中職示范校數(shù)字化資源體系建設(shè)現(xiàn)狀及推進策略研究

李升恒

【摘要】文章主要從職業(yè)院校數(shù)字化資源體系內(nèi)涵出發(fā)，分析了目前我國中職示范校資源體系建設(shè)存在的問題，并進一步探討了中職示范校數(shù)字化資源體系建設(shè)的推進路徑，包括資源平臺的搭建與管理，組織高效的開發(fā)團隊以及建立相關(guān)的評估標準等，以期促進中職示范校數(shù)字化資源體系的全面建設(shè)，提高中職院校的辦學質(zhì)量與競爭力。

【關(guān)鍵詞】中職示范校；數(shù)字化資源體系建設(shè)；策略

一、引言

21世紀初，教育部先后啟動了關(guān)于數(shù)字化教學資源體系的相關(guān)課程項目研究。隨著教育體系的不斷完善，越來越多的人將目光集中在數(shù)字化資源的應(yīng)用上。而數(shù)字化學習和示范中心也在近年來得到了快速發(fā)展，是促進學習型社會建設(shè)和發(fā)展的重要載體。近年來，由于就業(yè)形勢愈加嚴峻，政府大力支持職業(yè)教育，倡導著力培養(yǎng)技術(shù)型、創(chuàng)新型人才。中職示范院校的建立，順應(yīng)了政府對人才培養(yǎng)的要求，有利于推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，充分彰顯了職業(yè)教育的獨特優(yōu)勢。由于國家極力倡導高質(zhì)量的職業(yè)教育，所以信息技術(shù)與職業(yè)教育的有機結(jié)合是互聯(lián)網(wǎng)時代下中職教育勇敢開辟出的一條新的發(fā)展道路，有利于提升辦學質(zhì)量和水平。中職示范院校的改革核心就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要求在教學內(nèi)容、隊伍建設(shè)以及評價體系方面都要進行一定的調(diào)整，其中特別強調(diào)了數(shù)字化資源建設(shè)的意義。中職示范院校數(shù)字化教學資源的內(nèi)容是根據(jù)學科和專業(yè)來確定的，在課程的基礎(chǔ)上對教學資源進行重新整合，包括教學課件和參考資料等，并將這些數(shù)字化教學資源、理念貫穿到教學過程的始終，為師生提供全方位的教學參考資源服務(wù)。

二、職業(yè)院校數(shù)字化資源體系內(nèi)涵

職業(yè)院校數(shù)字化資源體系就是將傳統(tǒng)的用于教育教學的物質(zhì)條件和社會條件轉(zhuǎn)換成數(shù)字化、信息化的形式，并且可以在多媒體的環(huán)境下運行的軟件教學資源。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、快速化是數(shù)字化資源體系的基本特點，數(shù)字化資源體系是在多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時代下誕生出的新概念，對推動傳統(tǒng)教育模式的革新有著重要意義。豐富實用的數(shù)字化教育資源有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，適應(yīng)了職業(yè)院校教育改革的趨勢。職業(yè)院校數(shù)字化資源體系建設(shè)就是為了形成一個方便實用、安全高效的校園網(wǎng)絡(luò)，并最終營造出能滿足資源共享、教育教學、學校管理等各方面需求的良好環(huán)境。將信息技術(shù)與職業(yè)教育有效鏈接，對提升中職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)、拓寬學生的眼界、創(chuàng)新教育教學模式都有重要意義。

三、中職示范校數(shù)字化資源體系建設(shè)現(xiàn)狀

許多中職院校只是看中教學目標是否完成，在建設(shè)數(shù)字化平臺時忽略了學校的實際發(fā)展狀況，所以出現(xiàn)了硬件設(shè)施雖然非常完備，但是教育內(nèi)容等軟件內(nèi)容非?？菰锓ξ兜那闆r。這與中職院校最初希望通過網(wǎng)絡(luò)化資源傳授知識的初衷相違背。而出現(xiàn)這種狀況最主要的原因在于校方對于數(shù)字化教學資源平臺的使用沒有明確的規(guī)劃，缺乏對相關(guān)平臺構(gòu)建深入的了解，并且沒有完善相關(guān)的管理制度與評估標準。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)涉及多個領(lǐng)域的內(nèi)容，需要專門的技術(shù)人員負責建設(shè)平臺框架，至于教學資源的分類整合則需要各專業(yè)教師的共同努力。教學資源庫建設(shè)重量而不重質(zhì)，大部分中職學校在開展教學資源庫建設(shè)時過多地追求資源庫的容量，將大部分精力花在收集更多的資源，以數(shù)據(jù)容量大為驕傲。但是其中的內(nèi)容與教學實際需求差距很大，缺乏教育性、科學性與實用性。評價一個教學資源庫的優(yōu)劣不僅僅是依靠數(shù)量，更重要的是資源的質(zhì)量。資源的大量積累是好的，但是，資源積累的前提是要以提高實際教學的效率為標準，要能真正服務(wù)于教師的教和學生的學。開發(fā)教學資源庫的團隊分工不夠合理，人員搭配不夠完善，造成資源不夠貼合。專業(yè)學科教師的任務(wù)是根據(jù)課程和專業(yè)教學的要求對教學資源的制作提出總體規(guī)劃和要求，并提供專業(yè)學科知識的指導。綜合來看，目前的中職示范校數(shù)字化資源體系建設(shè)的問題主要有三點：一是教學資源內(nèi)容不夠豐富，無法調(diào)動學生的興趣；二是由于缺乏對數(shù)字化資源體系搭建原理的了解，不具有可操作性的指導方法，使用起來也顯得比較生硬；三是傳統(tǒng)的課堂沒有和線上優(yōu)質(zhì)的教學資源有效整合，傳統(tǒng)課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教學是完全分離的，教師沒有進行引導，而學生也缺乏了解。所以這樣的現(xiàn)狀無法滿足當前中職院校改革的需要。

四、中職示范校數(shù)字化資源體系建設(shè)的推進路徑

（一）資源平臺建設(shè)的策略

中職示范院校要推進數(shù)字化資源體系建設(shè)首先要有物質(zhì)載體，即資源平臺的搭建，有了平臺才能更好地施展拳腳。資源平臺建設(shè)是規(guī)范數(shù)字化資源體系的重要內(nèi)容，它能夠在有效整合學校信息的前提下，發(fā)揮應(yīng)用和管理中職示范院校教育教學資源的作用。通過搭建資源平臺，能夠進行系統(tǒng)集中的用戶管理和權(quán)限控制。目前國內(nèi)的資源平臺構(gòu)建模式一種方式是購買市場上已有的產(chǎn)品，其中有些產(chǎn)品是企業(yè)開發(fā)的，還有一些是高校開發(fā)的。但是購買商業(yè)產(chǎn)品的不足之處在于價格相對較高，而且與中職院校的發(fā)展情況不夠貼合，同時維護比較困難。另一種是學校自主研發(fā)，這種模式的優(yōu)勢在于成本較低，維護方便，但是建設(shè)數(shù)字化資源平臺需要專業(yè)的技術(shù)人才，而中職院?？偟膩碚f人才質(zhì)量偏低，達不到這種要求。除此之外，聯(lián)合開發(fā)則是目前最適合中職院校的平臺開發(fā)模式，這種模式很好地彌補了上述兩種模式的不足，即中職院校與企業(yè)或者高校共同開發(fā)。這樣一來，既能凸顯中職示范院校的特點，又能有效利用高校資源，一舉兩得。

值得注意的是，中職院校數(shù)字化教學資源管理平臺的創(chuàng)設(shè)首先要建立在對中職院校的專業(yè)分類標準之上，中職院校與高職院校、普通中學還有大學院校都有顯著的差別，它有其特有的人才培養(yǎng)目標以及課程體系設(shè)置，所以中職示范院校建立數(shù)字化資源體系要按照專業(yè)課程要求對教學資源進行有效配置，根據(jù)理論課、實驗課以及實訓項目分類，重新組織教學資源，本著以人為本的原則，尋求適合學生發(fā)展的教育方式。其次是采用開放式的體系架構(gòu)，實現(xiàn)校內(nèi)以及校校之間的優(yōu)質(zhì)教學資源互換，因為每所學校因其教學理念以及歷史淵源的差異，其優(yōu)勢特長也不盡相同，通過教學資源的互換，有利于開闊眼界，博采眾長，實現(xiàn)共同發(fā)展；還有就是呈現(xiàn)資源多線索狀態(tài)，提供多種搜索方式，開發(fā)方便、快捷、高效的檢索功能。再次是建設(shè)專業(yè)的共享教學資源庫，構(gòu)建與各校實際情況相適應(yīng)的軟件平臺，緊密銜接精品專業(yè)課程，確保教學資源的完整性和有效性，建立具有中職院校發(fā)展特點的數(shù)字化教學資源庫。endprint

（二）數(shù)字化教學資源的管理

有效管理數(shù)字化教學資源，旨在為用戶提供更優(yōu)質(zhì)的體驗。中職示范院校應(yīng)設(shè)立專門的教育技術(shù)中心，負責數(shù)字化教學的日常管理和維護。完善教學資源管理系統(tǒng)，重視資源庫管理、系統(tǒng)管理以及資源的使用交流，提供資源檢索、發(fā)布、審核、信息交流等多方面的服務(wù)。而數(shù)字化教學資源的更新和維護是一項長期性的工作，所以務(wù)必要納入學校的日常管理當中，學校各個部門都要引起足夠的重視，應(yīng)聘請專門的技術(shù)人員，做好系統(tǒng)的維護和保養(yǎng)，確保系統(tǒng)的正常運行，讓數(shù)字化教學資源與中職院校的發(fā)展情況相適應(yīng)，推動中職示范院校的教育改革。

（三）數(shù)字化教學資源的有效利用

數(shù)字化教學資源最終是要運用到日常的教學中，要實現(xiàn)這一目標，必須有效整合現(xiàn)有的資源，為師生提供交互性強、方便安全的教育教學資源，并根據(jù)自身所需，搜索、下載和引用信息。優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)，積極創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字化資源環(huán)境，定期組織師生開展數(shù)字化資源制作和使用的培訓，加深師生對數(shù)字化平臺的了解，學會有效使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，并提供必要的制作工具，包括課件制作平臺、視頻的錄播和點播系統(tǒng)以及師資培訓等。

（四）組建得力的開發(fā)團隊

中職院校要構(gòu)建數(shù)字化資源體系，開發(fā)團隊是必不可少的條件。得力的開發(fā)團隊不僅可以完成軟硬件平臺的搭建，還能開發(fā)各種高質(zhì)量的資源，為數(shù)字化資源體系的正常運行提供強有力的保障。要想最大限度發(fā)揮團隊的作用，首先要完善激勵機制，調(diào)動所有開發(fā)人員的工作積極性和主動性；其次是拓展開發(fā)途徑，比如組織立項，購買優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合企業(yè)，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源等等。需要注意的是，在開發(fā)平臺的過程中，要建立強烈的版權(quán)保護意識，合理利用數(shù)字化教學資源。

（五）制定合適的資源評價指標

資源效用有多大，是否適合中職學生的發(fā)展特點，并不是由某個人或者某個機構(gòu)所決定的。因此，建立科學合理的資源評價標準是非常有必要，包括資源評價表、資源入庫資格表和資源庫評價表等。中職示范院校相關(guān)的管理部門可根據(jù)學校實際發(fā)展狀況，對資源的內(nèi)容、適應(yīng)性、使用效果等因素進行集中評價，技術(shù)性和藝術(shù)性強的教學資源才有資格入庫。資源庫評價可從資源內(nèi)容、組織形式以及個性化等方面做集中考核。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，中職院校也在不斷改進原有教育教學方式的弊端，逐步向信息化的方向轉(zhuǎn)變。建設(shè)數(shù)字化的資源體系是中職教育信息化的關(guān)鍵步驟，而不少中職示范院校的建設(shè)過程中，最大的阻力就是數(shù)字化資源體系還有待完善。中職示范校數(shù)字化資源體系建設(shè)不僅能讓學生自主選擇適合自身發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程，滿足不同層次學生的需求，還能節(jié)省專業(yè)課教師的時間，有效提升教育教學效率，凸顯中職教育的獨特優(yōu)勢。為了適應(yīng)當下信息化的趨勢，條件較好的學?？梢詫⒛抗夥胖烈苿悠脚_，比如開發(fā)相關(guān)的學習APP，與瀏覽器資源適配，讓數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源惠及更多師生。

【參考文獻】

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