心理行為訓練在素養(yǎng)課程中的教學實踐

胡秀霞 翟松輝

摘 要：本文結合教學實踐與學生特點，對心理行為訓練在素養(yǎng)教學中如何應用進行了分析，論述了心理行為訓練在教學中的應用效果。

關鍵詞：心理行為訓練 情境模擬 教學實施

根據(jù)學生、企業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟的需求，技工院校基礎文化課程調(diào)整融合，逐步形成合作、交流、創(chuàng)新能力等模塊的素養(yǎng)課程，心理行為訓練方式在素養(yǎng)教學上的實施，有利于提升教學效果。

一、心理行為訓練的教學目標

1.體驗激發(fā)情緒

在心理和行為訓練中，根據(jù)學生心理素質，設置一定的情境和訓練內(nèi)容，使學生在特定的情境中感受到認知、情緒、行為等心理變化。根據(jù)體驗特定情境下引發(fā)的情緒反應，教師肯定積極情緒，并克服消極情緒，以促進其自我的提高。

2.行為改變認知

正確的認知引導行為，行為對認知具有反作用。心理行為訓練中，學生通過對行為的體驗，感受與原有認知結構的不同，并對原有的認知結構做出判斷和選擇，修改或改變原有的認知結構，建立新的認知結構。

3.習慣積淀品質

習慣是指個體在特定的情緒下自動地執(zhí)行或完成某些動作或某些固定的活動模式的需要和傾向。它是刺激和反應之間的固定聯(lián)系，是有意實踐的結果。心理行為訓練通過反復訓練持續(xù)強化和鞏固訓練效果，使學生養(yǎng)成良好的行為應對模式和認知模式，形成習慣。

二、心理行為訓練教學模式的具體實施

1.心理行為訓練實施的具體方法

（1）認知心理行為訓練法。認知心理行為訓練法是指改變?nèi)说恼J知結構及其認知態(tài)度的訓練方法。心理潛能的釋放是以人的積極性、主動性為支撐。而人的心向的調(diào)整和積極主動性的發(fā)揮，又以人對客觀事物的認知態(tài)度為前提。教學中，此方法一般通過理論講解、案例分享、小組活動來實現(xiàn)學生認知結構的改變。

（2）暗示心理行為訓練法。暗示是指“非對抗的條件下，通過語言、表情、姿勢以及動作對他人的心理與行為產(chǎn)生影響”，自我暗示方法是通過自身的學習暗示來調(diào)整心理和行為。要設計符合學生特點的典型任務，通過任務實施和教師對其典型行為點評，以暗示和明示兩種方法強化學生素養(yǎng)。

（3）情境心理行為訓練法。美國心理學家艾利斯的合理情緒療法認為：引起人們情緒困擾的不是發(fā)生的事件而是人們對事件的態(tài)度看法等認知內(nèi)容，據(jù)此創(chuàng)設一定壓力、恐懼等情境，通過多次實踐，從而改變學生認知，來改變其情緒和行為，在體驗中感知情緒的變化，進而引起行為的改變。

2.教學中運用心理行為訓練模式的技術路線

在教學中，為更好地貼合學生實際，充分發(fā)揮心理學在教學中的功能，運用的技術路線如下。

3.心理行為訓練教學模式的實施保障

（1）建設專業(yè)的教學團隊。心理行為訓練的教學實施中，要配備專業(yè)教學團隊，通過培訓獲得心理行為等相關資格證書，并能將素養(yǎng)課程和心理行為訓練有機結合，將課堂由室內(nèi)延伸到室外，來提高課堂的效率。

（2）教學環(huán)境保障。建設具有測評、行為訓練、場景模擬功能的綜合實訓中心，建設必要的高空項目和低空項目，要滿足心理行為訓練室外教學的需要。同時，還要配有團隊合作訓練、交流與溝通訓練、自我管理訓練、創(chuàng)新能力訓練等訓練室，在訓練室內(nèi)要設置學生活動區(qū)、討論區(qū)、講授區(qū)、信息收集區(qū)，滿足以學生為中心，任務為驅動的教學要求。

三、心理行為訓練的教學效果

第一，心理行為訓練在教學中的應用，極大提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習動機和求知欲。恰當?shù)膶W習動機和求知欲，不僅對發(fā)現(xiàn)問題有極重要的作用，對深入分析問題、探索各種假設和反復檢驗，都是重要的內(nèi)動力。

第二，心理行為訓練位教師打開了一扇窗，透過這扇窗，教師能更清晰地觀察學生了解學生，針對其在行為訓練中的表現(xiàn)，挖掘學生的閃光點，鼓勵其繼續(xù)發(fā)揚，發(fā)現(xiàn)學生的弱點，幫助其不斷改正。

第三，心理行為訓練也為學生職業(yè)素養(yǎng)的提升提供了一個廣闊的平臺，通過訓練，學生的團隊意識、溝通意識、執(zhí)行力、心理素質都在潛移默化中不斷提高。

四、心理行為訓練的教學反思

1.項目選取的針對性

心理行為訓練不是簡單的活動課，而是配合職業(yè)素養(yǎng)課開展，在項目的選取上，要根據(jù)課程知識點，針對主題選取合適的項目，突出課程的有效性。

2.項目選取的實踐性

心理行為訓練要根據(jù)學生特點，選取適合學生心理年齡和生理年齡的項目，與學生實踐相結合，突出實用性。

3.項目點評要具體

心理行為訓練的關鍵點在項目實施的點評，教師要針對學生的表現(xiàn)進行詳細點評，不光要結合項目，更要結合學生的生活，以此啟發(fā)學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，學會反思和進步，這對教師的教學能力提出了很高的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]李兆禧.心理行為訓練對工讀學生積極自我評價的影響研究[D].大連：遼寧師范大學，2009.

[2]林麗，張建.新人際信任研究及其在組織管理中的應用[J].心理科學進展，2002（03）.

[3]郭念鋒.心理咨詢師（基礎知識）[M].北京：民族出版社，2015.

（作者單位：青島市技師學院）