高等學(xué)校教學(xué)發(fā)展困境及解決措施探索

莫祥倫+李鑫

摘 要 我國高等教育處在快速快速發(fā)展時(shí)期，但是發(fā)展中暴露出了一系列的問題，其中之一就是高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)展緩慢，教學(xué)與科學(xué)研究發(fā)展失衡。教學(xué)作為高教育的重要環(huán)節(jié)是其人才培養(yǎng)的主要途徑，教學(xué)發(fā)展緩慢嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)效率。本文立足高校目前的發(fā)展情況，分析目前高等教育中教學(xué)面臨的困境，并提出相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞 高等教育 教學(xué) 瓶頸 措施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.013

Abstract Higher education in our country is in the period of rapid development， but some problems have been exposed in the course of development. One of them is the slow development of teaching and the imbalance between teaching and scientific research. As an important part of higher education， teaching is the main way to train talents， and the development of teaching is slow， which seriously affects the efficiency of talent training. Based on the current development of colleges and universities， this paper analyzes the plight of teaching in higher education， and puts forward the corresponding reform measures.

Keywords higher education； teaching； bottleneck； measures

高等教育的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的培養(yǎng)主要是通過教學(xué)來完成的。目前我國大學(xué)處在發(fā)展改革的關(guān)鍵時(shí)期，黨中央適時(shí)的提出了雙一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，高教司在高校雙一流建設(shè)思想下提出了“高校、專業(yè)、育人”的高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，其中明確了人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的核心任務(wù)。只有通過切實(shí)提高高等學(xué)校教學(xué)水平，才能保證高等學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1 高等學(xué)校教學(xué)發(fā)展困境

教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生提高素質(zhì)的一種人類特有的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)也是高等學(xué)校的核心工作內(nèi)容之一。高等學(xué)校教學(xué)所授知識(shí)含量大而且具有一定難度，需要不斷提高高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)展水平。但是目前高校的教學(xué)發(fā)展存在一些問題：

（1）高等學(xué)校評價(jià)體系不合理。大學(xué)的三大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)，其中首要功能是人才培養(yǎng)，而且人才培養(yǎng)也是大學(xué)服務(wù)社會(huì)的重要內(nèi)涵之一。雖然科學(xué)研究也是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，但是人才培養(yǎng)的主要途徑是教學(xué)工作，特別是在本科生的培養(yǎng)中教學(xué)地位十分重要。但目前高等學(xué)校的評價(jià)體系是科研為主導(dǎo)的，導(dǎo)致廣大高等學(xué)校教師工作重心放置在科學(xué)研究上，大部分的精力花費(fèi)在科研項(xiàng)目申請和論文發(fā)表上。要想保證高校教學(xué)中心地位首先要改進(jìn)高校及教師評價(jià)體系和評價(jià)方式，講教學(xué)作為高校及教師評價(jià)一項(xiàng)重要評價(jià)內(nèi)容。

（2）教師教學(xué)水平提高途徑有限。目前絕大多數(shù)高校教師將教學(xué)工作作為一項(xiàng)按時(shí)、按量的工作任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的深入鉆研越來越少，以至于教學(xué)能力提高緩慢，也無心于教學(xué)能力的提高。高等學(xué)校在人才引進(jìn)和人才培養(yǎng)上以科研能力為主，對于教學(xué)能力培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致大部分高校教師有較為深厚的科研能力和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，但是大部分高校教師缺乏教學(xué)理論和教學(xué)能力培訓(xùn)，以至于不能有效地將科研能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，進(jìn)而導(dǎo)致科研和教學(xué)脫節(jié)。在進(jìn)入教學(xué)一線前大都擁有較好的行業(yè)知識(shí)積累和專業(yè)素質(zhì)。然而，由于工作繁忙，教師們難以分身投入教學(xué)交流工作，近年來缺乏在行業(yè)和領(lǐng)域熱點(diǎn)和前沿領(lǐng)域的科研、學(xué)術(shù)交流以及教學(xué)、科研進(jìn)修，知識(shí)更新和“教研相長”也就成為了問題。解決這一問題還應(yīng)加強(qiáng)新教師的引入，在教師評聘、考核以及工作量計(jì)算等方面拉通教學(xué)與科研任務(wù)，允許教師一段時(shí)間內(nèi)有所側(cè)重又全面發(fā)展，充分解放教師，使之有機(jī)會(huì)“充電”。

（3）高?？茖W(xué)研究對教學(xué)支持不充分。將最新的科學(xué)研究成果融入到教學(xué)中不僅是大學(xué)科研成果傳播的重要途徑，也是大學(xué)文化傳播的主要方式，同樣是人才培養(yǎng)中必不可少的一部分。前一時(shí)期我國高等學(xué)校的工作重心在科學(xué)研究上，并且取得了一定成績。但是高?？茖W(xué)研究與教學(xué)工作相互獨(dú)立，科學(xué)研究成果不能快速融入到教學(xué)中。

（4）專業(yè)方向與基礎(chǔ)課程聯(lián)系不足。基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是由于每個(gè)專業(yè)都有其自身的特點(diǎn)，進(jìn)而每個(gè)專業(yè)要求學(xué)生對同一門基礎(chǔ)課程的不同內(nèi)容的掌握的程度也不同。目前高校中，同一門基礎(chǔ)課程所講授的內(nèi)容一致，并不能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)針對性地增減一些內(nèi)容，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程對專業(yè)課支撐力度不足。需要開通一條專業(yè)對基礎(chǔ)課程的反饋機(jī)制，使基礎(chǔ)課程的開設(shè)能更好地服務(wù)于專業(yè)課程。

2 高等學(xué)校教學(xué)發(fā)展困境解決措施

高等學(xué)校教學(xué)發(fā)展困境有認(rèn)識(shí)上的也有制度方面的，為了扭轉(zhuǎn)高等學(xué)校教學(xué)發(fā)展的不利局面，要從思想引導(dǎo)、政策制定、行政干預(yù)等方面促使高等學(xué)校沖破教學(xué)發(fā)展桎梏，加快教學(xué)發(fā)展。

（1）明確高校教學(xué)中心地位。要扭轉(zhuǎn)高校教學(xué)發(fā)展桎梏，首先要扭轉(zhuǎn)高?？蒲械谝坏陌l(fā)展思想，從思想上確立教學(xué)在高校的中心地位。首先高校領(lǐng)導(dǎo)層要統(tǒng)一思想，明確教學(xué)的核心地位；其次各級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)教學(xué)中的地位的宣傳；最后各級教師在思想和在行動(dòng)上落實(shí)高校教學(xué)的中心地位。endprint

（2）改革高校和教師評價(jià)體系。高校和教師的評價(jià)體系決定了高校和教師的工作重心。為了保障高校的教學(xué)核心地位，要改革高校和教師的評價(jià)體系，增加評價(jià)體系中教學(xué)所占的比例。量化高校的教學(xué)工作，使教學(xué)工作在量、質(zhì)等方面均得到合理的評價(jià)。教師在教學(xué)投入方面存在的問題仍是教學(xué)主體和價(jià)值引導(dǎo)的問題，應(yīng)使教師在教學(xué)方面的投入真正得到認(rèn)可，能夠記入職稱評聘、崗位考核，同時(shí)能夠靈活調(diào)整指標(biāo)體系，使教師能夠更新知識(shí)，做到“教研相長”。

（3）在人才引進(jìn)方面確立教學(xué)中心地位。當(dāng)前人才引進(jìn)的主要考慮因素多為科學(xué)研究能力，對于教學(xué)能力的考量較少。在教學(xué)能力培養(yǎng)方面，多采用新教師自主學(xué)習(xí)、自身領(lǐng)悟的“自然生長”方式。應(yīng)在人才引進(jìn)時(shí)對教學(xué)能力和潛力進(jìn)行測評，有所側(cè)重地引入部分教學(xué)有專長的新教師；在高水平人才引進(jìn)時(shí)也應(yīng)考慮除科研方面的院士、教授外，將各級教學(xué)名師、具有豐富教學(xué)成果教師也納入其中。

（4）在職稱評聘、工作考評方面保障教學(xué)中心地位。在非基礎(chǔ)課程教學(xué)專業(yè)中，職稱評聘、工作考評的過程中教學(xué)成果往往限制在“底限”，即必須達(dá)到的條件，對于教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)特別是年輕教師的獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)可不足。建議在提供專業(yè)課程的學(xué)院拉通教學(xué)類與科研類的評價(jià)方法，認(rèn)可教師特別是年輕教師的教學(xué)獲獎(jiǎng)，能夠刺激教師更積極地投身教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)效果。

（5）以課堂為引導(dǎo)增強(qiáng)科研向教學(xué)的轉(zhuǎn)化。高?？蒲袑虒W(xué)的支持主要途徑主要有教師課堂講授和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)兩種方式，其中教師課堂講授是新理論、新方法、新成果傳播推廣的主要途徑，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)側(cè)重的是人才培養(yǎng)，并且課堂講授是參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過課堂講授向?qū)W生傳授基本知識(shí)理論，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，由此可見課堂講授是科研向教學(xué)轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。提高具有新成果的教師授課力度，可以促進(jìn)教師將新成果融入到教學(xué)中，并且拉近學(xué)生與最新研究成果的距離。

（6）鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)組織方法與教學(xué)方法。教學(xué)改革的規(guī)劃是根據(jù)社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容及其比例，提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，新教學(xué)方法的采用由前沿課程向基礎(chǔ)課程推進(jìn)逐步推進(jìn)。具體方案是每學(xué)期開會(huì)討論課程及其內(nèi)容的增減；實(shí)踐教學(xué)中采用鼓勵(lì)采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；雙語課程和以及部分專業(yè)選修課程積極創(chuàng)新教學(xué)方法，新教學(xué)方法在傳統(tǒng)課程中的應(yīng)用需經(jīng)過會(huì)議討論來決定。

（7）在基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)效果考查中建設(shè)院際聯(lián)合、專業(yè)為主的體系。專業(yè)辦學(xué)的主體是學(xué)校，教師是課程的提供者。然而在當(dāng)前管理的體系下，專業(yè)教學(xué)管理過程中對于基礎(chǔ)課程的難度設(shè)置和教學(xué)效果考查接近于零?；A(chǔ)課程在專業(yè)知識(shí)體系中占有重要的分量，如力學(xué)之于工程學(xué)科、數(shù)學(xué)之于優(yōu)化學(xué)科，因此學(xué)院應(yīng)考慮聯(lián)合基礎(chǔ)課程開設(shè)學(xué)院，建立已專業(yè)建設(shè)者為主、同一專業(yè)所有課程設(shè)置與考核拉通的“縱向”體系，才能在總體上更好完成專業(yè)課教學(xué)。

（8）以學(xué)生競賽為契機(jī)引導(dǎo)教師教學(xué)。成立學(xué)科競賽協(xié)會(huì)，定期組織活動(dòng)，請參賽的老師和學(xué)生開設(shè)講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與名師名家機(jī)型面對面交流，對國內(nèi)外影響較大的學(xué)科競賽進(jìn)行宣傳報(bào)道，提高師生參與興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源建立專門網(wǎng)站，使師生及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)學(xué)科競賽的相關(guān)知識(shí)和信息。建立健全學(xué)科競賽激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生的積極性。創(chuàng)立教師創(chuàng)新評優(yōu)制度及新獎(jiǎng)金制度。構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力，實(shí)行教學(xué)方式多元化，從實(shí)課外實(shí)踐活動(dòng)，建立學(xué)科競賽基地，提供實(shí)踐環(huán)境。通過以上方式引導(dǎo)教師展示自己的所學(xué)特長深入到學(xué)生培養(yǎng)中，拓寬高校的人才培養(yǎng)途徑，提升高校人才培養(yǎng)效率。

教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的最直接手段，教學(xué)水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，確立教學(xué)在高等學(xué)校的中心地位，有助于增強(qiáng)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的能力。本文列舉我國高校教學(xué)發(fā)展的主要困境，并研究了相關(guān)的破解措施，提供了強(qiáng)化高校教學(xué)工作的方法，助力高校教學(xué)水平的發(fā)展。

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