大學(xué)生禮儀課中的形體舞蹈訓(xùn)練探析

□梁紅燕 寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、形體舞蹈訓(xùn)練的主要含義

素質(zhì)教育的主要目的讓學(xué)生的知識、素養(yǎng)以及內(nèi)涵等得到全面發(fā)展。對素質(zhì)教育進(jìn)行深入分析之后，我們發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育包含的方面是多樣化的，其中學(xué)生良好的精神面貌以及得體的行為舉止、禮儀等，也是重要的組成部分。大學(xué)開設(shè)禮儀課程就是為了讓學(xué)生對自身的體型進(jìn)行塑造，同時(shí)豐富自身的內(nèi)在修養(yǎng)。在禮儀課程中，進(jìn)行訓(xùn)練的手段和方式方法也是靈活多變的。一個(gè)人的形象是一個(gè)人內(nèi)心世界的重要展示，也是一個(gè)人內(nèi)心情感的體現(xiàn)，高校開設(shè)形體課程對于學(xué)生的未來影響是非常大的[1]。

形體禮儀是一種非語言的符號，可以對人的各種信息進(jìn)行傳達(dá)的符號?？梢栽诤艽蟪潭壬象w現(xiàn)出基本態(tài)度以及修養(yǎng)、儀容等。在社交層面上表情形象以及儀態(tài)形象、儀容形象等，都屬于非語言符號。形體舞蹈主要是站在人體科學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，利用器材輔助或者其他方式，通過指定的動(dòng)作，讓人們外在形象得到美化。在進(jìn)行訓(xùn)練之后，體態(tài)的協(xié)調(diào)性將會(huì)得到改善。形體舞蹈訓(xùn)練也是一種藝術(shù)性訓(xùn)練，在對人們外在美進(jìn)行提升的同時(shí)，還可以提升人們欣賞美的能力[2]。

二、高校開設(shè)形體舞蹈禮儀課程的必要性

高校進(jìn)行開設(shè)形體禮儀舞蹈課程，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。目前我國全面推行素質(zhì)教育，高等教育也需要在注重學(xué)科教育的同時(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容的綜合性，使得人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)二者得到良好的銜接和融合。二者之間的融合對學(xué)生的未來發(fā)展，對素質(zhì)教育的推動(dòng)，都有重要的意義。

形體禮儀舞蹈課程的開設(shè)，是素質(zhì)教育中不可或缺的重要部分，是一種對大學(xué)生的社交能力、學(xué)習(xí)能力以及溝通、求職等能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效手段。同時(shí)也滿足了大學(xué)生的自身渴望和需求。開設(shè)舞蹈形體課程還可以對高校理論課程進(jìn)行豐富、完善課程結(jié)構(gòu)[3]。

三、形體舞蹈禮儀訓(xùn)練對大學(xué)生的重要影響

開設(shè)形體禮儀舞蹈對于大學(xué)生而言，所造成的影響是長久的，甚至是終身的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們工作方式的改變，所需要進(jìn)行的體力勞動(dòng)也越來越少，因此亞健康人群急劇增加，人們的健康問題逐漸引起關(guān)注。大學(xué)生群體在校園的時(shí)間比較多，除去上課以及體育基礎(chǔ)課之外，大多數(shù)學(xué)生都沒有其他的體育愛好或者鍛煉計(jì)劃。形體舞蹈禮儀課程可以達(dá)到良好的鍛煉效果，不僅如此，由于其具有特殊的功能，受到大學(xué)女生的喜愛。在進(jìn)行形體舞蹈禮儀的訓(xùn)練過程中，可以對大學(xué)生身體的柔韌性進(jìn)行鍛煉，另外由于訓(xùn)練中有較多的姿勢轉(zhuǎn)換，還可以鍛煉大學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，這些都能夠在塑造學(xué)生良好體型的同時(shí)，讓身體得到健康的發(fā)展。

開展大學(xué)生形體舞蹈禮儀訓(xùn)練，在影響學(xué)生身體姿態(tài)以及健康的同時(shí)，還能影響學(xué)生的情緒等。利用形體舞蹈訓(xùn)練中身體科學(xué)理論以及美學(xué)理論，提升學(xué)生美的欣賞能力，能對美進(jìn)行鑒別。在這個(gè)過程中，學(xué)生的心情舒暢、精神愉悅，生活以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)能變得更加積極健康。

四、當(dāng)前高校形體舞蹈禮儀課程所存在的問題

形體禮儀舞蹈課程在我國高校開設(shè)的時(shí)間已經(jīng)長達(dá)數(shù)十年之久，該門課程的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等，都變得比較穩(wěn)定。長時(shí)間的發(fā)展讓該項(xiàng)課程在教學(xué)過程中積累了比較深厚的經(jīng)驗(yàn)，但教師存在過于依賴經(jīng)驗(yàn)的問題，沒有隨著時(shí)代改變而改變。這就使得人們對形體課程的人文內(nèi)涵缺乏一定的理解，其主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)兩個(gè)方面[4]。

首先是教學(xué)方法。形體舞蹈可歸屬于體育類課程，所以教學(xué)目標(biāo)主要是對學(xué)生進(jìn)行形體塑造，提升大學(xué)的體育鍛煉技巧。不論哪一門課程的設(shè)置，都應(yīng)該建立在拓展學(xué)生知識面以及有利于學(xué)生的身心發(fā)展上，讓學(xué)生的行為得到規(guī)范，意志得到增強(qiáng)。而在形體舞蹈訓(xùn)練中，恰恰忽視了對此相關(guān)知識的拓展。

非舞蹈藝術(shù)性專業(yè)的學(xué)生大部分都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過舞蹈，因此在該方面缺乏專業(yè)基礎(chǔ)。形體舞蹈課程的教師基本上由專業(yè)的形體教師組成，因此教師在教學(xué)方面，對學(xué)生的實(shí)際情況考慮不足，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程遇到較多的困難，或者因?yàn)殡y度太大，影響學(xué)習(xí)效果。

在形體舞蹈課程教學(xué)中，大部分時(shí)候都是由教師進(jìn)行示范，而學(xué)生僅僅做單純的模仿練習(xí)，主要還是以訓(xùn)練為主。但是單純的模仿和訓(xùn)練，使得教學(xué)方法過于單一，如果學(xué)生對于形體舞蹈沒有足夠的興趣，那么在學(xué)習(xí)的過程中，很容易產(chǎn)生懈怠的心理，使學(xué)生無法堅(jiān)持訓(xùn)練，難以達(dá)到開設(shè)形體舞蹈利益訓(xùn)練課程的初衷。另外舞蹈訓(xùn)練主要是以教師的教學(xué)為主，所以在大多數(shù)情況下，在教學(xué)的過程中學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。

其次是教學(xué)評價(jià)過于刻板，沒有對學(xué)生發(fā)展性進(jìn)行評價(jià)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分高校的形體舞蹈課在教學(xué)評價(jià)方面，都非常片面化，教學(xué)評價(jià)非常刻板。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，選用的方法十分簡單，大多數(shù)都通過一種舞蹈，或者是形體組合，讓學(xué)生進(jìn)行表演，然后再根據(jù)學(xué)生表演的實(shí)際情況進(jìn)行打分。雖然這樣的方法可以對學(xué)生的形體舞蹈訓(xùn)練效果進(jìn)行良好的考察，但是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及付出程度。單純地對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察，會(huì)由于個(gè)體之間的基礎(chǔ)差異，缺乏一定的公平性。如部分學(xué)生有較好的舞蹈基礎(chǔ)等，那么這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果就會(huì)優(yōu)于無舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，而另一部分沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，可能在學(xué)習(xí)的過程中付出得更多。

五、高校形體舞蹈訓(xùn)練的創(chuàng)新方式

為了讓高校形體舞蹈訓(xùn)練更好地滿足學(xué)生的需求，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，使其符合時(shí)代的發(fā)展。創(chuàng)新形體舞蹈訓(xùn)練的教學(xué)方式，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先設(shè)立全新的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于學(xué)生，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為基礎(chǔ)，讓以人為本的教育理念得到體現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是基礎(chǔ)，同時(shí)也是主體。以人為本的教學(xué)方式，要對學(xué)生的自身需求以及專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行充分的考慮。由于大學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)或者形體基礎(chǔ)存在一定的差異，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)分層教學(xué)。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)該將教學(xué)難度降低，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生取得進(jìn)步。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以提升教學(xué)難度，不能因?yàn)槠浠A(chǔ)較好，就放任自流，不然既不能達(dá)到提升形體禮儀的要求，也不能滿足設(shè)立該項(xiàng)課程的人文內(nèi)涵。教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮學(xué)生需要什么。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板的使用越來越多，絕大部分大學(xué)生都有不良的習(xí)慣，例如駝背或者輕微的頸椎問題等。這些問題在日常生活中，會(huì)為學(xué)生帶來一定的不適。教師應(yīng)該針對以上問題，對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行肩頸的修復(fù)和保健。

其次是教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新。形體舞蹈作為一門提升學(xué)生形象的課程，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的形象進(jìn)行塑造以及對學(xué)生的氣質(zhì)進(jìn)行提升。在創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)的過程中，需要將學(xué)生的實(shí)際情況同理論相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，堅(jiān)持多樣化、多方面評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式。創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，可以增加考核內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的選擇。學(xué)生在自主選擇考核內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的喜好，對表演的方式進(jìn)行創(chuàng)造，既可以展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助同學(xué)樹立信心。教師在多樣化的考核內(nèi)容中，也更加能夠明確學(xué)生的真正需求。另外考核還應(yīng)該注重相關(guān)理論有所注重。理論考核主要是讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行掌握，避免因?yàn)檫^度重視外部訓(xùn)練，而忽略其內(nèi)涵意義，造成教學(xué)內(nèi)容的缺失[5]。

結(jié) 語

在大學(xué)教育階段，單純的知識學(xué)習(xí)已經(jīng)不能夠滿足發(fā)展的現(xiàn)狀。除拓展學(xué)生的專業(yè)知識技能之外，還需要重視學(xué)生的個(gè)性成長以及身體發(fā)育。形體舞蹈的訓(xùn)練可以讓學(xué)生身體得到鍛煉，對自身的形象進(jìn)行美化，并且在學(xué)習(xí)的過程中，提升對于美的欣賞能力，讓學(xué)生更加熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，提升自信心，為將來進(jìn)入社會(huì)提升競爭力打下良好的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新大學(xué)生禮儀課程中的舞蹈形體訓(xùn)練是十分有必要的。