淺談高中歷史課堂中的問(wèn)題教學(xué)

摘要：隨著福建高考命題從地方到全國(guó)卷的回歸，如何提高課堂教學(xué)有效性再次成為教師熱烈探討的話題。試題命制權(quán)變化，既是命題難度和廣度的變化，又是實(shí)際教學(xué)中教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。為此問(wèn)題教學(xué)法在歷史教學(xué)中的普遍應(yīng)用凸顯了它的重要性。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;問(wèn)題教學(xué);教學(xué)有效性

問(wèn)題教學(xué)是歷史教育教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力具有重要意義。課堂教學(xué)的成功開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效與否又直接影響教學(xué)質(zhì)量。高效的教學(xué)問(wèn)題能夠激起學(xué)生求知的欲望，吸引他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助他們理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，甚至激勵(lì)學(xué)生自主提出新問(wèn)題并自主思考、自主解答，實(shí)現(xiàn)良性的教學(xué)互動(dòng)與課堂生成。為了更好落實(shí)歷史教學(xué)，教師可以從以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)把握問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用。

一、 在課堂導(dǎo)入中設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意必須緊貼教學(xué)內(nèi)容，不脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)范圍，讓學(xué)生帶著“為什么學(xué)歷史”“怎樣學(xué)歷史”的深層思考，去感悟問(wèn)題和情境。

例一：在《開(kāi)辟人類(lèi)文明交往的航線》一課中，我引用了當(dāng)下最流行的一句話“世界這么大，我想去看看”，從一位女老師的一封辭職信談起，然后發(fā)問(wèn)“世界這么美麗，竟然可以讓人為之辭職而去旅行，那么同學(xué)們知不知道歷史上是誰(shuí)最早進(jìn)行具有世界意義的環(huán)球航行呢？他們的旅行又具有哪些重大意義呢？這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的，我們也將在這一課中找到答案。”這樣的導(dǎo)入，具有當(dāng)下的時(shí)代感，具有歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，具有跨越時(shí)空的體驗(yàn)，一下子能吸引住學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有極大的觸動(dòng)。

例二：在選修一《人類(lèi)重大歷史改革回眸》的專(zhuān)題七“俄國(guó)農(nóng)奴制改革”一課中的導(dǎo)入，可以結(jié)合當(dāng)前國(guó)際時(shí)政熱點(diǎn)烏克蘭危機(jī)中的“克里米亞公投”在即的事件，結(jié)合克里米亞重要地理區(qū)域圖，分析克里米亞重要的地理位置和對(duì)于雙方角逐的重要意義，據(jù)此聯(lián)系克里米亞歷史上曾是沙俄領(lǐng)土，及其沙俄對(duì)此地爭(zhēng)奪的意義和在此地發(fā)生的重要?dú)v史，從而過(guò)渡到本課的教學(xué)課題，并發(fā)問(wèn)“為什么克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)直接促成了農(nóng)奴制改革？究竟從克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中俄國(guó)的統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到了什么？這樣的認(rèn)識(shí)與改革又形成了怎樣的聯(lián)系?！弊寣W(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課，既穩(wěn)固知新，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，真正做到教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)歷史和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。

二、 在教學(xué)過(guò)程中質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維

在教學(xué)過(guò)程中要注重發(fā)問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)置要具有開(kāi)放性、延展性、層次性和適度性，這樣的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)和思考的積極性，從而起到“一石激起千層浪”的效果。

例一：在學(xué)習(xí)必修二《新航路開(kāi)辟》中新航路開(kāi)辟的影響時(shí)，教師可以做如下問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“有人說(shuō)新航路開(kāi)辟是人類(lèi)文明交流的文明之路，有人說(shuō)它是世界市場(chǎng)間溝通與聯(lián)系之路，也有人認(rèn)為它是殖民掠奪的血腥之路，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?。”這樣的問(wèn)題體現(xiàn)了設(shè)計(jì)問(wèn)題的開(kāi)放性和適度性，既充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平，又起到了引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，有利于學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

例二：在學(xué)習(xí)必修三《近代思想解放潮流》中“19世紀(jì)末維新思想的發(fā)展”中，教師可以做如下問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，“為什么說(shuō)19世紀(jì)末的維新思想是早期維新思想的發(fā)展呢？這種‘發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面呢？”通過(guò)對(duì)早期維新思想的主要內(nèi)容的介紹，以及對(duì)19世紀(jì)末高潮時(shí)期維新思想的主要內(nèi)容和由此發(fā)展成的政治運(yùn)動(dòng)，體會(huì)其發(fā)展。這樣的問(wèn)題體現(xiàn)了問(wèn)題的開(kāi)放性、延展性和適度性，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)，提高歷史分析能力和總結(jié)歷史事物的能力。

三、 在課堂小結(jié)中設(shè)問(wèn)，建立知識(shí)體系

課堂總結(jié)往往只是短短的幾分鐘，但是這個(gè)環(huán)節(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，需找到掌握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)的鑰匙，鞏固新知，加深印象，起到事半功倍的效果。

例如：在學(xué)習(xí)必修一《現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系》專(zhuān)題總結(jié)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字法進(jìn)行歸納總結(jié)，如數(shù)字法“32123”。那么及時(shí)發(fā)問(wèn)“32123”外交重大事件按時(shí)間順序或時(shí)間階段具體指什么的是什么歷史事物呢？讓學(xué)生及時(shí)回顧本專(zhuān)題重要?dú)v史事件，然后加以歸類(lèi)排序。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。然后再發(fā)問(wèn)“除了按照數(shù)字法進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)本專(zhuān)題知識(shí)之外，同學(xué)們還能想出哪些其他的方法進(jìn)行總結(jié)呢？回去試試看。”這樣的問(wèn)題總結(jié)，可以引發(fā)學(xué)生多層次，多角度的去學(xué)習(xí)去思考，達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)用問(wèn)問(wèn)題形式結(jié)束本專(zhuān)題課程，仍意猶未盡，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有愿望去嘗試學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

總之，問(wèn)題教學(xué)法是提高歷史有效教學(xué)的教學(xué)策略之一。有效課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考等良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，因此在日常歷史教育教學(xué)中注重問(wèn)題教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于教學(xué)效益提高。

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作者簡(jiǎn)介：

陳淑燕，福建省三明市，福建省大田一中。