讓“心靈特困生”揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

黃引娣

摘 要：“心靈特困生”是學(xué)生當(dāng)中的弱勢(shì)群體，他們更需要關(guān)愛(ài)、撫慰、信任和理解。文章通過(guò)用鼓勵(lì)點(diǎn)燃希望燭光；用師愛(ài)為“夜行”的孩子導(dǎo)航；用理解和尊重為“心靈特困生”揚(yáng)起自信的風(fēng)帆的途徑，給“心靈特困生”插上飛翔的翅膀，為他們的心靈撐起一片蔚藍(lán)的天空。

關(guān)鍵詞：“心靈特困生”；師愛(ài)；鼓勵(lì)；理解；尊重

中圖分類號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

地區(qū)差異和家庭的不平衡，使得特困生受到各界的普遍關(guān)注和熱心幫助。據(jù)有關(guān)資料顯示，中國(guó)學(xué)困生隊(duì)伍龐大，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上不被認(rèn)可，是家長(zhǎng)和教師眼中的“問(wèn)題孩子”?！靶嗄静豢傻瘛薄邦B石不成才”這些偏頗的觀念嚴(yán)重地傷害著孩子脆弱的自尊心，于是在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“心靈特困生”。相對(duì)“經(jīng)濟(jì)特困生”來(lái)說(shuō)，“心靈特困生”更需要得到關(guān)愛(ài)和撫慰。我在多年的小學(xué)教育工作中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)困生都屬于“心靈特困生”。“心靈特困生”具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)他們受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)。 “心靈特困生”是學(xué)生當(dāng)中的弱勢(shì)群體，他們更需要關(guān)愛(ài)、撫慰、信任和理解。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為家庭、學(xué)校、社會(huì)更應(yīng)為他們的心靈撐起一片蔚藍(lán)的天空。

一、用鼓勵(lì)點(diǎn)燃希望燭光

羅曼·羅蘭曾說(shuō)：“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西、無(wú)窮的希望?！毙W(xué)生更需要每一份小小而真誠(chéng)的希望，一個(gè)充滿希望和鼓勵(lì)的笑臉遠(yuǎn)比“語(yǔ)重心長(zhǎng)”更容易讓他們接受和振奮?！靶撵`特困生”的心理比一般學(xué)生更脆弱敏感，容易在別人不經(jīng)意的言行中感到自己受了傷害而變得自卑、自暴自棄。對(duì)于這樣的孩子來(lái)說(shuō)，希望對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得更為重要，若是連這點(diǎn)都不能滿足，那么后果可想而知，輕則導(dǎo)致孩子從此自卑自抑、一蹶不振，重則導(dǎo)致孩子忽視生命，許多活生生的例子已經(jīng)給了我們慘痛的教訓(xùn)。

“我心中沒(méi)有什么希望，因?yàn)槊刻於疾婚_心”“我沒(méi)什么快樂(lè)的，因?yàn)槊刻斓纳钜粋€(gè)樣”……孩子日記中的真實(shí)話語(yǔ)也的確證明他們心中缺乏希望、缺乏快樂(lè)。我們很難想象，一個(gè)沒(méi)有希望、沒(méi)有激情的孩子在學(xué)習(xí)中又會(huì)有多少主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最多只能是機(jī)械地學(xué)習(xí)。其實(shí)，希望的種子也是需要悉心播種的。如我們可以在孩子的書包里放上一張激勵(lì)的紙條，對(duì)他們說(shuō)上幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)；在孩子的書桌上放上一本他們喜歡的書籍；在孩子的作業(yè)本上留下一個(gè)美好心愿，這些都可以給孩子帶來(lái)希望，帶來(lái)驚喜，帶來(lái)感激?！澳阈ζ饋?lái)真好看！”“你剛才的發(fā)言真精彩！”……這些話語(yǔ)即使有些夸張，也會(huì)給孩子的心靈帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。

二、用師愛(ài)為“夜行”的孩子導(dǎo)航

愛(ài)，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。特困生格外渴望得到別人的重視，有如遭遇干旱很久的小樹苗，渴望得到甘露滋潤(rùn)一樣，他們也特別想得到大家的關(guān)愛(ài)和理解，特別是自己最信賴的人——老師。所以，教師身為人類靈魂工程師，必須轉(zhuǎn)變觀念，摒棄“不可救藥”的思想，持之以恒地用真情引導(dǎo)和感化他們，并把“甘露”澆進(jìn)他們的心田。關(guān)注那些受傷的心靈，讓那些心靈的荒漠重現(xiàn)綠洲。

班上曾有一名叫徐X的學(xué)生，他脾氣暴躁、自卑心重。我通過(guò)了解才知道，他媽媽是殘疾人，爸爸身體也不好，家里經(jīng)濟(jì)條件較差，從小沒(méi)少受別人的白眼，徐X還一度產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。一次外出春游，同學(xué)們都帶上了滿滿一包的食物，唯有他雙手空空，我私底下發(fā)動(dòng)同學(xué)們與他一起分享帶來(lái)的食物。午飯時(shí)，我又把自己飯盒里的菜都夾給了他，他看看自己的飯盒，又看看我的飯盒，默默地流下了淚水。

班會(huì)上，我以“自強(qiáng)不息，永爭(zhēng)上游”為主題，為徐X鼓勁，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：貧窮不是錯(cuò)誤，它只是一種現(xiàn)象；人只有奮力拼搏，才可能改變自己的命運(yùn)；心中充滿陽(yáng)光，世界才能充滿陽(yáng)光。同時(shí)也發(fā)動(dòng)同學(xué)們對(duì)徐X伸出援助之手——為他捐款，我也盡了自己的一份綿薄之力。當(dāng)徐X接過(guò)錢時(shí)，他又一次流淚了，泣不成聲地說(shuō)：“我一定好好學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，為班級(jí)爭(zhēng)光，為老師爭(zhēng)光?！?/p>

日常行為的無(wú)常性、逆反性是“心靈特困生”的一大特點(diǎn)。為便于孩子傾訴情感，教師不妨建起溝通的橋梁，多找他們聊聊，說(shuō)說(shuō)心里話，以便他們傾吐心中的郁悶。為了更好地與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，我設(shè)計(jì)了“心靈日記”這個(gè)作業(yè)，當(dāng)學(xué)生有煩惱、困惑、悲傷等心事要傾訴、想得到幫助的時(shí)候或者有開心、感動(dòng)、幸福等事情要與人分享的時(shí)候，都可以寫在這個(gè)作業(yè)本上。每一位學(xué)生交來(lái)的這項(xiàng)作業(yè)，我都會(huì)非常耐心、細(xì)心地去品讀，感受他們的心靈，然后再把自己的想法一字一句地留言在他們的心靈日記上。有時(shí)候我也會(huì)向他們?cè)V說(shuō)我的喜怒哀樂(lè)，往往我的留言都會(huì)寫好幾頁(yè)。這樣，學(xué)生感受到了我對(duì)他們的關(guān)注、期待、鼓勵(lì)……他們特別喜歡這項(xiàng)作業(yè)，每次一交上來(lái)，就催我快點(diǎn)給他們留言。每當(dāng)讀到我的留言，有的哈哈大笑，有的熱淚盈眶，有的沾沾自喜……

各種活動(dòng)不僅要使優(yōu)秀學(xué)生“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”，還要為“心靈特困生”提供成功的機(jī)會(huì)以幫助他們找回自信，且要做得絲絲入扣、細(xì)膩周全。只有源自內(nèi)心、毫無(wú)修飾的愛(ài)，才會(huì)使你走進(jìn)一個(gè)個(gè)特殊的心靈，用愛(ài)的陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)他們，促使他們健康成長(zhǎng)。

三、用理解和尊重讓“心靈特困生”揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！泵恳粋€(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，我們不能因他們的某一缺點(diǎn)而全盤否定他們，而應(yīng)著力尋找他們閃光的一面，用真情去開啟他們閉合的心靈。

特困生并不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是他們的優(yōu)點(diǎn)往往與缺點(diǎn)混在一起，因缺點(diǎn)太多，而掩蓋了優(yōu)點(diǎn)。作為教師，我們要細(xì)心留意，善于從他們身上捕捉亮點(diǎn)，哪怕只是那么一點(diǎn)點(diǎn)，也必須適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到一種久違的成功感，從而保持樂(lè)觀和積極上進(jìn)的心態(tài)。

每個(gè)學(xué)生都有踴躍進(jìn)取、追求進(jìn)步的上進(jìn)心，也有勤奮好學(xué)和活潑陽(yáng)光的一面。特別是那些“心靈特困生”，他們更渴望自己能得到充分的欣賞和激勵(lì)，所以教師必須以平常心去看待這些孩子的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步；以欣喜的眼光、愉悅的心情去對(duì)待他們、賞識(shí)他們，充分尊重他們的思想、感情和做法。教師要真誠(chéng)地、耐心地輔導(dǎo)他們，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步、智慧火花，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，用愛(ài)心和激勵(lì)結(jié)合的方法，點(diǎn)亮他們心中理想的燈，鼓勵(lì)他們說(shuō)出“我能行”，激勵(lì)他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆不斷進(jìn)取。只要持之以恒，相信一定會(huì)有奇跡出現(xiàn)。而對(duì)待他們的失敗或錯(cuò)誤，教師要以一種廣闊的胸襟給予理解、寬容和鼓勵(lì)，并為他們指出一條解決問(wèn)題、改正錯(cuò)誤的途徑。讓他們生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，培養(yǎng)積極向上的健康心境，以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新的知識(shí)、探索新方法、研究新問(wèn)題。這樣，他們的人生旅途才會(huì)充滿決心和信心。

“好樣的，你的字已經(jīng)比以前工整多了；你的想象力很豐富，這篇作文你寫得實(shí)在是太精彩了；再加把勁，我相信下次你會(huì)有更大的進(jìn)步；學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不遲，在挫折面前低了頭，就等于在戰(zhàn)場(chǎng)上放下了武器；你的想法，我都沒(méi)想到，真棒”……這時(shí)，孩子們會(huì)實(shí)實(shí)在在感覺(jué)到教師的期待，充分感受到世界的美好與愛(ài)。愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，使他們充滿自信。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

其實(shí)，每個(gè)“心靈特困生”都渴望得到理解、尊重和欣賞，他們?cè)诳嗫嗵剿髑斑M(jìn)的方向。他們需要揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。而這片風(fēng)帆就是教師的關(guān)愛(ài)呵護(hù)和真誠(chéng)引領(lǐng)，教師發(fā)自內(nèi)心的摯愛(ài)、深情，才能帶著他們遨游，駛得更快、更遠(yuǎn)。

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