情境游戲中的小班繪畫活動

摘要：當(dāng)前，幼兒園繪畫活動開展得轟轟烈烈，形式多樣。但如何針對小班幼兒的年齡特點，開展既滿足他們涂鴉興趣又能為中大班繪畫活動打好基礎(chǔ)的繪畫教學(xué)活動，是幼兒園教師一直在思考的問題。在情境游戲中開展的小班幼兒繪畫活動，是一種符合小班幼兒身心發(fā)展特點的活動，既能讓幼兒體驗涂鴉活動的樂趣，又能讓幼兒初步感知生活中的美，還能有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：情境游戲;小班;繪畫活動

新《綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。如何針對小班幼兒的年齡特點，開展既滿足他們涂鴉興趣又能為中大班繪畫活動打好基礎(chǔ)的繪畫教學(xué)活動，是幼兒園教師一直在思考的問題。下面談?wù)勎沂侨绾我郧榫秤螒驗榍腥朦c，開展生動、直觀的小班繪畫教學(xué)活動的。

一、 創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣

（一） 提供豐富多彩的材料

卡紙、皺紋紙、毛邊紙、手工紙、報紙等各種各樣的紙張，讓幼兒折一折、撕一撕、團一團都能產(chǎn)生意想不到的效果;各種瓶蓋、蔬菜、印章、玻璃滾珠、玩具汽車等等讓幼兒進行瓶蓋印畫、印章畫，蔬菜印畫，玻璃滾珠畫、車輪滾畫等等;在“放煙花咯”的吹畫活動中，只需引導(dǎo)幼兒將一滴水粉顏料滴在紙上，用吸管輕輕一吹，紙上便會呈現(xiàn)出一朵朵璀璨的煙花。不論是區(qū)域活動還是離園活動，幼兒都對此項活動樂此不疲。

（二） 選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容

小班的幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，認(rèn)知發(fā)展水平也極其有限，因此教師在選擇小班繪畫活動內(nèi)容時應(yīng)選擇幼兒身邊熟悉、感興趣的、既簡單又有效果的題材，使幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的情境下自覺自愿地參與進來，而且在老師指導(dǎo)下都能完成。

如“蔬菜印畫——一盤蔬菜”“棉簽畫——糖果的花衣裳”等學(xué)習(xí)點印畫;“水彩筆畫——面條真好吃、彩色珠珠糖、媽媽的洗衣機”等學(xué)習(xí)畫曲線;“手（腳）印畫”“手指點畫”“黏貼添畫——公共汽車”等等，其中有許多的題材還采用了油水分離的畫法，如《小魚吹泡泡》《龜兔賽跑》等，幼兒有了興趣就有了積極性，有了積極性就能激起繪畫的欲望。

二、 鼓勵幼兒邊說邊畫，提高幼兒的動手能力

（一） 活動內(nèi)容游戲化

要讓小班幼兒積極地投身到繪畫活動中，就必須要創(chuàng)設(shè)一個良好情境。如讓幼兒練習(xí)撕紙，可以對孩子們說“爺爺過生日了，我們一起做碗長壽面吧”;涂色練習(xí)，我對孩子們說“蘋果寶寶生病了，有毛毛蟲咬蘋果，我們用藥膏殺死毛毛蟲，保護蘋果寶寶”;又如畫房子，我對孩子們說“母雞媽媽孵出了許多小雞，沒房子住了，我們幫小雞建一個家吧”;就這樣，教師只要小動腦筋，把繪畫活動賦予游戲化的名稱，孩子的活動積極性就會極大地調(diào)動起來，這種情感支撐會持續(xù)到活動結(jié)束，有時還會更長。

（二） 活動過程情境化

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，他們的繪畫活動就是純粹的涂鴉，沒有任何的目的性和計劃性。他們可以邊畫邊自言自語，可以不斷地在紙上涂涂畫畫，甚至可以畫上幾筆就不愿意動手了。這時，情境的創(chuàng)設(shè)以及教師生動有趣的游戲化語言提示就顯得非常重要。

如把畫豎線、橫線說成小棒棒站起來、小棒棒睡著了，把圓說成是大皮球，小皮球，有時也可以讓幼兒自由想象豎線、橫線、圓像什么東西，孩子畫起來就比較容易掌握。又如畫大大小小不同的泡泡時，我說：“魚媽媽吹了許多的大大小小泡泡，紅泡泡和黃泡泡相親相愛手牽手！小泡泡躲在大泡泡的懷里和大家捉迷藏呢！五顏六色的泡泡真可愛！”

（三） 將作畫方法、要求滲透到兒歌、故事中

邊畫邊說是小班孩子繪畫的特點之一，我抓住幼兒的這個特點，將繪畫活動融入朗朗上口的兒歌之中。

如在《聰明的小烏龜》的活動中，我把《龜兔賽跑》的故事小小地改編了一下。在組織活動時，我讓幼兒簡單回憶了故事內(nèi)容，然后用興奮的口吻說：“烏龜勝利了，森林里的小動物都很開心，晚上，小動物們舉行了慶祝晚會，烏龜穿上了漂亮的衣服參加晚會，還欣賞了五顏六色的煙花”讓幼兒給烏龜涂上顏色后添畫煙花。孩子們對這個都很感興趣，整個繪畫過程都很專注，添畫的部分也完成得很好。最后，讓他們利用油水分離的畫法給畫面涂上背景色，讓幼兒又多了一個體驗美、表現(xiàn)美的機會。

三、 展示和評價幼兒作品，提升幼兒審美愉悅感

幼兒每次完成的作品，都會期待老師給予積極的肯定。因此每一次的活動結(jié)束后我都會把幼兒作品布置在作品欄里，引導(dǎo)幼兒自由自在欣賞自己和同伴的作品;在情境游戲中評價每個幼兒的繪畫特點，如畫完“小雞家的柵欄”，我將幼兒作品懸掛在活動室周圍，和幼兒一同去小雞家做客，走到小雞家，在小雞家門口，我表揚他們：“你畫的柵欄粗壯又結(jié)實，大灰狼沒辦法進來，小雞很安全了”。利用情境化的展示、評價環(huán)節(jié)，既給予幼兒充分的肯定，又讓幼兒充分享受到繪畫活動帶來的成就感和愉悅感。

在情境游戲中開展的小班幼兒繪畫活動，是一種符合小班幼兒身心發(fā)展特點的活動，既能鍛煉幼兒的小手精細(xì)動作培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，又能讓幼兒體驗涂鴉活動的樂趣，感知生活中的美，激發(fā)幼兒熱愛生活的美好情感。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

蔣秀琴，福建省龍巖市，福建省龍巖市兒童保育院。