一體化教學(xué)在非洲的應(yīng)用

王振芳

摘 要：助力非洲教育、支教肯尼亞項(xiàng)目，是邢臺(tái)技師學(xué)院和中航國(guó)際首度聯(lián)手參與國(guó)家一帶一路建設(shè)、對(duì)口支援肯尼亞大中專升級(jí)改造的合作項(xiàng)目。一體化教學(xué)也是在非洲肯尼亞的首次嘗試，本文就一體化教學(xué)在非洲的應(yīng)用進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 非洲師資培訓(xùn) 機(jī)電一體化專業(yè)

“中航國(guó)際”在肯尼亞把教育培訓(xùn)與助推非洲實(shí)現(xiàn)工業(yè)化相結(jié)合，建立了中肯職業(yè)教育合作示范中心，為肯尼亞培養(yǎng)基礎(chǔ)工業(yè)人才。在肯尼亞教育部下屬的10所職業(yè)院校，提供了包括職業(yè)培訓(xùn)體系規(guī)劃、課程體系建設(shè)、設(shè)備供貨、師資培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、實(shí)際操作培訓(xùn)等“整體解決方案”。培訓(xùn)項(xiàng)目涵蓋了機(jī)械加工、電子電工、機(jī)電一體化、焊接、制冷、農(nóng)機(jī)維修、美容美發(fā)等肯尼亞國(guó)家工業(yè)化所必備的緊缺專業(yè)，創(chuàng)建了中肯職業(yè)教育合作新模式。中航國(guó)際正用實(shí)際行動(dòng)及其創(chuàng)立的符合非洲發(fā)展特點(diǎn)的中非人力資源合作模式，為中國(guó)與“一帶一路”非洲沿線國(guó)家實(shí)現(xiàn)互利共贏做出更大貢獻(xiàn)。

一、專業(yè)介紹

機(jī)電一體化是在機(jī)械的主功能、動(dòng)力功能、信息功能和控制功能上引進(jìn)微電子技術(shù)并將機(jī)械裝置與電子設(shè)備以及相關(guān)軟件有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的系統(tǒng)總稱。該專業(yè)要求學(xué)生掌握機(jī)電一體化技術(shù)和機(jī)電維修技術(shù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的機(jī)電設(shè)備操作、機(jī)電產(chǎn)品組裝、調(diào)試、維護(hù)及機(jī)電產(chǎn)品售后服務(wù)的專業(yè)實(shí)踐能力，適應(yīng)機(jī)電設(shè)備維護(hù)、設(shè)備管理、設(shè)備引進(jìn)及改造等崗位工作，適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)需要的機(jī)電技術(shù)高素質(zhì)技能型專門人才。

二、機(jī)電一體化專業(yè)師資培訓(xùn)課程

肯尼亞機(jī)電一體化師資培訓(xùn)項(xiàng)目，是肯尼亞首次培訓(xùn)的全新專業(yè)，肯尼亞總統(tǒng)烏胡魯親臨現(xiàn)場(chǎng)，教育部從肯尼亞全國(guó)挑選了24名骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，并對(duì)教學(xué)大綱、開設(shè)課程、理論和實(shí)踐的比例、教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)認(rèn)真的審核。

此次培訓(xùn)開設(shè)了機(jī)電一體化導(dǎo)論、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、PLC技術(shù)及應(yīng)用、電機(jī)與變壓器、變頻器技術(shù)應(yīng)用、傳感器技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)、觸摸屏技術(shù)與應(yīng)用、電工儀表與測(cè)量、安全用電等13門機(jī)電類核心課程，采用了液壓和氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)裝置、機(jī)電一體化考核裝置、工業(yè)機(jī)械手實(shí)訓(xùn)裝置、綜合自動(dòng)線生產(chǎn)裝置、機(jī)電設(shè)備安裝與控制裝置，共5套先進(jìn)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

三、一體化教學(xué)在肯尼亞師資培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

基于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度信任及同事們的認(rèn)可支持，單位委派筆者赴肯尼亞支教。面對(duì)去肯尼亞支教的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)真回顧自己十多年的企業(yè)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了支教肯尼亞的教學(xué)方法和策略。一是教學(xué)內(nèi)容要優(yōu)化，實(shí)施整套模塊教學(xué)，這是基礎(chǔ)，要求教師針對(duì)課程特點(diǎn)和實(shí)際技能操作的規(guī)律，精選教材的教學(xué)內(nèi)容。二是教學(xué)方法要改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)因材施教，這是關(guān)鍵。要針對(duì)語言的障礙和肯方工業(yè)較落后的特點(diǎn)，盡量多采用實(shí)物直觀演示法，將設(shè)備名稱、工作原理活生生地展現(xiàn)在接受培訓(xùn)的肯方教師面前，使他們能較快地將理論與實(shí)踐融合。三是教學(xué)能力要過硬，讓學(xué)生信服，這是保障。對(duì)于一名職業(yè)學(xué)校教師來說，傳道解惑與操作技能指導(dǎo)同等重要，要求教師除了掌握專業(yè)理論知識(shí)外，還必須會(huì)熟練操作、拆裝和維修設(shè)備；并且在教學(xué)中注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生提出問題、分析問題、多向思維，最終通過嚴(yán)格操作規(guī)程進(jìn)行各種教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)中的問題得到解決，使學(xué)生成為熟練的操作者。

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足：理論和實(shí)習(xí)教學(xué)不在同一場(chǎng)所，且每一教學(xué)課題的時(shí)間上也很難同步，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一。專業(yè)理論課對(duì)學(xué)生來講內(nèi)容比較抽象，且教學(xué)方式大多數(shù)是傳統(tǒng)的講授法。教師雖然花費(fèi)了許多時(shí)間和精力，學(xué)生仍然聽不懂，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

一體化教學(xué)，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收。這是一種立竿見影的教學(xué)方法。在一體化教學(xué)時(shí)，理論與實(shí)習(xí)教學(xué)要統(tǒng)籌兼顧，教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行模塊化整合，改變課時(shí)、授課方式，保證理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的同步，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)?？梢栽谝惑w化、模塊化教學(xué)中圍繞一個(gè)工作任務(wù)或項(xiàng)目來組織教學(xué)，以實(shí)際的工作任務(wù)或項(xiàng)目為主輔以足夠的理論知識(shí)作為指導(dǎo)來完成教學(xué)任務(wù)。一體化教學(xué)既豐富了課堂教學(xué)，又提高了教學(xué)效果和學(xué)生的綜合能力；既符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，又突出了操作技能實(shí)訓(xùn)，并且講授內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)際操作；既有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)靈活地加以解決。一體化教學(xué)是職業(yè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，是突出技能訓(xùn)練的有效手段。

思維認(rèn)知水平?jīng)Q定行動(dòng)水平。結(jié)合在國(guó)內(nèi)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和肯方教師特點(diǎn)，筆者不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，努力將思維的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)的成果。教學(xué)過程中，始終把自己的一體化教學(xué)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。所有課程均采用一體化授課模式，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課上每人一套電子套件，先手把手教老師識(shí)別電子元件、萬用表檢測(cè)元件好壞，吸引他們的興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)行了電子助聽器、信號(hào)放大器的安裝、焊接與調(diào)試，然后把整流、穩(wěn)壓、放大電路等理論知識(shí)貫穿在里邊。液壓與氣動(dòng)技術(shù)課，筆者先從認(rèn)識(shí)電磁閥、氣缸等元件、搭建氣路開始，先讓氣缸動(dòng)作起來，再利用仿真電路進(jìn)行原理的介紹。電動(dòng)機(jī)與變壓器課，讓教師學(xué)會(huì)檢測(cè)電動(dòng)機(jī)與變壓器好壞，進(jìn)行拆裝練習(xí)。指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)更換了一臺(tái)液壓設(shè)備上的油泵電機(jī)，拆開電動(dòng)機(jī)根據(jù)故障現(xiàn)象，找到電動(dòng)機(jī)燒壞的原因并維修處理好，并講解預(yù)防此類事故所采取的措施等。這種先實(shí)踐后理論再總結(jié)的一體化授課模式使肯方教師覺得很有興趣，感覺學(xué)有所用，學(xué)得扎實(shí)有趣，成就感很強(qiáng)?？戏浇處煼浅ＵJ(rèn)可這種一體化得教學(xué)模式。他們?nèi)勘硎疽堰@種教學(xué)模式引入到各自的學(xué)校進(jìn)行推廣。

在教學(xué)過程當(dāng)中，筆者始終貫穿肯方培訓(xùn)教師為培訓(xùn)主體，授課教師為主導(dǎo)的思想，堅(jiān)持與培訓(xùn)教師互動(dòng)，讓肯方教師對(duì)授課教師及培訓(xùn)方法內(nèi)容提出意見或建議，做出反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高培訓(xùn)水平。做到授課前認(rèn)真?zhèn)湔n，預(yù)想每節(jié)課的教法、難點(diǎn)在哪里、重點(diǎn)在哪里；提前和翻譯溝通哪些詞匯不好理解等。肯方老師學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，很珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，他們每節(jié)課都留筆記，有的都寫了好幾本。為了讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提出問題，筆者對(duì)能做出解答的給予表揚(yáng)，或發(fā)一些國(guó)內(nèi)帶來的小獎(jiǎng)品進(jìn)行鼓勵(lì)；注意發(fā)現(xiàn)接受能力較強(qiáng)的教師，讓他們用自己的語言進(jìn)行講解，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效率，為以后做到肯人教肯的理念打好基礎(chǔ)。

在讓肯方教師自己學(xué)會(huì)的同時(shí)，也讓他們能做到教好和教會(huì)學(xué)生。因?yàn)橛袚?dān)任電氣裝置世賽教練工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)世界技能比賽組織、邢臺(tái)技師學(xué)院中國(guó)的世賽訓(xùn)練基地、中國(guó)和邢臺(tái)技師學(xué)院學(xué)生在世界技能比賽中取得的榮譽(yù)等，做了詳細(xì)的講解和宣傳，開闊了肯方培訓(xùn)老師的眼界，也豐富了教學(xué)內(nèi)容。筆者對(duì)世賽機(jī)電一體化專業(yè)項(xiàng)目技術(shù)規(guī)范和資料做出了詳細(xì)的講解和說明；教學(xué)訓(xùn)練過程中按世賽的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，每個(gè)元器件的位置、每個(gè)線頭的工藝處理、氣路的綁扎、編程的思路都逐一示范操作，鼓勵(lì)他們要參與各類技能比賽，讓“以賽促練，賽練結(jié)合”的理念深入到每個(gè)老師心里，鼓勵(lì)老師們努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取到工廠車間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高操作水平，以利于肯方教師后期在非洲一體化教學(xué)的運(yùn)用。

四、對(duì)微課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

由于筆者是第一次在國(guó)外授課，盡管在國(guó)內(nèi)做了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)過程中還做出了艱辛的努力和調(diào)整，但還是有些不足人意之處。為了大家以后的培訓(xùn)項(xiàng)目少走一些彎路，更加順利地完成培訓(xùn)任務(wù)，筆者建議如下。

第一，培訓(xùn)教材和課件應(yīng)提前在國(guó)內(nèi)做好翻譯編寫工作，詞匯語法符合當(dāng)?shù)亓?xí)慣，并認(rèn)真做好校對(duì)工作。各種教學(xué)仿真軟件，最好能做成英文版，降低教學(xué)難度、提高學(xué)習(xí)效率。教師精力、能力有限，承擔(dān)培訓(xùn)課程不宜過多，建議4-6門較為合適。與國(guó)內(nèi)來培訓(xùn)的教師提前溝通，互相了解課程設(shè)置、擅長(zhǎng)領(lǐng)域，以方便教學(xué)培訓(xùn)安排。

第二，機(jī)電一體化專業(yè)不僅限于5套設(shè)備，其他還有電工電子實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)機(jī)與電力拖動(dòng)，機(jī)床電路等，后期應(yīng)增加相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)器材、工具、儀器儀表的不足。

第三，接受培訓(xùn)的教師是否能將培訓(xùn)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)并使用，和后期當(dāng)?shù)貙W(xué)校招生和學(xué)生專業(yè)有關(guān)。學(xué)生的學(xué)，才能促進(jìn)教師的水平提高，即教學(xué)相長(zhǎng)；定期組織技能比賽，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以賽促練，以練促學(xué)。后期建議接受培訓(xùn)的教師年齡小一點(diǎn)，人數(shù)增加，每人學(xué)習(xí)的課程減少，培訓(xùn)時(shí)間縮短輪流培訓(xùn)?，F(xiàn)在二十多人培訓(xùn)十幾門課程，一旦有人學(xué)得不扎實(shí)或離開原崗位，都會(huì)給后期教學(xué)造成較大影響。接受培訓(xùn)的教師回到工作崗位后，在教學(xué)過程中的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、設(shè)備操作等事項(xiàng)上，會(huì)碰到各種各樣的問題。授課教師應(yīng)一方面讓他們把問題總結(jié)上來，及時(shí)答復(fù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以利后期培訓(xùn)；另一方面是定期回訪給予現(xiàn)場(chǎng)解決和支持。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代，技術(shù)的變革永無止境。隨著社會(huì)的快速發(fā)展、新知識(shí)和新設(shè)備的日新月異，教師的人格素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)。一體化教學(xué)在非洲的嘗試運(yùn)用，以后也需要更多的教育工作者不斷學(xué)習(xí)、整理、改進(jìn)、總結(jié)，為社會(huì)的教育工作、為國(guó)家一帶一路建設(shè)、助力非洲教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）