在細(xì)節(jié)上做足文章

肖瑞紅

于永正老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里,在理解后的朗讀里?！比~圣陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”由此可見，在課堂教學(xué)中，要想真正上出語文課的味道，教師就要善于從文本細(xì)節(jié)入手，抓住一些容易被人們忽視的地方，引導(dǎo)學(xué)生感悟品味，使閱讀教學(xué)更加精彩。

一、品一個詞

在教材中，文本中的每個字、每個詞都凝聚著作者的心血。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生就文中的關(guān)鍵詞語咀嚼、品味，從而使學(xué)生與文本深入對話，感受到閱讀的魅力。

如《生命的壯歌》一文中有這樣一句話：“老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下……”在教學(xué)的時候，我引導(dǎo)學(xué)生就“剛好”一詞用心品味，并讓學(xué)生說說自己從中讀懂了什么。在我的鼓勵下，有學(xué)生說：“我從中讀出了老羚羊在時間上把握得非常好?！庇袑W(xué)生說：“由剛好一詞可以看出老羚羊的身子出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下不是一種巧合，是說老羚羊已經(jīng)做足了充分的準(zhǔn)備，是心甘情愿地為年輕羚羊犧牲自己的?！比绱私虒W(xué)，在學(xué)生的用心品味感受中，平凡的詞語煥發(fā)出了不一樣的光彩。

上述教學(xué)中，我主要采取了引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品味的教學(xué)方法，不僅促進(jìn)了學(xué)生與文本的深入對話，學(xué)生也由此真正品味到了文本語言背后的意蘊(yùn)。

二、品一句話

句子是語言運(yùn)用的基本單位。在教材中，有些句子看似微不足道，但是，對于學(xué)生真正深入文本，感受人物性格特征，以及理解文本主旨都可以起到明顯的推動作用。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用心品味句子，以使語文的味道在課堂中顯得更加濃厚。

如《第一次抱母親》一文中有這樣一句話：“使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒?！痹诮虒W(xué)的時候，我讓學(xué)生就這個句子反復(fù)品讀，并說說自己從中感悟到了什么。在我的鼓勵下，有學(xué)生從“我差點(diǎn)仰面摔倒”中感悟到了母親的體重與“我”想象中的體重有很大差別，以至于“我”差點(diǎn)摔倒，“我”很吃驚；有學(xué)生從“使勁一抱”中感悟到“我”為了抱母親是用了很大的力氣的，結(jié)果沒有想到母親太輕了……就這樣，在學(xué)生對句子的品讀中，真正走進(jìn)了作者內(nèi)心，取得了顯著的教學(xué)效果。

為了使學(xué)生對課文以及作者的內(nèi)心世界有進(jìn)一步的理解與感悟，在教學(xué)的時候，我主要采取了引導(dǎo)學(xué)生就文中句子揣摩品味的教學(xué)方法，凸顯出了濃濃的語文味。

三、品一些標(biāo)點(diǎn)

標(biāo)點(diǎn)符號不僅可以表示停頓、語氣等，還是教師引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的突破口。對于教材中的一些文章，有些標(biāo)點(diǎn)符號往往承載著深刻的意義。在教學(xué)時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生玩味標(biāo)點(diǎn)符號，從而使閱讀教學(xué)更加精彩。

如《黃河的主人》一文的第3自然段中有這樣一句話：“不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！”在這句話中，不僅有逗號，省略號，還有嘆號。在教學(xué)的時候，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子，并且想想這些標(biāo)點(diǎn)符號有什么作用。在我的鼓勵下，學(xué)生通過對句子中的標(biāo)點(diǎn)反復(fù)品味，感悟到了作者發(fā)自內(nèi)心的震驚與驚奇，對小船上能夠坐上6個人感到意外和吃驚。這樣，學(xué)生對文本中作者流露出的情感感悟得更加深刻。

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的每個詞、每句話，還要關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)符號，這樣可以使學(xué)生真正領(lǐng)會文本內(nèi)容所要表達(dá)的含義，演繹出閱讀教學(xué)的精彩。

在閱讀教學(xué)中，文本教材中的字詞、標(biāo)點(diǎn)等就猶如一個個跳動的音符，它們凝聚著作者的情感、態(tài)度與價值觀。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)入手，字斟句酌教閱讀，使學(xué)生的閱讀水平真正得到提升。