中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

陳繼

【摘要】在中職教育階段，教師和學(xué)校將教育重點(diǎn)放在與學(xué)生就業(yè)直接相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程上，而對(duì)于數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的重視度不夠，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。文章提出幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，以不斷改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略

在中職教育階段，數(shù)學(xué)課程是教育的重要組成部分，對(duì)于中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)也是比較難學(xué)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在各種問(wèn)題。究其原因，這和中職學(xué)生自身有著密切的關(guān)系，中職學(xué)生多是來(lái)源于中考失意者，他們與普通高中學(xué)生相比較，成績(jī)較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，因此在進(jìn)入中職學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候困難重重，理解能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)更加吃力，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師必須按照課程的要求，在教學(xué)中提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠佳

中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源比較特殊，他們?cè)谥锌紱](méi)有發(fā)揮好，或者是本來(lái)基礎(chǔ)就差，因此，在進(jìn)入中職學(xué)校之后，他們的內(nèi)心比較自卑，覺(jué)得自己處處不如別人。在這種壓抑的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生普遍存在上課聽(tīng)講不專(zhuān)心，開(kāi)小差等現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，難以跟上教師的步伐，于是自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有什么用，在進(jìn)入社會(huì)之后，只要會(huì)簡(jiǎn)單的加減乘除就好，其他學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。于是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)興趣不佳，課堂氣氛沉悶。這樣不僅使得教學(xué)質(zhì)量不高，而且影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方法落后

在任何教育階段，數(shù)學(xué)都是一門(mén)基礎(chǔ)課程，它貫穿于中職教育的始終。數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性，它也是解決生活問(wèn)題的工具，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生具有重要意義，不僅對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，而且能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師的教學(xué)方法還比較落后，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法直接灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)地接受，在教學(xué)中忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

中職學(xué)生正處于青春期，這一年齡階段的學(xué)生喜歡彰顯自己的個(gè)性，顯示出自己的與眾不同，而且學(xué)生的心理比較敏感，容易受到外界因素的干擾，常常被一些小事情所影響，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心結(jié)，久而久之，可能引發(fā)心理問(wèn)題，不僅影響到學(xué)生的心理健康，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，制約學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)有的學(xué)生在課堂上提出的特殊問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)地解決，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）沒(méi)有進(jìn)行解題反思

教學(xué)是教師和學(xué)生互相溝通的過(guò)程，通過(guò)溝通交流，教師將知識(shí)傳播給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用做題的方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，對(duì)學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)；學(xué)生雖然做了很多習(xí)題，但是在做題過(guò)程中對(duì)以前犯的錯(cuò)誤還會(huì)再犯，沒(méi)有進(jìn)行反思。在這種機(jī)械式的訓(xùn)練下，學(xué)生的思維并沒(méi)有得到發(fā)展，反而產(chǎn)生厭煩心理。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家亞里士多德提出：“思維從對(duì)問(wèn)題的驚訝開(kāi)始?！边@句話(huà)的意思是，如果學(xué)生對(duì)某些事物產(chǎn)生好奇心，就不由自主地想要研究它，分析它，從而得到結(jié)論。因此，中職數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，從而達(dá)到教學(xué)目的，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的新奇感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)“數(shù)列”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生教授數(shù)列在生活中的應(yīng)用意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)列知識(shí)的重要性，從而讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)列，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“老師有100萬(wàn)存款，現(xiàn)在想要買(mǎi)一套房子，我想用按揭的方式支付房款，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們我要如何計(jì)算每月付的本金和利息？用數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)？”利用這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中，使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才有了新的要求。因此，中職教育要適應(yīng)現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，不僅讓學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)具有創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中要擯棄以往的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生掌握多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，為將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)空間幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，它集聲音、圖像、文字于一體，可以將知識(shí)用生動(dòng)的方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。有的學(xué)生空間想象能力欠缺，因此難以理解圖形的空間變化，如果將多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生直觀(guān)地理解空間幾何數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維

為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，不能將眼光局限在學(xué)生的成績(jī)上，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，教師要注意觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予他們鼓勵(lì)。特別是對(duì)于那些愛(ài)提出“怪”問(wèn)題的學(xué)生，教師不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，否定他們的思想，而是要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并采取各種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。不可否認(rèn)，能在數(shù)學(xué)課堂上提出自己見(jiàn)解和疑問(wèn)的學(xué)生，都是一些思維比較活躍的學(xué)生，他們對(duì)教材內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了深入的理解，在此基礎(chǔ)上才會(huì)有質(zhì)疑。對(duì)于這些學(xué)生，教師一定要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，這才是數(shù)學(xué)教育最理想的教學(xué)狀態(tài)，這為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生在這種氛圍中深度挖掘教材內(nèi)容，提出自己的見(jiàn)解，數(shù)學(xué)思維才能得到充分發(fā)展。endprint

例如，在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，教師在講解題目時(shí)被一名學(xué)生打斷，他認(rèn)為教師的解法太復(fù)雜，浪費(fèi)時(shí)間。于是，教師讓該學(xué)生將自己的方法分享給其他同學(xué)，然后再對(duì)這名學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方法，不僅可以讓學(xué)生掌握了多種解題方法，而且可以讓學(xué)生的思維得到拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）注重解題反思，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話(huà)是說(shuō)如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)而不思考就會(huì)感到迷茫；僅僅思考而不學(xué)習(xí)，終究會(huì)一無(wú)所得。由此可見(jiàn)思考對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教師也要從中吸取教訓(xùn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不要一味增加學(xué)生的學(xué)習(xí)量，而是要有技巧地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，看看自己在哪一塊還存在不足，再有針對(duì)性地加以改進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)通過(guò)思考，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，這也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將自己在解題時(shí)常常犯的錯(cuò)誤記錄在上面，經(jīng)?；仡欁约核傅腻e(cuò)誤，并進(jìn)行深刻的自省和反思，深入分析自己為什么犯這種錯(cuò)誤，如何避免這種錯(cuò)誤。通過(guò)這種方法，學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有了深刻的認(rèn)識(shí)，從而在今后的做題過(guò)程中學(xué)會(huì)有意識(shí)地避免同類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生，有效提高了解題能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得以提高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生自然會(huì)掌握各類(lèi)解題過(guò)程中的隱含條件和誤導(dǎo)信息，在最短時(shí)間內(nèi)找到正確的解題思路，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不容小覷。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)生這一群體比較特殊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于教師而言，是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的綜合能力，促使中職學(xué)生全面發(fā)展。

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