基于信息技術的小學數學教學創(chuàng)新

林宗漢

摘 要：數學作為小學教育的基礎性學科，有著培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)，挖掘學生邏輯思考和創(chuàng)新能力的基本目標。把信息技術與小學數學教學相結合，不但有利于小學數學教學的創(chuàng)新，也利于數學教學模式變革和推廣。

關鍵詞：信息技術；支持；小學數學；教學創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-266-01

數學是一門與日常生活息息相關的學科，而隨著科學技術的不斷發(fā)展，數學的應用領域在不斷拓展。與此同時，科學技術也為數學教學創(chuàng)新增色不少?？v觀當前的身數學教育現狀，不難發(fā)現，信息技術已經越來越密集地出現在小學課堂上，對教學目標導向、教學內容、教育價值等產生了不同程度的影響，在一些發(fā)達地區(qū)甚至大有取代傳統課堂教學模式的趨勢。2011年頒布的《義務教育數學課程標準》明確提出，要將信息技術與數學課堂緊密結合，提升學生學習興趣，幫助其解決數學難題，更愉快、輕松地投入到數學的學習與實踐當中。本文主要探討基于信息技術的小學數學教學創(chuàng)新，以及應用難題破解，以期為提升小學數學教育質量貢獻一份力量。

一、借力信息技術創(chuàng)新課堂教學方法，增強教學質量

1、借力信息技術豐富課堂教學內容，扎實學生基礎

基于信息技術的支持，教師可以用大量的內容來豐富課堂教學，通過登陸學習網站，檢索并下載相關教學視頻，寓教于樂，完全激發(fā)學生學習熱情。還可以借助文本、圖形、視頻等多種類型的信息資源，保證課堂教學內容的多樣性，結合問題講解、知識分析，引導學生主動學習數學，扎實自身基礎。例如，在關于“100 以內的加法和減法”的講授中，可以把撲克牌引入課堂中，不同撲克牌代表不同數字，引導學生進行加減法訓練；同時，可以有效利用多媒體資源，以撲克牌游戲的形式展示“45+21=？”等內容，調動起學生的好奇心和注意力，激發(fā)其靈感和創(chuàng)造性，從而理解數學問題，鞏固數學基礎知識，為日后的成長成才做好鋪墊。

2、借力信息技術構建認知結構，消化難點問題

小學生群體存在年齡層次較小，對語言文字、邏輯問題的理解能力弱，如果教師能夠在數學教學中引入圖片、聲音等信息技術，把抽象的變?yōu)橛行偷?，就能大大強化學生的理解效果，有助于其知識的快速積累和成長。值得注意的是，這樣的教學方式有助于學生形成化繁為簡、化抽象為直觀的思維能力，并將其應用于生活中，最終大大增加教學效率。例如教室可以多媒體設備把復雜的概念轉化為動態(tài)圖像，講解出來，降低學生理解的難度，引發(fā)學生的興趣。當前，信息技術正在我國快速普及和應用，對教師而言，其使用應該更為大膽、更有創(chuàng)新，以幫助學生樹立其良好的學習習慣。譬如在教育學生學習“射線”時，可以利用多媒體呈示圖像，尤其是要以學生生活中常見的物品為“射線”的講解對象，同時對直線、線段等的概念、基本特征進行回顧，讓學生主動去思考問題、分析問題，獨立破解學習難題，從而獲得質的飛躍。

3、借力信息技術提高學習體驗，寓教于樂

信息技術的特殊作用在于對教學氛圍的改善。以往枯燥、教條的傳統教學方式，很容易削弱學生的學習積極性，也不利于其靈感和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師如果能夠巧妙地將Flash動畫與幾何圖形相結合，給學生盡可能直觀、有趣的展示，就能在最大限度激發(fā)學生的探求欲，打破傳統教學方法刻板教條、索然無味的教學模式，使學生得到更高層次的學習體驗。例如，在講解《認識圖形》時，可以直接用信息設備展示一些三角形的巧克力、圓形的糖果等，并配合剪紙、折疊的方法，同步提升學生的動手動腦能力，以增強其對幾何圖形的認知能力。

二、借力信息技術實現小學數學教學模式創(chuàng)新

1、借力信息技術實現小學數學教育資源共享

在信息技術和互聯網的幫助下，小學數學得以打破傳統封閉式教學模式，給學生一個更為開放、多元、豐富的信息交流空間。在這個空間中，學生與教師處于平等地位，沒有高下之分，不僅學生和老師之間可以頻繁互動，教師還可以利用該空間共享教學資源，引導學生更加積極主動地進行探索，而不是被動等待。教室應該將自己的教學安排、規(guī)劃傳遞給學生，以幫助其形成一個較為堅固的知識體系，并且能在課堂教學中集中精力、提高效率、改善聽課方式，以更有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的思維意識迎接未來的學習學習。此外，小學數學教學存在大量的教學難點，這也可以以信息技術手段及多元化教學內容為支持，用創(chuàng)新話的思維降低知識點的復雜性，讓學生融會貫通。

2、借力信息技術實現小學數學教學模式創(chuàng)新

對教師而言，借力信息技術實現小學數學教學模式創(chuàng)新才是其主要目的。一些教師即使配備了優(yōu)厚的教學條件，接受了大量的信息技術培訓，卻仍然只采取PPT講解模式，枯燥單調，并未能夠為學生學習效率的提升貢獻太多。對此，必須借力信息技術嘗試小學數學教學模式創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不能只停留在正式文件和教學計劃中，要層層落實，只有這樣，教師和學生才能從巨大的教學和學習壓力中擺脫出來，為整體小學數學教育體制機制改革數學，獲得更大的社會效益。

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