積極解決農(nóng)民職業(yè)教育難題 不斷提高農(nóng)民整體素質(zhì)

王照雯+徐春波

摘要：農(nóng)業(yè)是一個國家發(fā)展的根本，而農(nóng)民作為農(nóng)業(yè)活動的主體，其職業(yè)教育問題非常關(guān)鍵?？v觀當(dāng)前我國農(nóng)民職業(yè)教育領(lǐng)域，可以說成績令人欣慰，但是同時也存在著諸多的問題亟待解決，而這些問題的存在影響了我國現(xiàn)階段農(nóng)民職業(yè)教育的質(zhì)量。本文主要對農(nóng)民職業(yè)教育存在的問題提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民職業(yè)教育；問題分析；對策探討

中圖分類號： G725 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.02.040

農(nóng)民職業(yè)教育的對象是具有一定文化基礎(chǔ)的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)從業(yè)者，重點在于傳授其與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識以及技能等。通過有效的農(nóng)民職業(yè)教育來提高我國農(nóng)民的基本素質(zhì)，以農(nóng)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)促進城市化和工業(yè)化的發(fā)展。

而作為農(nóng)民職業(yè)教育的從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)在肯定我國農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展的成績之余，認(rèn)識到現(xiàn)階段我國農(nóng)民職業(yè)教育存在的諸多問題，諸如責(zé)任主體與實施主體不明確、職業(yè)教育內(nèi)容實踐性和可操作性缺乏、教育投入不足以及職業(yè)資格制度落實不力等，在實際教育過程中積極結(jié)合實際情況來克服相應(yīng)的問題，為我國農(nóng)民職業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高做出努力。

1 當(dāng)前我國農(nóng)民職業(yè)教育存在的主要問題

1.1責(zé)任主體與實施主體不明確

現(xiàn)階段的我國農(nóng)民職業(yè)教育領(lǐng)域，各級地方政府是該項責(zé)任的主體，在長期以來的農(nóng)民職業(yè)教育中一直擔(dān)任著“教練”“領(lǐng)隊”“裁判”，所以，使得地方政府往往難以有效的組織農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)工作，不僅在一定程度上影響相關(guān)的農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的積極性，同時也會對農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的整體質(zhì)量造成一定的負(fù)面影響。

1.2 農(nóng)民職業(yè)教育內(nèi)容缺乏實踐性和可操作性

農(nóng)民職業(yè)教育內(nèi)容缺乏實踐性和可操作性，是制約著我國農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展的主要問題。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在著很強的廣袤性、分散性和地域差異性，使得農(nóng)民職業(yè)教育的針對性需要由很專業(yè)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育者來保證，但是地方政府往往缺乏相應(yīng)的職業(yè)教育人才，因此其所指定的職業(yè)教育內(nèi)容、政策等，缺乏實踐性和可操作性。

1.3 農(nóng)民職業(yè)教育投入不足

多年來農(nóng)民職業(yè)教育投入不足一直困擾著我國農(nóng)民職業(yè)教育的深度發(fā)展。由于教育投入的不足，師資力量的落后就成為了必然現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)的教師隊伍穩(wěn)定性不足，教師的待遇較低，并且教育環(huán)境相對艱苦，使得教師隊伍內(nèi)部流動性很大。

農(nóng)民職業(yè)教育隊伍中的類型結(jié)構(gòu)合理性不足，很多理論型的教師缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，而實踐經(jīng)驗豐富的教師又缺少理論修養(yǎng)，這就使得農(nóng)民職業(yè)教育面臨著發(fā)展困難的局面。另外，教師隊伍人數(shù)的不足，尤其是農(nóng)村地區(qū)，從事農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的教師數(shù)量非常少，難以為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者提供及時有效的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)。

2 農(nóng)民職業(yè)教育存在問題的解決對策

2.1 明確劃分責(zé)任主體和實施主體

在農(nóng)民職業(yè)教育開展的過程中，為了更為有效的提高農(nóng)民職業(yè)教育的質(zhì)量，各級地方政府應(yīng)當(dāng)明確自身的責(zé)任主體身份，而將實施的主體身份明確的賦予具備相應(yīng)能力的各高職院校，充分地將高職院校相應(yīng)的師資力量和培訓(xùn)經(jīng)驗利用起來。這樣地方政府只需要做好“裁判”的工作，能夠為政府減輕相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，同時又能夠讓各高職院校充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢。

2.2 提高教學(xué)內(nèi)容的實踐性和可操作性

由于地方政府將農(nóng)民職業(yè)教育的實施主體身份賦予了地方各高職院校，以往困擾著我國農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)容缺乏實踐性和可操作性的問題，將會得到很好的解決。

地方各高職院校具備編制具有一定實踐性和可操作性的農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的能力和相應(yīng)的教育人才，這一點較地方各級政府有著非常明顯的優(yōu)勢。

各高職院校所擁有的豐富的教育培訓(xùn)經(jīng)驗?zāi)軌蚋玫臐M足農(nóng)民職業(yè)教育廣袤性、地域差異性以及分散性等需求，能夠根據(jù)不同地理區(qū)域的氣候條件、水文地質(zhì)條件等制定更具有針對性的教育培訓(xùn)內(nèi)容。

2.3 確保農(nóng)民職業(yè)教育的投入

只有地方政府發(fā)揮好責(zé)任主體的作用，確保農(nóng)民職業(yè)教育的有效投入，才能確保農(nóng)民職業(yè)教育教師隊伍的不斷壯大。

另外，地方政府要撥出相應(yīng)的經(jīng)費來對農(nóng)民職業(yè)教育的從業(yè)者進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識。積極引進“雙師型”人才，未來的農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢必以具備一定文化基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者為主導(dǎo)，這更要求農(nóng)民職業(yè)教育者既要具備良好的理論基礎(chǔ)，同時又要有著豐富的實踐經(jīng)驗。對此，地方政府要從教育投入方面給予保證。同時地方各級職業(yè)院校也要做出努力，注重教師隊伍素質(zhì)的提高。

3結(jié)語

在農(nóng)民職業(yè)教育中，作為從業(yè)者應(yīng)當(dāng)積極認(rèn)識到現(xiàn)階段農(nóng)民職業(yè)教育之中存在的諸多問題，結(jié)合實際情況采取相應(yīng)的解決策略，從而有效保證我國農(nóng)民職業(yè)教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]任治.淺談當(dāng)前農(nóng)民職業(yè)教育存在的主要問題及其對策[J].青海農(nóng)林科技，2011，（12）.endprint