物理教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

安義輝

摘 要：新課程背景下，素質(zhì)教育顯得特別重要，尤其是學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)相對(duì)較高，物理教育更要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)能力。本文就幾個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)研究；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-046-01

新課改要求高中物理教師要構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展需求的課堂教學(xué)，給予學(xué)生足夠的空間，大膽放手，開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要想成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生的合作者，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征制訂教學(xué)方案。比如在“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，一開(kāi)始讓學(xué)生觀察：用木棒沿水平方向打擊放置在水平面上的小球，使小球以一定的速度水平拋出，問(wèn)：有什么現(xiàn)象發(fā)生？你有什么疑問(wèn)嗎？讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題——“小球做什么運(yùn)動(dòng)？”經(jīng)過(guò)討論、分析后得出平拋運(yùn)動(dòng)的定義。為了啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究，教師再加以引導(dǎo)：“前面我們研究的是自由落體運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)，它們都是直線運(yùn)動(dòng)；今天我們要研究的是平拋運(yùn)動(dòng)，它是曲線運(yùn)動(dòng)，你們看應(yīng)該如何進(jìn)行研究？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生提出建議：“可以把平拋運(yùn)動(dòng)看作水平方向和豎直方向的兩種直線運(yùn)動(dòng)的合成。

”教師再追問(wèn)：“用什么辦法知道平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向、豎直方向上的運(yùn)動(dòng)各有什么特點(diǎn)呢？”在教師這樣的啟發(fā)下，學(xué)生自己想出了解決問(wèn)題的辦法，然后，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和理論分析，得出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

二、倡導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)

在日常的物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地展開(kāi)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生特有的學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才華，進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。物理新課程中，明確提出師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。因此，物理教學(xué)，尤其是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新才能。

物理是一門自然科學(xué)，物理的概念、定律、定理、結(jié)論都是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的體現(xiàn)，也需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最好手段。比如，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以適當(dāng)增加課堂演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課堂上的分組演示和教師的科學(xué)指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論，并通過(guò)集體的智慧提出解決問(wèn)題的最佳方案，雖然是短暫的討論、演示和探索，但凝聚了各個(gè)小組集體的智慧，是合作的結(jié)晶，智慧的體現(xiàn)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，教師可采取開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方法，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢實(shí)驗(yàn)方案或單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，然后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果大辯論，比較實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，以此推廣小組合作實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)也是一種有效的集體活動(dòng)，尤其是實(shí)驗(yàn)，它是同學(xué)間集體智慧的結(jié)晶。課外探索性實(shí)驗(yàn)是目前學(xué)校課外實(shí)驗(yàn)教育的一種新方法，物理教學(xué)可組織學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)小組或課外研究課題，讓學(xué)生借助家長(zhǎng)、同學(xué)或其它機(jī)構(gòu)的力量完成自己的實(shí)驗(yàn)作品，以體現(xiàn)合作交流的優(yōu)越性，提升創(chuàng)新思維才華的培養(yǎng)，拓展物理教學(xué)改革新領(lǐng)域。

三、自主學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)

意志是推動(dòng)一個(gè)人積極主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是決定一個(gè)人能否把一個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持到底的重要因素。其中決心、信心、恒心是意志結(jié)構(gòu)中三個(gè)重要心理因素，它們相互作用，相互滲透，使人根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自身的行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。 雖然高中生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性開(kāi)始增強(qiáng)，自我意識(shí)逐漸增加，自我控制能力加強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)漸趨成熟，為自主學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。然而高中生的心理發(fā)展并未完全成熟，他們?nèi)杂胁簧偕倌甑闹蓺猓谧灾鲗W(xué)習(xí)中常常還是憑興趣行事，有決心而缺乏耐心和恒心，天真的自信又會(huì)因遇到困難而輕易放棄。因此在教學(xué)中，教師一方面要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)中遇到困難和戰(zhàn)勝困難的必然性，困難是成長(zhǎng)的代價(jià)，從而堅(jiān)定學(xué)生戰(zhàn)勝可能遇到困難的決心。另一方面，教師要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而不斷地激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志。

四、培養(yǎng)逆向思維能力

教師在課堂教學(xué)中可以從物理最簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注意追根究底，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)，幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的結(jié)合，使之形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。

例如，如上圖所示分析兩根通電導(dǎo)線中作用力的方向，我們一般的思維方式是，先判斷出左端一根的磁場(chǎng)方向，再判斷出右端一根所受磁場(chǎng)力的方向，并通過(guò)左右手定律給出一個(gè)正確的結(jié)果。其實(shí)類似于這些題目，只要我們把兩電荷間的作用與反作用力講清楚，學(xué)生沒(méi)有必要反復(fù)利用左右手定律進(jìn)行判斷，完全可以直接給出正確結(jié)論。講授電場(chǎng)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)牛頓第三定律，重點(diǎn)回顧力的概念，只要對(duì)力的概念十分明確且達(dá)到舉一反三，既“力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，離開(kāi)了物體力是不存在的”，再繼續(xù)學(xué)習(xí)探索電場(chǎng)的性質(zhì)、電場(chǎng)力、電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、電勢(shì)能，就十分輕松了。物理知識(shí)與其它的自然現(xiàn)象一樣，具有互通性，這種互通性的內(nèi)涵正是逆向思維的外地表現(xiàn)，我們通常所說(shuō)的教學(xué)中要橫向聯(lián)系、縱向延伸、對(duì)比歸納、猜想推論也正是逆向思維的再現(xiàn)。物理教學(xué)中，學(xué)生的逆向思維能力提高了，其創(chuàng)造才能才得以升華，自主研究學(xué)習(xí)的能力才能得到提高，素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力研究學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法、模式，科學(xué)調(diào)度非智力因素，使學(xué)生積極參與到物理教學(xué)中來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的素質(zhì)教育，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint