基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的 高職校公共基礎(chǔ)課程建設(shè)研究

楊芳

摘要：在教育信息化的大背景下，我校從2016年購買了泛雅教學(xué)平臺起，各專業(yè)已陸續(xù)開發(fā)了五十余門網(wǎng)絡(luò)在線課程。職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的施教范圍最為廣泛，優(yōu)秀的公共基礎(chǔ)課程資源，可以實現(xiàn)大范圍共享。《實用化學(xué)》是一門公共基礎(chǔ)課程，開設(shè)范圍涉及5個系，11個專業(yè)，課程的建設(shè)和共享可以有效提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;高職校;實用化學(xué);課程設(shè)計

信息化時代的到來，推進(jìn)了教育教學(xué)模式的變革。教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等一系列政策文件的頒布從政府層面促進(jìn)了職業(yè)教育的教學(xué)改革。蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所五年制高職校，學(xué)生普遍重專業(yè)輕基礎(chǔ)，對于公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和動力不足，加上職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程優(yōu)秀師資的緊缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果均不佳。目前，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)多集中在高校以及職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程上，對于職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的開發(fā)建設(shè)甚少，而公共基礎(chǔ)課程的施教范圍最為廣泛。因此，優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與共享工作變得尤為重要?！秾嵱没瘜W(xué)》是一門公共基礎(chǔ)課程，開設(shè)范圍涉及5個系，11個專業(yè)。目前學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師的課時量為16節(jié)/周，備課、上課的工作量繁重。為提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教師備課負(fù)擔(dān)，學(xué)校課題組決定設(shè)計建設(shè)《實用化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)在線課程，課程建好后即投入使用。在使用過程中，課題組針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做了網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果及教師的反饋情況及時對課程進(jìn)行改進(jìn)，逐漸完善。

對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的部分內(nèi)容見圖1-圖4。

一、課程特點及建設(shè)內(nèi)容

《實用化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是指基于已有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，組織教師建設(shè)化學(xué)課程資源（包括微視頻、擴(kuò)展學(xué)習(xí)材料、課外資源、章節(jié)練習(xí)、試題庫等），分別放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的相應(yīng)模塊，為學(xué)生提供專業(yè)高效的學(xué)習(xí)資源。

（一）學(xué)生特點

《實用化學(xué)》面向的是五年制高職一年級的學(xué)生。學(xué)生的特點是：（1）剛完成了初三一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，化學(xué)知識基礎(chǔ)較為薄弱。（2）學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和知識水平有差異，對課程進(jìn)度與難度需求不同。（3）對于知識點中的難點，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能無法在理論授課時完全理解吸收，需要課后反復(fù)學(xué)習(xí)、思考;反之，一些知識點對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能太過簡單，學(xué)生有吃不飽的感覺。（4）部分學(xué)生只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對化學(xué)課程的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。（5）現(xiàn)代的高職學(xué)生是信息化的一代，獨立、張揚、自信，掌握的信息量極其豐富，樂于接受新事物，對網(wǎng)絡(luò)課程更感興趣，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式卻興趣不足。

（二）課程特點

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)需要有感官的認(rèn)識才能達(dá)到預(yù)期的效果。但是，目前在沒有化學(xué)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校中，化學(xué)作為公共基礎(chǔ)學(xué)科，通常沒有化學(xué)實驗室，不具備教師和學(xué)生做化學(xué)實驗的條件。單憑教師枯燥的講解無法讓學(xué)生對實驗有準(zhǔn)確的感官認(rèn)識，網(wǎng)絡(luò)上的實驗視頻質(zhì)量不高，內(nèi)容不全。目前蘇州市普通高中使用的化學(xué)實驗視頻是電化教育音像出版社發(fā)行的一套《高中化學(xué)演示實驗》，但由于拍攝時間較早，音視頻的效果都不好，并且與職業(yè)學(xué)校的教材不匹配，無法較好滿足教學(xué)需要。因此，將化學(xué)實驗都系統(tǒng)制作成高質(zhì)量的視頻，放在教學(xué)平臺上，學(xué)生可以反復(fù)觀看，實驗細(xì)節(jié)都可以觀察仔細(xì)，教學(xué)效果將顯著提高。

另外，對于“物質(zhì)的量”“化學(xué)平衡”“化學(xué)反應(yīng)速率”等理論性強(qiáng)、難度較高的內(nèi)容，課堂講授很難讓全體學(xué)生都能理解、掌握。巧妙設(shè)計，拍攝制作出微課，利用動畫、圖片、視頻等媒體資源使難懂的知識點變得直觀且有趣，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生愿意去反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)、直至掌握，也讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠深入理解、熟練運用。

（三）建設(shè)內(nèi)容

1.微課建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，微課的巧妙設(shè)計可以使難以理解的知識更加直觀易懂，可以使無法動手操作的實驗，通過觀察掌握;可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生利用課余時間反復(fù)觀看教學(xué)視頻，深入理解教學(xué)內(nèi)容，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握更多更豐富的化學(xué)知識，達(dá)到分層教學(xué)、因材施教的效果。

2.題庫建設(shè)。搜集課內(nèi)外、線上線下的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)，建設(shè)題型豐富、題量巨大的試題庫后，每位教師可以根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自主選題構(gòu)建課后作業(yè)及章節(jié)練習(xí);學(xué)生在線完成后，系統(tǒng)自動批閱客觀題，教師只需批閱主觀題。這樣，可以讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解脫出來。系統(tǒng)還會自動分析學(xué)生答題情況，統(tǒng)計出每個題的正確率，教師按照正確率高低來選擇性評講，真正做到以學(xué)生為本位的有效教學(xué)。按照難易程度建設(shè)試卷庫，每門課程期中、期末各10套試卷，期中、期末考試由學(xué)校教務(wù)處隨機(jī)抽取試卷，統(tǒng)一機(jī)考，學(xué)生試題亂序，做到公平公正。

3.資源建設(shè)。搜集文本、視頻、音頻、動畫等媒體素材和其他素材，形成教學(xué)資源庫，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。制作常見問題庫，給出常用教育資源網(wǎng)址索引，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷拓寬視野。課程的建設(shè)要以學(xué)生為本位，要將化學(xué)課程與專業(yè)課程的需求相結(jié)合，以淺顯易懂、實用有趣為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，唯有如此，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

二、課程建設(shè)中遇到的問題與困難

（一）教師觀念的問題

教育信息化是適應(yīng)信息社會需求的新的教育模式，對廣大教師提出了新的要求。教師往往已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)中，如何解決教師對信息化教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)問題，如何將傳統(tǒng)課程資源轉(zhuǎn)化為信息化課程資源，如何使教師、學(xué)生和課堂都逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索形成以學(xué)生為主體的個性化教育模式，這些都是我們正在面對并亟需解決的問題。

（二）視頻制作的困難

微課的設(shè)計與制作要耗費教師大量的精力，雖然有企業(yè)提供技術(shù)支持，但是課程設(shè)計和平臺建設(shè)都必須教師親力親為。在教學(xué)工作已滿負(fù)荷的情況下，教師只能利用周末和假期進(jìn)行制作，且沒有報酬，全憑奉獻(xiàn)，因此此項內(nèi)容進(jìn)展緩慢。特別是實驗視頻，由于學(xué)校沒有化學(xué)實驗室，每次拍攝都要借用別校實驗室，并且學(xué)?；瘜W(xué)教師已經(jīng)多年不做實驗，很多操作不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，重復(fù)拍攝次數(shù)多，也影響了制作的進(jìn)度。

（三）試題庫建設(shè)的困難

試題庫的建設(shè)需要大量試題資源。目前，針對職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的教輔資料極少，針對性強(qiáng)、難度適合的習(xí)題都要教師去普通高中尋找資源，并一一篩選。由于化學(xué)符號和方程式很多，試題無法掃描，都需要老師手動輸入電腦，工作量極大，此項內(nèi)容也是進(jìn)度緩慢。

三、解決的措施與建議

（一）建立教師信息化培訓(xùn)體系

首先要對公共基礎(chǔ)學(xué)科教師的信息化水平進(jìn)行摸底調(diào)查，了解不同教師的信息化水平以及不同學(xué)科的信息化需求，然后分階段、分層次、有針對性地制定培訓(xùn)方案，努力提高教師信息化素養(yǎng)。通過對教師進(jìn)行信息化教學(xué)模式、技術(shù)能力等的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)思想、教育理念的不斷革新。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息化資源來支持學(xué)生的“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點，才能更好地把握課程建設(shè)的要求和特點。

（二）集多校之力建課

每一門網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，從開始的構(gòu)思，資料的收集，視頻的拍攝、制作，到試題庫的建設(shè)等，每一項的工作量都非常大，一所學(xué)校的教師、資源都太少，想要高質(zhì)高效地完成課程建設(shè)任務(wù)非常困難。由于公共基礎(chǔ)課程每個職業(yè)學(xué)校都要開設(shè)，且省內(nèi)的五年制高職校所用教材都是相同的，為了避免重復(fù)開發(fā)，資源浪費，建議由教育行政部門牽頭，發(fā)動多所職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀教師，共同開發(fā)，共同使用，實現(xiàn)資源、師資共享。

四、小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征，具有信息量大、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點，對于延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模和提高教學(xué)效率、效益和效果都有著重要作用，是傳統(tǒng)課程資源所無法替代的。公共基礎(chǔ)學(xué)科的課程雖然不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論不可缺少的課程。通過對《實用化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和應(yīng)用，總結(jié)經(jīng)驗，可以充分展示教師的集體智慧，探索其他公共基礎(chǔ)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、應(yīng)用和共享的途徑，構(gòu)建五年制高職校較為完整的公共基礎(chǔ)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程體系，可以緩解當(dāng)前高職院校公共基礎(chǔ)課程的師資力量薄弱、實驗設(shè)備缺乏的困境，提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的技能型人才。

Research on the Construction of Public Basic Courses in Higher Vocational Schools Based on the Network Teaching Platform： A Case Study

YANG Fang

（Suzhou Institute of Construction & Communications， Suzhou 215000， Jiangsu Province）

Abstract： Under the background of education informatization， our school has purchased Panya Teaching Platform since 2016， and more than 50 online courses have been developed in various majors. The teaching scope of public basic courses in vocational schools is the most extensive. Excellent public basic course resources can be widely shared. Practical Chemistry is a public basic course， which covers 5 departments and 11 specialties. The construction and sharing of the course can effectively improve the learning efficiency and teaching quality.

Key words： network teaching platform; higher vocational school; Practical Chemistry; curriculum design