高職院校體育教師專業(yè)成長構(gòu)成要素與實現(xiàn)路徑的研究

摘要：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分析總結(jié)出高職院校體育教師專業(yè)成長的結(jié)構(gòu)主要包括六個方面內(nèi)容，即體育教師的專業(yè)道德、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理和專業(yè)文化。并對專業(yè)成長構(gòu)成要素進(jìn)行剖析并提出實現(xiàn)路徑，對提升體育教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)，加強(qiáng)高職院校師資隊伍的建設(shè)，都具有研究價值和實際意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教師;專業(yè)成長;構(gòu)成要素;實現(xiàn)路徑

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020）著重強(qiáng)調(diào)了要完善教師的培養(yǎng)制度和培訓(xùn)制度。習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話中提到“努力培養(yǎng)造就一大批一流教師，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，是當(dāng)前和今后一段時間我國教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)”，體現(xiàn)出對教師專業(yè)成長的著力關(guān)注。高職院校體育教師是高校教師隊伍組成的重要力量，關(guān)系著人才培養(yǎng)的未來，關(guān)系著教育與體育事業(yè)的發(fā)展。

一、 高職院校體育教師專業(yè)成長的概述

體育教師專業(yè)成長是指體育教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動學(xué)習(xí)，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程，是體育教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。翟兆娟在理論上從專業(yè)知識、專業(yè)能力、教育理念三方面的內(nèi)容來作為體育特級教師專業(yè)成長促成因素的分析。結(jié)合以上分析，筆者認(rèn)為，高職體育教師專業(yè)成長包括六個方面內(nèi)容，即體育教師的專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)理念、專業(yè)心理和專業(yè)文化。

二、 高職院校體育教師專業(yè)成長構(gòu)成要素剖析

（一） 專業(yè)道德

教師專業(yè)道德定義為：教師在其專業(yè)化的現(xiàn)實狀況下應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的專業(yè)精神和道德品質(zhì)。作為一名高職院校的體育教師，不能清醒地意識自己所肩負(fù)的神圣責(zé)任，而是把教師僅僅當(dāng)成謀生的職業(yè)，怎樣才能實現(xiàn)自身的價值，以及培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的重任。體育教師的道德品性，也就是傳統(tǒng)意義上教師的職業(yè)道德，它包括熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生、誨人不倦，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以身作則，為人師表。首先要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

（二） 專業(yè)知識

體育教師專業(yè)知識，是從事體育教學(xué)、課外體育運(yùn)動、體育競賽和學(xué)校體育管理等專門知識，這些知識是提高體育教師工作質(zhì)量的必要條件。體育教師本身文化水平的專業(yè)性對培養(yǎng)學(xué)生至關(guān)重要，而當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展更是要求體育教師也要樹立起終身學(xué)習(xí)意識。

這就要求當(dāng)代體育教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使知識多元化以適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的新需求。

（三） 專業(yè)能力

體育教師專業(yè)能力是從事體育教育活動所必需的專門能力。它包括體育教學(xué)能力、運(yùn)動訓(xùn)練能力、課外體育活動的能力、組織競賽的能力、體育科研能力、裁判能力、安全與防護(hù)的能力、運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。優(yōu)秀的專業(yè)能力有助于教師提高傳授知識、技術(shù)與技能的效率，以及在體育教學(xué)活動中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（四） 專業(yè)理念

體育理念是一個精神、意識層面上的哲學(xué)概念，是人們經(jīng)過長期的體育實踐及理性思考而形成的思想觀念、精神向往與理想追求。體育專業(yè)理念應(yīng)包括素質(zhì)教育理念，終身體育理念。全面實施素質(zhì)教育以來，體育教師不僅僅應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識和能力，更要求教師有良好的思想道德素質(zhì)，為社會主義教育事業(yè)而奮斗終生的信念。不斷探索，不斷創(chuàng)新，做終身體育理念的傳播者和實踐者，樹立未來意識，傳播體育的功能以及實施終身體育的意義。

（五） 專業(yè)心理

體育教師應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)，主要包括教師的認(rèn)知能力、意志、情感和信念。體育教師的情感在課堂上有直接的感染作用，因此，體育教師必須具備積極樂觀的情緒。積極樂觀的情緒是戰(zhàn)勝各種運(yùn)動困難的保證，教師堅韌的意志力，能給學(xué)生面對失敗與挫折的勇氣。所以教師要堅定、沉著與冷靜，具有堅定不移的信念。由此可見，體育教師具有健康和諧的專業(yè)心理才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（六） 專業(yè)文化

體育教師的專業(yè)文化可以影響學(xué)生形成文明健康的體育生活方式;有助于錘煉學(xué)生的人格要素;有助于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和不屈不撓的拼搏精神;有助于學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)著追求真理的習(xí)慣;有助于學(xué)生展示個性;有助于學(xué)生增進(jìn)友誼和增強(qiáng)集體凝聚力;有助于促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。因而體育教師的專業(yè)文化就順理成章地成為了學(xué)生發(fā)展的催化劑。

三、 高職院校體育教師專業(yè)成長的實現(xiàn)路徑

（一） 反思性教學(xué)

體育反思性教學(xué)分為體育教學(xué)過程前的反思，主要是課前備課階段進(jìn)行的，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新課可能會遇到哪些問題，能否尋找到解決這些問題的方法。體育教學(xué)過程中的反思，主要是課前設(shè)計的教案是否合理，還需要課堂教學(xué)的實踐來驗證，因此這類反思是指在體育教學(xué)過程中對教學(xué)過程，練習(xí)密度，運(yùn)動量等進(jìn)行及時的反思并有效的調(diào)控。體育教學(xué)后的反思，對整堂課的教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能情況進(jìn)行思考與回顧，做出總結(jié)與評價，進(jìn)行理性的分析。

（二） 校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)的根本目的是提高體育教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。校本培訓(xùn)的目標(biāo)是緊緊圍繞著本校的體育教育發(fā)展理念和發(fā)展規(guī)劃展開的，其培訓(xùn)的內(nèi)容是根據(jù)教師的實際需要加以設(shè)計和實施。培訓(xùn)形式具有多樣性，與傳統(tǒng)教師培訓(xùn)相比，校本培訓(xùn)更具有自身的意義與價值，更能發(fā)揮對教師專業(yè)成長的積極作用。

（三） 發(fā)展性評價

傳統(tǒng)的教師評價只關(guān)注教師專業(yè)成長的結(jié)果，而發(fā)展性評價更關(guān)注的是教師專業(yè)成長的過程，把評價過程作為促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程。把評價活動與體育教師的課上教學(xué)緊密結(jié)合起來，突出評價所具有的反饋和矯正的作用。發(fā)展性評價特別重視評價過程資料的收集與使用，研究教師發(fā)展檔案的建立，通過這些過程性資料，不僅能使教師本人清楚地認(rèn)識自身專業(yè)成長的軌跡，認(rèn)識到自己的不足，還能進(jìn)一步增強(qiáng)教師專業(yè)成長的積極性和信心，提高自身的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉東海，趙先卿，肖文軍.體育教師專業(yè)能力文獻(xiàn)綜述[J].科技信息，2009（4）：9.

[2]張典兵，馬衍著.教師專業(yè)成長研究引論[M].北京：光明日報出版社，2013.

作者簡介：

石秀麗，遼寧省錦州市，錦州師范高等專科學(xué)校。