信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合

范偉

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，在課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

隨著科學(xué)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科的教學(xué)課堂中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)逐漸改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)與課堂的整合有助于實(shí)施素質(zhì)教育，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀地展示給學(xué)生。將一些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式都簡(jiǎn)單形象化，改變以往沉悶的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合

生活本身就是一本教科書，我們學(xué)習(xí)的東西都來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和資料整合上可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，注重實(shí)際性。如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾何圖形特征的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活中物體的形狀提取出來(lái)，突出幾何體的特點(diǎn)，使學(xué)生在腦海中顯現(xiàn)出圖形的特征，形成一種思維的轉(zhuǎn)換。這就在無(wú)意識(shí)中延伸了數(shù)學(xué)的教學(xué)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力，豐富了課余知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如，在教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用Flash展示一段較短的直線，然后顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動(dòng)畫，把“直線可以無(wú)限延長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)、不可度量”的特征形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生馬上會(huì)把直線這個(gè)抽象的特征轉(zhuǎn)化為形象的特征，深深地印在腦海中。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的、教條式的，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求以及對(duì)人才的培養(yǎng)需求。因此，教師應(yīng)該把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科加以整合，形成新的教學(xué)形式。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極地收集、感知教學(xué)內(nèi)容，將收集到的知識(shí)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、處理、重組，構(gòu)建新的知識(shí)認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力，使學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。如，教學(xué)“相遇問(wèn)題應(yīng)用題”這一部分知識(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，有相當(dāng)大的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師一般以畫圖的形式讓學(xué)生感受相遇、相向等問(wèn)題，但因?yàn)橥瑫r(shí)出發(fā)和運(yùn)行速度方向太抽象，學(xué)生不好理解，掌握起來(lái)總是有一定的困難。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維認(rèn)知能力不成熟，這與小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容形成了明顯的矛盾。所以，利用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活，使學(xué)生通過(guò)觀察思考，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的整合

小學(xué)生認(rèn)知能力不成熟，沒(méi)有社交能力以及團(tuán)結(jié)意識(shí)淡薄。以往的教育方式以授課為主，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間都極少交流，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)都非常不利。信息技術(shù)教育作為很重要的教學(xué)目標(biāo)，必須要求學(xué)生在收集、整理、發(fā)布信息的過(guò)程中進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人之間協(xié)作完成作業(yè)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體的合作精神。通過(guò)豐富的信息資源和信息技術(shù)，讓學(xué)生在自主探究、合作研討的技能上相互探究、溝通。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，有利于學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，有利于信息技術(shù)與課程的整合，作為一種教學(xué)手段，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，優(yōu)先考慮教學(xué)的實(shí)用性，不能影響教學(xué)效果。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合以及合理科學(xué)的運(yùn)用，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，能夠很直觀、全面地反饋教學(xué)效果，以便教師改善教學(xué)方法，因材施教。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)整合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高了教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而能培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍endprint