委派校長(zhǎng)如何“落地生根”

劉宇

2015年5月，我受長(zhǎng)郡中學(xué)校黨委委派，前往長(zhǎng)沙市望城區(qū)擔(dān)任長(zhǎng)郡月亮島學(xué)校校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)學(xué)校還處在籌備階段，基建尚未完工。轉(zhuǎn)眼間，兩年已經(jīng)過去，高大的教學(xué)樓在那片荒蕪的土地上拔地而起，優(yōu)質(zhì)的教育也在那片希望的土地上落地生根。

作為長(zhǎng)郡中學(xué)委派的干部，我們就像是一顆種子，攜帶著長(zhǎng)郡的優(yōu)良基因，要到陌生的環(huán)境生根發(fā)芽。雖然困難重重，但我想只要我們了解了當(dāng)?shù)氐耐寥?，找?zhǔn)了生長(zhǎng)的姿勢(shì)，在長(zhǎng)郡中學(xué)及當(dāng)?shù)卣瓣柟庥曷丁钡淖虧?rùn)下，我們的這顆種子就一定能順勢(shì)生長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹，為渴求優(yōu)質(zhì)教育的人們帶去希望。

一、了解腳下這片土壤

正如古人告誡的那樣，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。優(yōu)良的種子，如果種在不合適的環(huán)境中，也長(zhǎng)不成大樹，結(jié)不出碩果。移植良種，一定要了解新環(huán)境的土壤成分，調(diào)整種子、改造土壤才有好的結(jié)果。作為委派校長(zhǎng)來到一個(gè)新地方，盡管有上級(jí)的行政指令，能夠借助行政力量強(qiáng)力推行各項(xiàng)工作，但新的環(huán)境、新的教職員工和學(xué)生，其中隱含的不確定因素，甚至是某些暗流會(huì)影響到“長(zhǎng)郡”模式的實(shí)效。因此，全面有效地掌握學(xué)校及學(xué)校所在地的情況，這對(duì)于“兩眼抹黑”“兩耳無音”的委派校長(zhǎng)來說是當(dāng)務(wù)之急。另外，集團(tuán)辦學(xué)，是利用先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，激發(fā)托管學(xué)校的潛力，并不是完全地復(fù)制一所新的長(zhǎng)郡中學(xué)。集團(tuán)辦學(xué)，既要抓好“共性”，也要抓好“個(gè)性”，避免集團(tuán)內(nèi)學(xué)校的“同一化”。

長(zhǎng)郡月亮島學(xué)校既要繼承百年長(zhǎng)郡優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，也要挖掘出自身的優(yōu)勢(shì)，這就要求我們充分了解自身的辦學(xué)環(huán)境，即要邊調(diào)研邊思考，在調(diào)研中做到“知己知彼”，在思考中理順出學(xué)校發(fā)展的方向和出路。

作為長(zhǎng)郡中學(xué)委派校長(zhǎng)，學(xué)校班子成員一般由長(zhǎng)郡中學(xué)委派和當(dāng)?shù)亟逃秩蚊鼉刹糠謽?gòu)成。他們有的來自集團(tuán)內(nèi)部，熟悉長(zhǎng)郡中學(xué)的傳統(tǒng)做法，這是我們穩(wěn)定輸出“長(zhǎng)郡”模式的基干力量；有些干部來自本土，他們的優(yōu)勢(shì)是熟悉當(dāng)?shù)厍闆r，有利于我們因地制宜開展工作。因此，吸收本土干部原有的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)郡”模式的精髓，協(xié)調(diào)外派干部和本土干部之間的關(guān)系，就成為初期工作的重中之重。作為校長(zhǎng)，一是要虛心學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們各自的長(zhǎng)處，合理分工，大膽放權(quán)，讓他們都成為獨(dú)當(dāng)一面的“大將”。同時(shí)，也要通過行政例會(huì)、專題研討等多種形式，加強(qiáng)培訓(xùn)，增進(jìn)了解，使兩類干部精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，奮力前行。

當(dāng)然，融入當(dāng)?shù)夭⒉皇且晃哆w就，犧牲原則和立場(chǎng)，也不是抹煞個(gè)性，流于俗情。作為“長(zhǎng)郡人”，應(yīng)時(shí)刻銘記身上的責(zé)任：要把長(zhǎng)郡中學(xué)的育人理念和管理模式帶到地方去，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，辦出“長(zhǎng)郡”品質(zhì)、當(dāng)?shù)靥厣?。“君子和而不同”，我們?yīng)以大局為重，以事業(yè)為先，拋棄個(gè)人私利私欲，把入鄉(xiāng)隨俗與保持獨(dú)立人格相結(jié)合。

二、找到正確生長(zhǎng)姿勢(shì)

作為分校，我們不能簡(jiǎn)單地復(fù)制長(zhǎng)郡中學(xué)的特色和管理，而應(yīng)努力尋找一種新的辦學(xué)配方、新的發(fā)展方向。套用一句中國(guó)革命史中的經(jīng)典話語：我們要把長(zhǎng)郡中學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)理念與本土的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)郡”經(jīng)驗(yàn)的本地化。各校要認(rèn)真分析學(xué)校周邊情況、家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)等，選擇一種融洽度最高的模式，加以研究，加以實(shí)踐。

在漣源的時(shí)候，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都是面向全市擇優(yōu)選拔，起點(diǎn)較高，我給學(xué)校提出了“一年準(zhǔn)確定位、兩年創(chuàng)造佳績(jī)、三年凸顯特色、四年創(chuàng)建名?！钡陌l(fā)展規(guī)劃。來到望城，因?yàn)檎猩叩恼{(diào)整，生源不能擇優(yōu)，絕大部分是“樓盤生”，教師普遍年輕，學(xué)校九年一貫制等原因，我們根據(jù)優(yōu)質(zhì)教育平民化的理念，提出了“用幾年的時(shí)間辦成區(qū)內(nèi)辦學(xué)水平最高、管理最精細(xì)的學(xué)校，為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)提供優(yōu)質(zhì)教育資源”的辦學(xué)目標(biāo)。同時(shí)針對(duì)九年一貫制培養(yǎng)周期長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校進(jìn)行“慢教育”的嘗試。作為校長(zhǎng)，要明確學(xué)校的愿景和目標(biāo)，并把它呈現(xiàn)在全體教職工面前，給人以方向感，以激勵(lì)和感召大家，讓老師們?yōu)閷W(xué)校目標(biāo)而努力。

教育的對(duì)象是人，教育的施行者也是人，只有教育工作者的問題解決了，教育才能有保障。我在漣源和望城做校長(zhǎng)時(shí)，最開始主要做了四件事：一是保障教師吃住放心；二是關(guān)心他們的真正需求，照顧好他們的子女入托、入學(xué)，安排他們家屬的生活，讓他們能全身心地?fù)湓诠ぷ魃?；三是抓?shí)科研引領(lǐng)，不斷強(qiáng)化教師培訓(xùn)，請(qǐng)專家進(jìn)來，走出去學(xué)習(xí)；四是承辦、開展一些大型活動(dòng)，通過活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)人、鍛煉人，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)校影響力。

作為長(zhǎng)郡中學(xué)委派的校長(zhǎng)，一個(gè)最重要的使命應(yīng)是將長(zhǎng)郡中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理舉措帶入新學(xué)校，使新學(xué)校鍍上“長(zhǎng)郡”的底色。百年長(zhǎng)郡，博大精深，短時(shí)間內(nèi)難以將其精神內(nèi)核全部消化吸收，但我們可以傳承一些“長(zhǎng)郡”的基本要求。比如，在教學(xué)上要求“試卷不過夜”“作業(yè)全批全改”；在育人上追求“只只螞蟻爬上樹”“兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)”；在教師評(píng)價(jià)上堅(jiān)持“三輕三重”（重實(shí)績(jī)，輕人際；重實(shí)干，輕浮夸；重協(xié)作，輕單干），教師工作的“四讓”（讓學(xué)生喜歡、讓家長(zhǎng)滿意、讓同行認(rèn)可、讓學(xué)校放心），“四看”標(biāo)準(zhǔn)（看人看工作、工作看業(yè)績(jī)、業(yè)績(jī)看大小、大小大家看）。這些話，簡(jiǎn)潔明了，通俗易記，濃縮了長(zhǎng)郡文化的精華，是百年長(zhǎng)郡多年來高位運(yùn)行的核心力量。來到新學(xué)校以后，我們可以以此打開一個(gè)突破口，讓長(zhǎng)郡中學(xué)“樸實(shí)沉毅”的光照進(jìn)來。

三、學(xué)會(huì)爭(zhēng)取陽光雨露

通過前面的深入土壤、調(diào)整姿勢(shì)，學(xué)校的嫩芽已經(jīng)開始逐漸成長(zhǎng)。但要想長(zhǎng)好、長(zhǎng)快，還需要及時(shí)施肥，需要陽光的普照和雨露的滋潤(rùn)。我想，對(duì)于分校來說，長(zhǎng)郡中學(xué)本部和當(dāng)?shù)卣年P(guān)心，就像陽光雨露。

隨著集團(tuán)化辦學(xué)的推進(jìn)，托管學(xué)校日益增多，本部沒有這么多精力來仔細(xì)了解每個(gè)分校的辦學(xué)情況。作為分校的校長(zhǎng)要及時(shí)反饋學(xué)校辦學(xué)情況，并爭(zhēng)取本部的支持。同時(shí)，要多和兄弟學(xué)校聯(lián)系，資源共享，以老帶新。比如邀請(qǐng)本部專家領(lǐng)導(dǎo)到校講學(xué)、參加兄弟學(xué)校教學(xué)開放日活動(dòng)、參加集團(tuán)教學(xué)比武等。每一次與集團(tuán)學(xué)校的聯(lián)動(dòng)都能促進(jìn)學(xué)校教師的成長(zhǎng)，同時(shí)也讓老師和家長(zhǎng)知道學(xué)校不僅是掛“長(zhǎng)郡”的牌，更是與長(zhǎng)郡集團(tuán)兄弟學(xué)校緊密聯(lián)系的一份子。

同時(shí)，也要處理好學(xué)校與當(dāng)?shù)卣彤?dāng)?shù)亟逃值年P(guān)系。雖然我們的編制和人事關(guān)系不在當(dāng)?shù)?，但學(xué)校的發(fā)展離不開當(dāng)?shù)卣徒逃值闹С?。所以在辦學(xué)過程中，要多匯報(bào)、多反饋，遇到工作的分歧時(shí)，多溝通，多交流，爭(zhēng)取他們政策上的支持。

“落地”是一種姿態(tài)，“生根”是一個(gè)過程。作為“委派校長(zhǎng)”，不管“落”在哪所學(xué)校，都必須以寬廣的胸襟、坦誠(chéng)的為人、精湛的業(yè)務(wù)水平、親和的人格魅力，組合成一個(gè)優(yōu)雅的落地姿勢(shì)展現(xiàn)在人們面前。至于“生根”，則是一個(gè)既要講科學(xué)又要講藝術(shù)、既要有方法又要講策略的并不短暫的過程。

在長(zhǎng)郡月亮島學(xué)校，我們“落地生根”，提出“慢教育”理念，就是扎根學(xué)校、扎根教育的思想與實(shí)踐。如今，我們已經(jīng)申請(qǐng)“慢教育”省級(jí)研究課題———《九年一貫制學(xué)校慢教育理念的實(shí)施路徑與策略》，希望用自己的實(shí)踐，摸索出一條實(shí)施“慢教育”的正確做法。

（作者單位：長(zhǎng)沙市望城區(qū)長(zhǎng)郡月亮島學(xué)校）endprint