活動，讓語文課堂充滿魅力

祁佩丹

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-207-01

小學(xué)語文課標(biāo)指出： 語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。然而，經(jīng)常會聽到一些學(xué)生抱怨：“我很不喜歡上語文課，總是讀讀背背，真沒意思?！蹦敲?，如何讓語文課堂充滿無限魅力，像蜜一樣深深地吸引學(xué)生呢？經(jīng)過實(shí)踐探索，我認(rèn)為，把活動引進(jìn)課堂是不失為一種好辦法。

一、游戲，讓語文課堂樂有生趣

玩游戲是孩子的天性，孩子是伴隨著游戲長大的。語文課堂上適當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲的形式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)得更加主動，使語文課堂更有樂趣。

在低年級的識字教學(xué)中，采用游戲識字，可提高識字效率。如教學(xué)二年級上冊《識字七》一課時，教師親切地說：“今天森林王國里的小動物邀請同學(xué)們?nèi)ド掷镒鲇螒?，但是他們有個要求，要帶上他們的生字好朋友一起去，他們都藏在課文中，趕緊找一找，畫一畫，讀一讀。讀準(zhǔn)了就可以到森林王國里去做游戲啦?！焙⒆觽?yōu)榱送嬗螒蚋吲d地讀起來。“小猴子摘桃”的識字游戲也富有樂趣。學(xué)生讀準(zhǔn)了一個生字，可愛的小猴子就會摘下一個桃子，并且讀準(zhǔn)的生字由小猴子當(dāng)作“獎品”發(fā)給學(xué)生，拿到“獎品”的學(xué)生心里樂滋滋的。為了讓學(xué)生把課文讀得更加通順流暢，我讓同桌一邊讀一邊玩拍手歌游戲，學(xué)生越拍越高興，讀得也越來越起勁。可見，在識字中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬∮螒?，可使學(xué)生識字學(xué)得主動，記得輕松。

二、表演，讓語文課堂充滿活力

表演是參與的紐帶，有時一堂成功的語文課和表演的作用是分不開的。為了使課堂能打動學(xué)生的心，不妨以表演的形式進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在趣味盎然的語境中步入學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生愛學(xué)語文的興趣。如學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》一文時，先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，然后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學(xué)生扮演小鷹、老鷹，創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間。在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說，從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事，一切都在“演”中生成、體驗(yàn)，在“讀”中感悟、升華。

三、想象，讓語文課堂豐富多彩

一篇課文就是一幅畫，一篇課文就是一首詩歌，一篇課文就是一個故事，語文教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言品味道理。語文教學(xué)中，有些文章出于表達(dá)的需要常常給我們留下了極為豐富的想象創(chuàng)造空間——即文中的留白。教師要充分利用這些“空白”，讓學(xué)生憑借語境展開想象，進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)展學(xué)生的想象能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如教學(xué)《丑小鴨》為例。

師：離開家后，丑小鴨過得好嗎？

學(xué)生讀書，思考后，填空如下：

小鳥（譏笑）他 獵狗（追趕）他

師：小朋友們讀書可真認(rèn)真！現(xiàn)在我們一起讀一讀，并想一想，根據(jù)這些動詞，你能想象出他們是怎樣欺負(fù)丑小鴨的嗎？

生：丑小鴨來到樹林里，小鳥站在枝頭上，譏笑他：“真丑，世上竟有這么丑的鴨子”

生：丑小鴨在樹林里走著，一只獵狗追上來，沖著他汪汪叫：“滾開，丑八怪，你不配呆在這兒！”

師：丑小鴨感到怎樣？

生：丑小鴨非常難過，害怕。

師：也許，誰還會來欺負(fù)它？

出示課件想象說話：

丑小鴨來到河邊，- - - - - -

其他地方呢？

生：丑小鴨來到小河邊，小魚故意撲騰起水花，濺了丑小鴨一身。

生：丑小鴨來到田野里，青蛙呱呱叫，紛紛跳起來驅(qū)趕丑鴨。

生：丑小鴨來到草叢里，小螞蟻爬到它的身上，使勁地咬它。

教師要善于通過捕捉文本的空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，釋放豐富的情感，將文字化成具體的形象，既促進(jìn)了語言的積累和語感的積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和想象能力。

四、多媒體，讓語文課堂精彩紛呈

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是信息的時代，是網(wǎng)絡(luò)的時代。在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中。把多媒體運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，不僅能擺脫枯燥乏味的說教，還能使課堂變得鮮活起來。如在教學(xué)二年級上冊《識字七》這首詩歌中，我采用錄音朗讀，使學(xué)生既感受到了詩歌的韻律之美，又深切領(lǐng)會到了朗讀的魅力。接著，我播放了課件，由美麗的孔雀開屏為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生觀察了可愛的熊貓，兇猛的老虎等圖片，讓學(xué)生充分感受到動物的可愛和美麗。接著，我利用多媒體又播放了獵人殘殺動物的相關(guān)圖片，同學(xué)們看到后一片嘩然，紛紛指責(zé)獵人的殘忍和無情，保護(hù)動物的意識自然而然地在孩子的心中發(fā)芽生根。因此，靈活運(yùn)用多媒體，更好地喚醒了學(xué)生的各種內(nèi)在的情感，使我們的語文課堂更加多姿多彩！

語文課堂的生命就像詩，需要我們語文教師如作詩那樣付出心血去推敲去錘煉?；蛞詢?yōu)美的語言，或以豐富的情感，或以淵博的知識，或以先進(jìn)的手段，充分發(fā)揮語文教學(xué)的熏陶感染作用，讓語文課堂充滿魅力，像蜜一樣深深地吸引學(xué)生！endprint