合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：隨著課程的改革與推廣，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中比較常用的一種教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的教學(xué)意義和價(jià)值。以下筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐，從“合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師思維方式”“合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助”“合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力”這三個(gè)方面入手，圍繞合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)占有著舉足輕重的地位，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。合作學(xué)習(xí)作為一種良好的教學(xué)方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)變教師的思維方式，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、 合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師思維方式

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、抽象等特征，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感到枯燥和困難。這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的思維方式，改變一言堂的教學(xué)模式。以往教師是傳授知識(shí)的主導(dǎo)者，也是課堂的主宰者，教師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面十分迷茫地做筆記，課堂效率極差。而合作學(xué)習(xí)，使師生之間的關(guān)系發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教師變成了課堂的開發(fā)者、參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生變成了課堂的主導(dǎo)者。在合作學(xué)習(xí)中，教師尊重、理解、關(guān)心每一位學(xué)生，學(xué)生充分地發(fā)揮了自身主觀能動(dòng)性，有效地提高了課堂效率。

例如，在教學(xué)“生活中的小數(shù)”這一課時(shí)，學(xué)生們可能接觸過小數(shù)，但他們對(duì)小數(shù)并沒有一個(gè)清晰的概念。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先給出幾個(gè)例子：身高1.6米也就是1米6分米、數(shù)學(xué)書的單價(jià)是5.05元也就是5元零5分。然后請(qǐng)學(xué)生們合作討論：生活中到處有小數(shù)，你能說出那些呢？接著學(xué)生們充分地發(fā)揮了自己的想象力，展開了積極的討論，如小明有一次發(fā)燒了，體溫是38.5°C、小華在體育比賽中獲得了9.28分、一斤蘋果3.5元等等。教師在學(xué)生討論過程中作為一名參與者，也進(jìn)行了適時(shí)的發(fā)言，不時(shí)地提醒學(xué)生從溫度、成績、重量等多方面思考生活中的小數(shù)。通過這種方式，教師把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。

二、 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助

在小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)中，教師從學(xué)生的性格、愛好、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等多方面考慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，目的是讓學(xué)生取長補(bǔ)短、相互幫助、共同進(jìn)步。教師在給小組布置任務(wù)時(shí)，小組的學(xué)生都為了同一個(gè)目標(biāo)共同努力，積極地與他人探討，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，從而有效地鍛煉了學(xué)生的溝通技巧，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助精神。

例如，在教學(xué)“時(shí)間——認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和年、月、日”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)生活中出現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)之后，學(xué)生會(huì)通過交流與溝通對(duì)搜集到的內(nèi)容進(jìn)行一定的篩選和補(bǔ)充，在這個(gè)過程中學(xué)生們會(huì)互相幫助，把收集到的信息做有效整理。通過合作學(xué)習(xí)，可以在小組成員之間形成開放、積極、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員之間相互促進(jìn)、相互激勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

三、 合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教?！睆倪@句話中我們可以看出，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，能夠自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知的能力。對(duì)于學(xué)生來說，經(jīng)過自己思考、發(fā)現(xiàn)、提出并解決的問題，印象和感受都是十分深刻的，同樣理解也是十分深刻的。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過討論進(jìn)行思想的碰撞，很容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)探索樂園“雞兔同籠”這一課時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生來猜測一下籠子中有幾只雞和幾只兔子？接著讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，展開小組討論：你可以想出幾種計(jì)算方式？假設(shè)籠子中都是雞，該如何思考？或假設(shè)籠子里都是兔子，該如何思考？你可以從題中找到等量關(guān)系式列出方程嗎？等等問題。學(xué)生在討論過程中，會(huì)進(jìn)行深刻的思考，最后可以比較順利地總結(jié)出列表法、假設(shè)法、方程法等方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們積極主動(dòng)地說出自己的猜測與想法，進(jìn)行充分的溝通與交流，這都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

總而言之，合作學(xué)習(xí)作為課改中積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增加學(xué)生之間的溝通與理解，還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。以上僅是筆者個(gè)人對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的一些粗淺認(rèn)識(shí)與看法，不足之處還望指正，以促進(jìn)筆者個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡介：

王立敏，河北省石家莊市，石家莊市友誼大街小學(xué)。