怎樣激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好和興趣

張曉芳

摘 要：音樂是一門情感藝術(shù)，教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生聆聽音樂；引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲；采用豐富的藝術(shù)手段。在快樂中學(xué)習(xí)音樂知識和技能，樹立健康高尚的審美觀念，才能培養(yǎng)學(xué)生對高雅藝術(shù)的愛好和興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)生；音樂；愛好和興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-312-01

音樂是一門情感藝術(shù)，一方面它很抽象，蘊(yùn)含著豐富的文化，一方面它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感，愉悅?cè)藗兊纳?。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好和興趣呢，我從自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)J識和感悟。

一、激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的興趣

1、聆聽簡單旋律，可采用音樂游戲這種學(xué)生喜歡的音樂教學(xué)形式，如欣賞器樂曲《小象》、《大象》，讓學(xué)生邊聽邊模仿小象和大象的動(dòng)作，跟著音樂走一走，小朋友們在玩中學(xué)得很開心。還可用有趣而富有哲理的音樂故事來打動(dòng)學(xué)生的心靈，如聆聽音樂童話《龜兔賽跑》。

2、聆聽典型曲目，可結(jié)合音樂分析音樂知識（音高、速度、強(qiáng)弱等的表現(xiàn)特征），有利于學(xué)生真正懂得音樂符號的作用，讓學(xué)生覺得小小的音符蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容。如聆聽管弦樂《陀螺》，主題音樂采用以八分音符與休止符組成的節(jié)奏和連續(xù)作上行六度跳進(jìn)的旋律進(jìn)行來表現(xiàn)孩子抽打陀螺的情景，樂曲還通過快速流動(dòng)的十六分音符節(jié)奏生動(dòng)地描繪了陀螺的飛快轉(zhuǎn)動(dòng)?？上茸寣W(xué)生視唱主題旋律，然后引導(dǎo)學(xué)生說說樂曲的節(jié)奏、旋律音程有什么特點(diǎn)，感受快速的節(jié)奏與大跳音程所造成的歡快、熱烈的氣氛。

3、聆聽律動(dòng)音樂，探索節(jié)奏奧秘。孩子的年齡特征是好動(dòng)的，讓他們在動(dòng)中表現(xiàn)音樂美，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘他們的音樂創(chuàng)造能力。如北方音樂的高亢，南方音樂的雅致，新疆音樂中的切分音，蒙古音樂的長調(diào)、短調(diào)，彝族音樂中的十六分音符等，均給學(xué)生提供了廣闊的律動(dòng)空間。如在欣賞《紅星歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上走步，表現(xiàn)小紅軍戰(zhàn)士對紅星的深情和對革命的無限忠誠。在《賽馬》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生模仿騎馬揚(yáng)鞭等動(dòng)作，體會(huì)賽馬時(shí)的熱鬧而歡快的場面。

二、激發(fā)學(xué)生演唱歌曲的興趣

1、有些歌曲的音樂非常典型，或有強(qiáng)弱對比，或有速度對比，或有特殊演唱符號等等。如《只怕不抵抗》的弱起音符，《柳樹姑娘》的力度記號，《我心愛的小馬車》的切分音，《嘀哩嘀哩》中休止符號，《剪羊毛》中的附點(diǎn)音符比較多等，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)新鮮感，學(xué)唱歌曲更有興趣。又比如《中華人民共和國國歌》中出現(xiàn)的三連音就很有特點(diǎn)，老師先在鋼琴上彈出曲子的前奏，讓學(xué)生猜猜這是什么歌曲？再討論剛才老師用的是什么節(jié)奏？在老師的講解下讓學(xué)生明白這就是三連音，它的時(shí)值具有特殊性，只要學(xué)會(huì)了三連音，這首歌的演唱也就沒有難度了。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如學(xué)習(xí)歌曲《小麻雀》時(shí)，可以從學(xué)生童心、童趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“漸進(jìn)式” 創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)別詞匯的創(chuàng)編，如把小麻雀改成小公雞、小青蛙等，如把“喳喳叫”改成“喔喔叫”、“呱呱叫”等，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂教師在教學(xué)過程中，都可以進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)。如改編節(jié)奏、創(chuàng)作旋律、即興律動(dòng)或歌舞等，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的熱情。如在聆聽完《黃鶴的故事》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)用幾種不同的節(jié)奏，分別模仿引子的主題、藝人老馬、黃鶴的舞蹈、官老爺?shù)穆曇?，編一首《老馬與黃鶴的歌》。

3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。如在上《嘀哩嘀哩》一課時(shí)，課前創(chuàng)設(shè)情境：我在教室內(nèi)擺上花、擺上樹，墻壁上貼花草、蝴蝶、蜜蜂，掛上風(fēng)箏。讓孩子們仿佛置身于春天的大花園中。能夠激發(fā)學(xué)生的情感和思維，而且使之產(chǎn)生濃厚的求知欲。在處理歌曲時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：播放課件《美麗的春天》，同學(xué)們好像在春游的情境中，流利地回答看到了什么，聽到了什么，可以干什么。接著討論歌曲的情緒？怎么唱才能表現(xiàn)出春天的美麗景色？學(xué)生們準(zhǔn)確把握，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、采用豐富的藝術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的興趣

音樂和舞蹈、繪畫、詩歌、表演等藝術(shù)形式存在共同性，將它們充分地結(jié)合起來，課堂才會(huì)多姿多彩，富有情趣。藝術(shù)手段通常有：聆聽歌（樂）曲時(shí)可讓學(xué)生邊聽邊畫歌（樂）曲的意境或人物形象，同時(shí)，借助簡單的圖形譜或線條畫可以勾勒出作品的旋律特征和曲式結(jié)構(gòu)；舞曲性的作品可以用身體律動(dòng)或者舞蹈表演來詮釋其內(nèi)容，韻律性和節(jié)奏性強(qiáng)的歌詞，以及文學(xué)意味比較強(qiáng)的作品可以進(jìn)行朗誦，學(xué)生也可以用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行歌詞編創(chuàng)；包含人物、情節(jié)以及敘事意味的歌（樂）曲，可以通過分角色表演來演繹作品。雖然這些藝術(shù)形式比較簡單，但是一旦運(yùn)用在教學(xué)中，寓教于樂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各方面鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生們更好地學(xué)會(huì)歌曲，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。如像聆聽《彼得與狼》這樣一種交響童話類型的作品，可以配合旋律進(jìn)行故事講解，童話作品包含人物、時(shí)間、情節(jié)等要素，可以對其進(jìn)行分角色表演。又比如用打擊樂歌曲伴奏，會(huì)給歌曲演唱增添色彩增加興趣，也能增強(qiáng)唱譜意識的提高。例如，學(xué)唱《過新年》這首歌時(shí)，將全班學(xué)生分為四個(gè)組，第一組唱歌，第二組打小镲，第三組打小鼓，第四組手持紅綢表演舞蹈。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著歡樂、喜悅的氣氛。

總之，音樂教師應(yīng)在音樂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)，通過聽、唱、講、跳、畫、演等教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗(yàn)每一首音樂作品的美感和思想內(nèi)涵。在快樂中學(xué)習(xí)必要的音樂知識和音樂技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康高尚的審美觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生對高雅藝術(shù)的愛好和興趣。endprint