淺析中職學(xué)校班主任如何提升管理能力

陳建華

摘 要：職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)、技能人才，促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重任。這也是目前中職教育發(fā)展的目標(biāo)和方向。班主任工作在中職教育中具有重要作用，本文就如何提升中職學(xué)校班主任管理能力進(jìn)行分析并提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：中職班主任 提升 管理能力

班主任作為教育中的重要角色，既是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，也是管理者。與普通學(xué)校班主任相比，中職學(xué)校的班主任需要付出更多的心血，他們只有提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和管理能力，才能帶好一個班級；只有對班級及學(xué)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛，才能把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人。

一、班主任管理面臨的難題

就學(xué)生而言，中職學(xué)生大多處于青春期，好奇心和叛逆心理并存。同時(shí)，學(xué)生個體差異懸殊，文化知識功底薄弱，學(xué)習(xí)能力尚需引導(dǎo)，組織紀(jì)律有待提升。特別在處理一些問題時(shí)，中職學(xué)生容易出現(xiàn)偏激、叛逆心理，不服從家長與教師的管理。

就家庭因素而言，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，約三分之一的中職在校生為留守青少年，很多時(shí)候需要班主任擔(dān)任“代父母”的角色。

就班主任而言，部分教師對學(xué)生缺乏正確的認(rèn)知。這些班主任總存有“差生”的觀念，而這種先入為主的觀念往往會消磨其工作的熱情。長此以往，這部分班主任會陷入為自己的不作為尋找各種理由，滋生怠慢、懶惰的工作情緒中。

二、提升班主任管理能力的建議

1.摒棄先入為主的錯誤思想，正確看待每一位學(xué)生

一些班主任對學(xué)生存在先入為主的錯誤思想，常將犯錯或成績不理想的學(xué)生蓋上“差生”的“標(biāo)記”，對這類學(xué)生存有偏見且不能客觀地看待學(xué)生的所作所為。這十分影響班主任的工作效果和效率。因此，班主任應(yīng)客觀、正確地對待學(xué)生和問題，要學(xué)會從不同角度分析問題并進(jìn)行管理。而且，班主任要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在平時(shí)多觀察學(xué)生的愛好，借助學(xué)生的愛好對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。班主任用欣賞的眼光看待學(xué)生，不僅能拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意向班主任吐露心聲、服從管理，同時(shí)也會使班主任的管理工作順利開展。

2.注重工作細(xì)節(jié)，讓愛心和細(xì)心成為工作的兩個法寶

中職學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)提高工作能力，著重在“一心兩情”即“愛心”和“友情”“親情”方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師要融愛于批評。在對犯錯學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，要注意照顧到學(xué)生的自尊心，綜合考量學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)還要注意批評用語的使用和語氣，避免適得其反，達(dá)不到教導(dǎo)學(xué)生的效果。其次，教師應(yīng)客觀公平。對成績優(yōu)異和成績不理想的學(xué)生要一視同仁，不以成績論英雄，不能因?yàn)槌煽兊牟煌蛥^(qū)別對待，要客觀、公平地對待學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生信服。

總而言之，在對待學(xué)生特別是在批評教育學(xué)生時(shí)，要秉持對學(xué)生的關(guān)愛，以一切為了學(xué)生更好為出發(fā)點(diǎn)，用愛心和細(xì)心感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠心服口服。只有這樣，才能夠收獲較好的教育效果。

3.做好班級“火車頭”的培養(yǎng)和引領(lǐng)

教師的個人能力存在一定的限度。作為班主任，在脫離課堂后對學(xué)生課外時(shí)間的管理大多較為薄弱。然而，課外時(shí)間正是很多學(xué)生發(fā)生矛盾等問題的高峰期。因此，班主任要在班級內(nèi)培養(yǎng)“火車頭”，將這部分“火車頭”學(xué)生樹立成榜樣，利用榜樣的力量引導(dǎo)其他學(xué)生形成“趕超比拼”的學(xué)習(xí)態(tài)勢。選拔責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做班干部，通過班干部進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)其他學(xué)生在生活中要向德、向善，增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力。此外，組織豐富的活動，讓學(xué)生從中獲得成就感和集體榮譽(yù)感，這對于培養(yǎng)學(xué)生的特長等也起到事半功倍的效果。

總之，中職學(xué)校班主任既要讓自己“硬”起來，提高個人水平，也要融入學(xué)生群體發(fā)揮作用；既要提升個人管理能力，也要善于發(fā)現(xiàn)和梳理學(xué)生榜樣，發(fā)揮學(xué)生榜樣的正能量，使其感染其他的學(xué)生，這既是對班主任的考驗(yàn)，也能體現(xiàn)出班主任的管理能力。

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（作者單位：浙江交通技師學(xué)院）endprint