優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) 加強課程建設(shè)
——對天津音樂學(xué)院作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)碩士研究生課程建設(shè)的思考與建議

尹麗麗

研究生教育是大學(xué)本科或同等學(xué)力教育后進行的培養(yǎng)高層次專門人才的一種學(xué)歷教育，為高等教育的更高級階段。在碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程學(xué)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)，發(fā)揮好課程學(xué)習(xí)在碩士研究生培養(yǎng)中的作用，對提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。在教研［2013］1號文件《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中提到:“加強課程建設(shè)，重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用。建立完善培養(yǎng)單位課程體系改進、優(yōu)化機制，規(guī)范課程設(shè)置審查，加強教學(xué)質(zhì)量評價。增強學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程內(nèi)容前沿性，通過高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)強化研究生的科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方式，加強案例教學(xué)，探索不同形式的實踐教學(xué)?！雹匐S著社會大環(huán)境的變化以及當(dāng)下社會對高層次人才的需求，碩士研究生課程體系建設(shè)改革創(chuàng)新就顯得尤為重要。為了落實《教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》要求，在教研［2014］5號《教育部關(guān)于改進和加強研究生課程建設(shè)的意

見》中進一步指出:“課程學(xué)習(xí)是我國學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。重視課程學(xué)習(xí)，加強課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)?！雹趨⒁娊逃烤W(wǎng)站:http://www．moe．gov．cn/srcsite/A22/s7065/201412/t20141205_182992．html 查閱時間:2018年1月5日?？傮w而言，課程學(xué)習(xí)在研究生教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而以達到專業(yè)特定培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)所開設(shè)的各類課程所構(gòu)成的課程體系是構(gòu)建研究生知識結(jié)構(gòu)與技能的基本框架。研究生課程體系建設(shè)是否科學(xué)，直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，而這對于音樂院校作曲系來說亦不例外，因此對作曲系作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)碩士研究生課程體系的建構(gòu)和對課程建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容的研究與探討便具有一定的現(xiàn)實意義。

一、課程結(jié)構(gòu)建設(shè)現(xiàn)狀

宏觀層面的研究生課程體系建設(shè)受到國內(nèi)外學(xué)者的普遍關(guān)注，這方面的討論和實踐在探索中不斷前行，相關(guān)研究也取得了大量成果。具體到專業(yè)音樂院校的作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)碩士研究生的課程體系建設(shè)，由于其專業(yè)的特殊性，目前能夠查獲的相關(guān)研究還很少，目前音樂院校作曲系碩士研究生的培養(yǎng)基本都是各自學(xué)校根據(jù)自身情況來制定具體培養(yǎng)實施方案，除了主科和公共課外，其它課程的設(shè)置不盡相同，教學(xué)水平也參差不齊。

天津音樂學(xué)院始建于1958年，是天津市唯一的一所高等音樂藝術(shù)院校，1981年成為全國首批碩士學(xué)位授予單位。經(jīng)過半個世紀(jì)的學(xué)科建設(shè)和近40年研究生教育實踐，學(xué)院已經(jīng)具備了高級藝術(shù)人才培養(yǎng)管理條件，形成了自身特色與優(yōu)勢。同時，良好的學(xué)術(shù)積累為研究生培養(yǎng)奠定了一定的創(chuàng)作與理論研究基礎(chǔ)，使天津音樂學(xué)院作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)逐漸形成了科學(xué)、合理的課程設(shè)置與培養(yǎng)模式。

目前，天津音樂學(xué)院作曲系研究生課程設(shè)置除了各專業(yè)主科教學(xué)與公共課外，還開設(shè)有《作品分析與研討》、《音樂批評的歷史、理論與實踐》、《音樂作品綜合分析》、《學(xué)位論文寫作》、《英語音樂原著導(dǎo)讀》等必修課程，相關(guān)選修課包括《中國傳統(tǒng)音樂分析》、《古代樂論》、《琴學(xué)概論》、《音樂文獻翻譯》、《音樂文獻檢索》、《音樂美學(xué)》、《音樂心理學(xué)》等。但從作曲系碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)來看，畢業(yè)生應(yīng)具有從事音樂研究、音樂創(chuàng)作、音樂教育等方面的綜合能力，在研修期間需具有扎實、系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能，了解學(xué)科的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，同時還應(yīng)具有獨立從事理論研究以及專業(yè)教學(xué)研究的能力。從課程設(shè)置對照培養(yǎng)目標(biāo)來看，當(dāng)下碩士研究生的培養(yǎng)過程中往往更多的注重以論文為標(biāo)志的“研究能力”，而忽視了研究生未來所要具備的適應(yīng)能力與動手能力，這兩種能力要求具備扎實的專業(yè)基本功和豐富的實踐積累，而這種研究生具體方向的“個性”課程只有在導(dǎo)師的主科教學(xué)中才能獲得解決。在研究生學(xué)習(xí)階段，沒有針對綜合素質(zhì)必修課方面的教學(xué)方案會產(chǎn)生對“學(xué)科”教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的認(rèn)識偏差，從而影響學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)作曲系碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位要求，目前作曲系研究生的各類課程主要根據(jù)“天津音樂學(xué)院碩士研究生培養(yǎng)方案”以及教師的專業(yè)方向及個人研究興趣與專長進行設(shè)置和安排，具體表現(xiàn)如下:

1．天津音樂學(xué)院作曲系始終強調(diào)和重視對傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論的充分訓(xùn)練和掌握，目前本科階段主科教學(xué)的內(nèi)容主要以西方共性寫作時期傳統(tǒng)的技法為基礎(chǔ)，同時開設(shè)20世紀(jì)音樂作品分析、民族室內(nèi)樂創(chuàng)作以及中國民族民間音樂分析等多門選修課程。進入碩士研究生階段，為與本科階段的銜接，課程教學(xué)上應(yīng)具有延續(xù)性與縱深性，即對20世紀(jì)現(xiàn)代音樂作曲技術(shù)理論知識進行更加深入的學(xué)習(xí)與研究，但目前作曲系雖然開設(shè)了與現(xiàn)代音樂相關(guān)的課程，但依然缺乏有分量、系統(tǒng)化的課程。

2．中國民歌、戲曲、說唱等民族民間音樂中蘊含著大量的創(chuàng)作素材，但音樂院校的作曲系從本科開始，所學(xué)的課程內(nèi)容更偏重西方作曲與作曲技術(shù)理論，對中國民族民間音樂的學(xué)習(xí)涉獵較少，認(rèn)知與重視程度不夠。雖然有部分院校在本科與研究生階段開設(shè)了中國民族民間音樂的相關(guān)課程，但缺乏體系化的課程建設(shè)仍然是這類課程普遍存在的問題。

3．缺少作品音樂會等相關(guān)創(chuàng)作實踐機會。據(jù)了解，目前國內(nèi)各音樂院校作曲系碩士研究生畢業(yè)往往都是提交不同編制的音樂作品和學(xué)位論文，很少有舉辦作品音樂會的要求，平時學(xué)生參與社會實踐的機會有限，其作品演出的機會甚少，使得學(xué)生的創(chuàng)作始終停留在“紙上談兵”層面而不能付諸于實際音響，直接影響著學(xué)生創(chuàng)作水平的提升，也遠未達到學(xué)院培養(yǎng)優(yōu)秀作曲人才的基本目標(biāo)。

二、問題產(chǎn)生的原因及建議

20世紀(jì)以來的現(xiàn)代作曲理論課程沒有形成體系、民族民間音樂相關(guān)課程缺乏系統(tǒng)化，主要因為目前碩士研究生課程建設(shè)主要依靠培養(yǎng)單位的主體作用，多數(shù)音樂院校課程設(shè)置基本延續(xù)舊的課程體系來實施，缺少改革創(chuàng)新。此外，作曲專業(yè)研究生畢業(yè)只提交作品，無法舉辦作品音樂會，究其原因，主要是籌備一場作品音樂會需要花費很大的精力和財力，牽涉到尋找演奏/演唱員、作品排練、場地租用、演出統(tǒng)籌等等事務(wù)，一般單位都不能為舉辦學(xué)生音樂會提供便利條件。在多年從事作曲系教學(xué)秘書以及科研與研究生處研究生教學(xué)管理工作的過程中，筆者通過切身的觀察與思考，提出如下建議:

1．關(guān)于20世紀(jì)以來的現(xiàn)代作曲技術(shù)理論課程建設(shè)。首先，關(guān)于20世紀(jì)現(xiàn)代作曲技術(shù)理論系統(tǒng)課程的內(nèi)容，建議從歷史發(fā)展的角度，按照時間順序?qū)?0世紀(jì)以來重要的創(chuàng)作技法與寫作思路進行課程安排，或者以作曲家為單位進行專題性講授，比如巴托克(Béla Bartók)、勛伯格(Arnold Schoenberg)、欣德米特(Paue Hindemith)、梅西安(Olivier Messiaen)等等。當(dāng)然，多數(shù)學(xué)院都缺少能夠承擔(dān)全面性、綜合性教學(xué)的師資，這就需要作曲系加強教學(xué)團隊的建設(shè)，由相關(guān)專業(yè)教師形成課程團隊，充分發(fā)揮每位教師的研究特長與學(xué)術(shù)優(yōu)勢，或者在合理的整體規(guī)劃下，教師各自分工負(fù)責(zé)。同時，教學(xué)團隊也可以聘請校外專家參與其中，或由外聘專家獨立承擔(dān)授課等。例如，上海音樂學(xué)院高峰高原作曲理論課程團隊、作曲理論學(xué)科教學(xué)團隊、西方音樂分析研究團隊等，這些科研團隊均匯聚了上音本院以及國內(nèi)外知名的作曲技術(shù)理論學(xué)者、專家，團隊的工作內(nèi)容涵蓋引進世界具有前瞻性、高水平的研究成果，作曲理論研究生課程建設(shè)，作曲理論學(xué)科建設(shè)，舉辦高峰論壇、系列講座、工作坊等。中央音樂學(xué)院作曲系也曾由多位教授共同承擔(dān)一門研究生的專業(yè)必修課，或聘請知名專家為研究生開設(shè)專業(yè)選修課。2011年至2017年間，著名華裔作曲家陳怡、周龍教授以天津音樂學(xué)院特聘教授和天津市千人計劃專家的身份定期到我院進行講學(xué)，通過舉辦多場高質(zhì)量的專題研討會、工作坊、大師班與學(xué)術(shù)講座，使作曲系研究生的培養(yǎng)質(zhì)量在短期內(nèi)得到明顯提升，然而，受時間和空間所限，這些精彩的教學(xué)內(nèi)容無法真正實現(xiàn)體系化。此外，筆者認(rèn)為，在和聲、復(fù)調(diào)、作品分析、配器研究生的主科教學(xué)中也相應(yīng)增加20世紀(jì)以來的現(xiàn)代作曲技術(shù)理論內(nèi)容，從而使作曲系各專業(yè)方向的學(xué)生對所在領(lǐng)域20世紀(jì)之后的技術(shù)理論知識進行全面、系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)。

2．關(guān)于中國民族民間音樂系統(tǒng)課程建設(shè)。近現(xiàn)代以來尤其是改革開放以后，音樂院校作曲系不重視中國民族民間音樂的課程建設(shè)，從本科階段開始，基本都是按照俄羅斯課程體系或者吸取西歐教學(xué)體系進行課程設(shè)置，忽視了中國民族民間音樂系統(tǒng)課程的建設(shè)，使得很多作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)學(xué)生對中國民族民間音樂知識匱乏。首先，在作曲系碩士研究生課程教學(xué)中，從內(nèi)容上應(yīng)該有中國民歌、中國戲曲、中國曲藝、中國民族器樂曲幾個課程模塊。其次，從師資建設(shè)以及可行性來看，第一依然是現(xiàn)有師資的團隊建設(shè)，加大師資對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與掌握，編寫適合作曲系學(xué)生使用的中國民族民間音樂教程;第二是整合校內(nèi)資源，聯(lián)系音樂學(xué)系、民樂系等其它院系進行合作，建設(shè)更廣泛的教學(xué)團隊，以系統(tǒng)化思維對中國民族民間音樂相關(guān)課程進行建設(shè)。

3．拓展作曲創(chuàng)作感性面的課程設(shè)計。首先，研究生作為輔助教師進入課堂參與主科改題工作，通過教學(xué)相長，積累教學(xué)工作經(jīng)驗，增加創(chuàng)作技術(shù)實踐的積累;其次，每學(xué)期聘請校內(nèi)、校外具有資深教學(xué)與實踐經(jīng)驗的作曲家，從不同角度進行作品綜合分析，并對研究生近期作品進行點評。此外，可以定期舉辦校內(nèi)教師的學(xué)術(shù)論壇和工作坊，或邀請校外專家舉辦學(xué)術(shù)講座。天津音樂學(xué)院作曲系教師每學(xué)年會定期舉辦“作曲工作坊”和學(xué)術(shù)講座，以分享老師們的音樂創(chuàng)作與學(xué)術(shù)研究成果，同時，外出參加學(xué)術(shù)活動的教師需要以講座的形式進行“匯報”，與全系師生分享最新的學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)前沿信息與資源。

4．實踐類課程建設(shè)。加強實踐教學(xué)是當(dāng)代藝術(shù)教育的重要特征之一，尤其是作曲系作曲專業(yè)更不能“紙上談兵”，需要將作品付諸于音響，因此學(xué)生的期末作品音樂會或者畢業(yè)作品音樂會是不可缺少的環(huán)節(jié)，甚至和聲專業(yè)、復(fù)調(diào)專業(yè)等技術(shù)理論專業(yè)也需要有相關(guān)的創(chuàng)作實踐。另一方面，很多藝術(shù)院校的教學(xué)實踐基地形同虛設(shè)，沒有真正發(fā)揮其教學(xué)實踐的功能和作用，比如，天津音樂學(xué)院簽約的天津交響樂團、天津歌舞劇院等教學(xué)實踐基地，作曲系基本沒有開展實質(zhì)性的教學(xué)實踐活動，這需要學(xué)院加強與實踐基地的合作，比如觀摩樂團排練、舉辦作曲系教學(xué)實踐音樂會等活動，與此同時，作曲專業(yè)學(xué)生的作品可由專業(yè)樂團進行視奏和排練，研究生作品音樂會可與專業(yè)樂團合作演出，優(yōu)秀碩士論文也可公開出版等等。然而，以上的設(shè)想與建議若得以順利實施，必須倚仗相關(guān)政策和制度的建立，并經(jīng)過預(yù)算提供專項資金的支持與保障，使教學(xué)實踐基地切實、有效、全面地發(fā)揮作用。除此之外，研究生課程體系的建設(shè)也應(yīng)增強與社會需求的符合度，在保證教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性、專業(yè)性的基礎(chǔ)上，提升實用性，從而更加有效地適應(yīng)作曲與作曲技術(shù)理論高層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

總之，作曲系碩士研究生課程體系建設(shè)是完成研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，科研與研究生處應(yīng)加強對作曲系碩士研究生課程體系的改革和創(chuàng)新，完善教學(xué)課程內(nèi)容，將20世紀(jì)作曲技術(shù)理論內(nèi)容、中國民族民間音樂等相關(guān)內(nèi)容加以調(diào)查研究，拓展作曲創(chuàng)作感性面的課程設(shè)計，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強和完善教學(xué)實踐課程建設(shè)，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)造力、研究能力與獨立思考能力，拓展學(xué)生的視野與知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)院、為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的作曲與作曲技術(shù)理論的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。

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