淺析信息時代背景下的小學語文閱讀教學

唐海燕

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術水平也有了顯著提高，信息技術也逐漸進入學校和課堂之中，比如小學語文的課堂教學中就大量地運用了信息技術，對于提高語文課堂的教學質量有著非常大的促進作用。文章充分分析了信息技術和小學語文閱讀教學整合教學的情況，并就其中的注意點提出了相關建議。

【關鍵詞】信息技術；小學語文閱讀教學；有效作用；注意問題

一、引言

小學生由于自身年齡及閱歷的限制，存在認知能力不足的情況，而且他們的邏輯思維和理解能力也比較弱，所以對于那些形象、具體、生動的事物會比較感興趣，而且有較為深刻的記憶，但是對于較為抽象的思維或者概念掌握起來就比較困難了。另外，小學生由于知識儲備量比較少，對于許多課文的時代背景不夠了解，并不能準確把握文章的思想感情。在過去的語文課堂之中，教學方式主要是教師口頭地闡述和講解，這樣容易使學生感覺乏味、枯燥，并不能達到最初的教學目標。所以，在科技發(fā)展的今天，充分利用多媒體來輔助教學，能夠帶給學生直觀的感受，使他們對課文有更準確的掌握，同時增強學習的興趣和動力，最終達到較好的教學效果。

二、信息技術對于小學語文閱讀教學的有效作用

（一）有利于拓展學生知識，為學生提供豐富的閱讀材料

所謂語文材料，就是跟語文學習相關的一些音像資料、圖片畫面、電子軟件還有文本資料等。由于中國文化的博大精深，語文材料的種類繁多，需要教師根據(jù)實際情況來進行選擇，并加強指導，利用合適的材料來培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣和方法。在小學階段，學生在閱讀文章的時候，一般需要以下幾個方面的材料來輔助學習：第一是作者背景，第二是內容時代背景，第三就是主人公的相關情況。所以教師可以依據(jù)需要讓學生在課外進行查閱。例如學習《少年閏土》這篇課文，在學習之前，教師可以讓學生利用多媒體查閱魯迅的相關情況，如個人生平簡介、生活時代背景等。學生通過資料在對本課作者還有時代信息等有了初步了解之后，對文中出現(xiàn)的項圈、氈帽等不是本時代的裝束也就容易理解，而且對于全文中心思想也會有個初步掌握，同時也對本課的相關知識有了一定了解，拓寬了知識面。這樣，在正式課堂之上，學生學習本課，體會文章所要表達的思想感情就能事半功倍。

（二）有利于突出學生主體性，推動學生自主進行閱讀準備

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的以口頭講授現(xiàn)成知識為目的的教學方法顯然已經(jīng)不適用了，這種注入式的教學方法，過分強調教師主體作用，沒有意識到學生的主體地位，影響了學生的學習主動性。而目前新興的教學觀念則是以學生為中心，學生是教學主體，教師的教學目的必須要以尊重學生主體地位為前提。這種教學觀念強調了學生的地位以及作用，強調教師應當通過引導的方式讓學生自主投入到學習之中，從而提高其學習能力，使其學會學習而不僅僅是學會知識。所以，在此背景之下，綜合利用信息技術，能夠為課堂教學提供更便于操作與實現(xiàn)的基礎。特別是在小學語文閱讀教學之中采用多媒體技術，能夠充實課堂，便于學生理解課文，將課堂交給學生。比如對于《桂林山水》這課的學習，教師可以給學生安排任務，要求學生利用信息技術去下載與桂林山水相關的文章、圖片、視頻、音頻等，可以是介紹風景、旅游、傳說、美食、人文等內容，然后由各個小組自己確定相關主題去整合資料并進行匯報，最后在課堂上小組之間進行分享和補充。通過這種方法，教師可以將文章的學習完全交給學生自己，能夠極大調動學生學習的興趣，同時培養(yǎng)其自主學習、合作探究的能力。另外，在自己準備材料的這個過程中，學生自身對于桂林山水也會有個基本了解，對于之后閱讀效果的提升會有很大的幫助。而在整個過程中，完全體現(xiàn)了學生的主體性，并利用這種合作方式讓學生自己去做好閱讀準備，也使學生掌握了一種合作閱讀的方法。

（三）有利于調動學生積極性，激發(fā)學生語文閱讀的興趣

利用信息技術來輔助教學，能夠為學生理解文章提供音頻、視頻、圖片、文字等各種渠道，從而創(chuàng)建出積極的學習氣氛，并激發(fā)學生閱讀的興趣。在傳統(tǒng)的教學之中，這些渠道只能單一地在局部之中采用，并不能做到有機結合；但是如今對多媒體技術的運用，則能夠將音、像以及文字等有效結合起來，從而在教授新課時，通過生動具體的音、文、像等吸引學生注意力，激發(fā)其學習動力。例如在學習《絕句》的詩句時，根據(jù)內容的變化，可以改變多媒體課件的畫面，比如首句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，就可以將有兩只黃鸝站在柳樹枝頭上鳴叫，而天空之上飛翔著一行白鷺的圖片展示給學生，同時播放黃鸝鳴叫的音頻，然后再進行相關講解并配以優(yōu)美音樂。這樣能夠讓學生有種身臨其境的感覺，從而對詩句有個具體把握，同時生動的畫面也能吸引學生注意力，激發(fā)其興趣，能夠更好地進行接下去的教學。

（四）有利于吸引學生注意力，提高學生的課堂閱讀效率

在進行新課文的教學之前，教師必須要采用有效措施來吸引學生的注意力，并激發(fā)學生學習的興趣，才能提高教學的效率。這個時候就需要教師充分利用多媒體技術來做好新課的導入工作。比如學習《觀潮》一課，在課堂正式開始之前，教師可以播放錢塘江大潮的相關視頻，讓學生對于大潮有個初步的感受，同時吸引他們的注意力。這樣在新課之前有了良好的導入過程，才能為新課的教授做好各方面的鋪墊，便于學生以最佳的精神狀態(tài)去進行新課的學習，以保證課堂閱讀教學的效率。

（五）有利于學生主動和合作學習，提高學生在閱讀等方面的綜合能力

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術也有了很大的普及，能夠為學生的自主學習提供更為便利的條件。而小學階段的小學信息技術課程有一個非常重要的教學目標，那就是培養(yǎng)學生在自主學習以及合作學習等方面的能力。比如在教師指導之下，學生能夠自由、充分地利用網(wǎng)絡上豐富的資源來搜集自己所需的信息資料，并對信息資料進行整合、加工和處理，同時也能依靠計算機自主進行閱讀。另外，通過校園網(wǎng)，學校與學校、班級與班級、學生與學生之間也能實現(xiàn)合作學習，分享資料，相互交流。通過這種方式，學生不僅能夠掌握多種信息技術的使用方法，還能提高自主學習和合作學習的雙重能力。endprint

三、在信息技術和小學語文的閱讀教學整合之中需要注意的問題

（一）重視利用現(xiàn)代信息技術，提高課件制作水平

想要更好地利用現(xiàn)代信息技術來為教學活動提供輔助，教師就必須認真鉆研相關教材，并且熟練掌握這些材料上的重難點知識，然后根據(jù)知識點的重要性來進行課件的制作。眾所周知，課件的制作是非常復雜的工作，所以教師更需要給予十二分的注意，根據(jù)所教學生年齡、身心特點等實際情況來選擇合適的音樂和視頻、圖畫等。比如在學習《地震中的父與子》這一課的時候，學生由于未接觸過地震的一些畫面，教師可以利用多媒體來播放視頻，但是考慮到小學生的身心發(fā)展不夠完善，所以在選取視頻時不能選擇過于悲愴或者沉重的視頻，以免給學生造成心理壓力。另外，在課件中要體現(xiàn)出本課的教學目標和教學內容的重難點，以保證課件是實用性和藝術性的有機結合。最后，教師還需要熟練掌握其他的相關多媒體軟件，以為教學提供便利。

（二）合理利用現(xiàn)代信息技術，對多媒體的使用要及時恰當

隨著多媒體技術在校園內的普及，教師的課堂教學更為豐富和便利，但這也使很多教師走入了多媒體技術使用的誤區(qū)。比如有的教師錯誤地認為只要使用多媒體技術的次數(shù)多，就能夠激發(fā)學生學習的興趣，就可以在課堂中營造出良好的氛圍；而有的教師則過分追求多媒體的動畫效果、畫面精致，使得學生的注意力被完全分散，并不能及時充分地掌握課堂所學內容。由此可見，教師在利用多媒體技術時，必須要做到合理、及時、恰當以及巧妙，不能過分依賴多媒體，也不能過分看重多媒體的作用。比如在學習《火燒云》這一課時，由于城里學生見到火燒云的情況較少，這時教師就可以展示一些美麗的火燒云的圖片以加深學生印象，但是不能過多展示火燒云相關的圖片或者視頻等，因為這些不是教學重點。多媒體技術的應用是為了方便教師的課堂教學，豐富課堂形式，但是課堂學習的主體是學生，教師不能本末倒置，而且最終對學生學習起重要引導作用的還是教師自身。

（三）善于利用現(xiàn)代信息技術，為閱讀教學提供助力

在語文閱讀的教學之中，一方面需要提高學生閱讀水平，一方面需要加強學生對情感的把握，還有就是要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師要善于利用現(xiàn)代信息技術，根據(jù)閱讀內容選取合適的圖片、音頻、視頻等便于學生直觀了解內容，利于他們理解和把握思想感情，從而更好地提高閱讀水平，而且通過音視頻還有圖片的調節(jié)，可以讓學生放松身心，從而利于創(chuàng)新思維的激發(fā)。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術的學科運用價值。所以在現(xiàn)代教學中，教師需要意識到多媒體技術的作用并善加利用，以為自身教學提供助力。

四、結束語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，學校的教學方式有了很大改變。就像小學語文閱讀教學，教師充分利用多媒體技術，可以在課堂上吸引學生注意力，便于學生理解課文，激發(fā)學生學習的興趣并有效提高教學效率。但是這種方式有利也有弊，如果教師過分依賴以及重視多媒體技術的運用，反而會分散學生的注意力，不利于學生的學習。因此，教師必須合理及時地利用多媒體技術，依靠自身的魅力去引導學生進行學習，最終提高學生在自主學習和合作學習方面的能力。

【參考文獻】

[1]李劍欣.現(xiàn)代教育技術支持下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式的建構[D].保定：河北大學，2015.endprint