小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

廖秋娟

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，我們國家的經(jīng)濟(jì)科技快速發(fā)展，帶動著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，在小學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，學(xué)校越來越關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，并加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使自己培養(yǎng)出來的人才更加符合國家發(fā)展的需要。創(chuàng)新是我們國家最為關(guān)注的一個時(shí)代性話題，是我們國家各方面發(fā)展的指導(dǎo)思想，指引著各行各業(yè)良好發(fā)展，需要專家與學(xué)者做更深一步的研討。本文主要針對這一問題進(jìn)行相應(yīng)的研究調(diào)查，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)生培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-029-01

創(chuàng)新是國家強(qiáng)盛發(fā)展的不竭源泉。小學(xué)生作為國家未來發(fā)展的希望，民族未來發(fā)展的希望，肩負(fù)著人民的重托、歷史的責(zé)任，因此小學(xué)學(xué)校教學(xué)必須重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為國家不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在美術(shù)教學(xué)中，教師充當(dāng)著學(xué)生的引路明燈，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，教師自身必須樹立創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，使自己培養(yǎng)的學(xué)生可以好的為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

言傳身教是我們國家?guī)浊陙淼慕虒W(xué)模式，對促進(jìn)我們教育的發(fā)展、文化的傳承，起到了非常重要的作用。然而，這種傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式并不完全適合現(xiàn)代的教學(xué)要求，需要結(jié)合其他教學(xué)方法，共同促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展，從而不斷促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)能力和水平。美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，講課的這種教學(xué)方式分為兩部分，第一部分為‘言就是用自己的話給學(xué)生講明白所要學(xué)習(xí)的知識理論，第二部分為‘教就是教師自己親身示范，用自己的行動詮釋知識概念。然而，事實(shí)表明這是一種非常僵硬的低效率的教學(xué)方式，這種模式的運(yùn)用會使課堂變得死氣沉沉，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至嚴(yán)重的使學(xué)生開始厭惡美術(shù)課，導(dǎo)致創(chuàng)新能力培養(yǎng)的失敗。

在當(dāng)今時(shí)代，廣大的美術(shù)教師開始探索新型的美術(shù)教學(xué)模式，通過不同教學(xué)方式的運(yùn)用，更加促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。例如，當(dāng)教師在向?qū)W生傳授一個新的知識理論時(shí)，教師可借用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，教師可以找一些相關(guān)的動漫視頻或者圖片，進(jìn)行知識理論的傳授。因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以很好的抓住學(xué)生的興趣，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)樵谟淇斓?、積極樂觀的狀態(tài)中，能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以快速的調(diào)動學(xué)生的思維，利于學(xué)生進(jìn)行更好的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體問題具體分析

美術(shù)，顧名思義就是美麗的藝術(shù)。因此，創(chuàng)新就應(yīng)該成為藝術(shù)永葆美麗的關(guān)鍵。教師在對學(xué)生美術(shù)進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)做到具體學(xué)生具體分析，進(jìn)而采取合理科學(xué)的措施進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以使培養(yǎng)的人才更加合理，更加符合國家的需要。例如，在教學(xué)過程中遇到的學(xué)生各方面都是不同的，教師可以通過一些措施對其進(jìn)行分類，根據(jù)不同的情況采取不同的創(chuàng)新培養(yǎng)方式，但是對于那些天賦比較差的學(xué)生，教師一定得有耐心，通過采取鼓勵、聯(lián)想等方式，對其進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于那些天賦異稟的同學(xué)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，教師可以加強(qiáng)其對專業(yè)知識的理解，進(jìn)而更好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因?yàn)閯?chuàng)新都是基于對原有知識的充分理解。因此不論面對什么樣的學(xué)生，教師必須具體問題具體分析，對不同的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)措施，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生的自信心有著十分重要的關(guān)系，如果學(xué)生對自己缺乏自信心，他就認(rèn)為自己什么也做不好，并且他就會認(rèn)為自己根本不能在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行任何方面的創(chuàng)新。根據(jù)教師的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，小學(xué)生是對自己最沒信心的一類人群，因?yàn)樗麄冏晕冶鎰e能力、自我認(rèn)知能力、自我評價(jià)能力都不高，容易受到周圍評價(jià)的影響。這樣，就使得大部分小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，只會對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，別人怎么辦我便怎么做，這樣不會犯錯誤，這樣的教學(xué)結(jié)果，就會使學(xué)生認(rèn)為書中的所有知識都是對的，所有老師講的話都是無誤的，他們根本不會對書本知識和老師的話有任何的懷疑。在這樣的情況下，他們根本不會有自己的思想，更不會質(zhì)疑書本和老師所說的，這樣的教學(xué)，何談創(chuàng)新，何來創(chuàng)新？所以，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生對自己有信心，讓學(xué)生相信自己可以對美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生敢于打開自己的思維，并積極的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，一定要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，看到學(xué)生任何一個微小的優(yōu)點(diǎn)都要進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生對自己產(chǎn)生自信。在對學(xué)生努力完成的作業(yè)中的不足之處，教師可以運(yùn)用一種委婉的方式對其進(jìn)行說明，同時(shí)，要對其中的完美部分進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生認(rèn)為自己有較好的美術(shù)天賦，進(jìn)而提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極興趣，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己是獨(dú)一無二的，自己的美術(shù)創(chuàng)作是最棒的，自己創(chuàng)作的作品是最一流的，從而使學(xué)生的美術(shù)能力得到提升，直接增強(qiáng)自信心，更好的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，并通過這種自我相信的方式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，將被動的美術(shù)創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)為主動的美術(shù)創(chuàng)新的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭永春；；探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式[J]；中華少年；2016年25期

[2] 田 甜；小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[D]；山東師范大學(xué)；2012年endprint