4 After listening

Act out the dialogue. Boys act as the man. Girls act as the woman. 看幻燈片聽力材料，整體認知；合作表演，加深“如何進行英語學習”的整體印象。

Step 5 Discussion

Well done！ Do you have any trouble in learning English？ Make a note about your problems or difficulties. （About 3 minutes later） now please share your problems with your 可classmates. （read problems to your desk mates） and then discuss how you can solve them.

這一活動任務具有很大的開放性，既調(diào)動了學生的積極性和自主性，又有利于引導學生進行一次發(fā)散性思維，同時也培養(yǎng)了學生辯證地、客觀地分析問題的能力。

Step 6 Summary

Ask one student to list ways of improve English. One student lists his/her problems. The third student writes down his/her solutions.

教師在上一步學生討論中將多媒體關上，在黑板上板書小結的三塊主要內(nèi)容，請學生書寫具體內(nèi)容。這一部分活動的設計旨在引導學生更全面、更深層次地理解聽力材料，并培養(yǎng)學生利用總結、歸納等邏輯手段分析和解決問題。從而獲得語言運用的能力，為下一步語言知識的輸出奠定了基礎。

Step 7 Homework

1.Reading the requirements of Ex.2 of writing task on page 53.

2.Imitate the pattern given in Ex.2. Write a short passage about the problems in learning English.

兩個課后作業(yè)的設計主要是讓學生根據(jù)自己所學的知識，用英語解決現(xiàn)實生活中的問題，同時鞏固前一單元作文寫作中的正確書寫格式。

三、教學反思

這份教案是經(jīng)過一個班的教學實踐后，同事們指出問題所在之后進行的修改補充，再次實施的效果較好。學生參與互動性強。我體會到要精心設計一堂聽力課，教師在課前必須花大量的時間和精力對課的類型、主題、結構等因素作充分的考慮和研究。要精心設計輸入材料的長度、信息的密度、低頻率詞匯出現(xiàn)的數(shù)量等。

把聽力的重心放在發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、分析問題和解決問題的能力，特別要注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。同時還要考慮學生對背景知識的理解程度、自信心、學習動力以及已有的知識經(jīng)驗等。在設計聽力活動任務時要考慮任務的難度等級。通過多媒體課件制作等激發(fā)學生的學習熱情，使材料由抽象轉化為具體、形象，降低學生的難度。

（作者單位：湖北省公安縣第一中學）endprint