農(nóng)村初中英語口語教學的困難及對策

摘 要：英語口語是英語學習中的重要組成部分，當今社會對英語口語的要求越來越高。而在我國的英語教學中，尤其是農(nóng)村中學英語口語可以說是最困難的而且也相當薄弱。在大多課堂上，英語教學忽略了加強運用教學語言進行交流的能力，其結(jié)果是，盡管通過多年的學習，學生對英語詞匯或語法已掌握了許多，但在現(xiàn)實中卻發(fā)現(xiàn)他們很難用英語來口頭表達自己的思想。

關(guān)鍵詞：英語口語；英語學習；教學中

現(xiàn)代英語教學要用英語教英語、教師要用英語組織課堂教學、用英語處理教材內(nèi)容、并且要求學生用英語參加課堂實踐活動、用英語提問及回答問題、通過說的實際培養(yǎng)聽說能力。師生在課堂上都說英語，這已是英語課堂教學的顯著特征和優(yōu)秀課堂教學的重要標志之一，也是提高我國英語教學的方向。

一、 英語口語學習的必要性

學習英語的重要性已是眾所周知：隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟生活的全球化，我國對外開放進程日益加快，學習和掌握一門外語是21世紀國民素質(zhì)的基本要求。在中學英語教學中，我們會經(jīng)常遇到這樣的問題：某某學生的作業(yè)、考試成績都不錯，就是上課不舉手、不喜歡發(fā)言。也常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟。隨著中學英語新教材的推廣使用，英語教學在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養(yǎng)也越來越重要。

二、 口語教學中的困難

（一） 缺乏必要語言環(huán)境

我們農(nóng)村中學的孩子們是在漢語單一語種的環(huán)境中學習英語的，除每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會，課內(nèi)學生聽說訓練也難以再課外得到復(fù)習鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。

（二） “恐講心理”的影響

不少學生由于英語基本功不夠扎實，如語音、語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠準確，朗讀、背誦基本功不到火候等。學生很容易產(chǎn)生畏難心理，以致形成心理障礙。所以，對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯、怕受老師責備、怕被同學恥笑，這種恐懼心理常常使學生進行口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。

（三） 聽英語的機會少

說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)上，而我國由于大多數(shù)農(nóng)村教師的口語水平較低，電化教材設(shè)備和材料較差等種種原因，學生聽英語的機會少。有很多學生回家也根本不聽磁帶，有的學生的磁帶發(fā)時什么樣，學完時還是什么樣，原封不動。

（四） 農(nóng)村教師少，水平低

在農(nóng)村的某些地區(qū)，小學英語尚未完全普及，英語教師數(shù)量少，一個英語教師在兩所甚至三所小學任教。教師的精力有限，農(nóng)村小學生英語水平很低，基礎(chǔ)差，底子薄。進入中學后，很難適應(yīng)，跟城里的學生根本無法比。

三、 解決問題的對策

（一） 過好口語三關(guān)

1. 發(fā)音關(guān)

發(fā)音的正確、清晰，是口語的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人要準確掌握一門外語的發(fā)音，需要經(jīng)過一個反復(fù)練習的過程。學發(fā)音要有一個階段，注意發(fā)音的口型和部位。不妨“勉強”一些、“夸大”一些，像京劇道白那樣準。正確的發(fā)音習慣后，會逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話，只會對他們的發(fā)音準確而驚嘆。

2. 句型關(guān)

句型是在自己腦中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要做到靈活“調(diào)取”。英語中有許多與特定場合、氣氛等相應(yīng)的特定句型，用這些句型可以表達建議、請求、命令、指責、興奮、憤怒等不同要求和情感，這類句型都很短。要想口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速的語言反應(yīng)能力。

3. 詞匯關(guān)

提高英語口語能力的第三關(guān)是詞匯。詞匯量是解決表達能力“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴大詞匯量方面，需要記憶些常用詞、急用詞，按使用頻率，使用范圍，大約5000左右的詞匯就足夠了。教師要盡量用一些簡單的英語詞匯教英語、解釋難句和課文意思，學生用學過的英語學英語，聽得清楚、理解得準確，這樣學生運用的能力必將有所提高。

（二） 培養(yǎng)口語表達的興趣

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性，只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。

1. 要營造良好的課堂氣氛

學生開口英語的最大阻力就是他們自己的心理障礙，表現(xiàn)為害羞或緊張害怕怕說錯了被別人笑話，既然如此解決學生課堂上開不了口的情況即成了教師應(yīng)做的第一件事。而良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)，教師應(yīng)盡可能給他們創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氣氛，使學生們產(chǎn)生用英語進行口語交際的強烈愿望，大大地調(diào)動學生開口英語的積極性，并使學生在實踐中樹立學好英語的自信心。

2. 創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，讓學生無拘無束的進行口語交際

在課堂教學中，教師應(yīng)經(jīng)常采用情景教學方法，設(shè)計各種符合學生生活的情景，調(diào)動學生的積極性使他們圍繞他們所學的語言內(nèi)容和知識進行具有交際特征的語言實踐活動，開展交際性活動。在英語課上應(yīng)設(shè)計多種多樣符合學生生活實際的情景，使學生在口語交際中說得更切實際，可設(shè)計禮貌用語、日常用語、日常會話、自我介紹、講故事等多種多樣的生活情景。

（三） 堅持用英語教英語

用英語組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。鼓勵學生開口說英語。每次上課前，留五分鐘給學生上臺來自由說英語，對話采取人人參與，內(nèi)容不限，盡量讓學生把日常生活中十分了解，熟悉或感興趣的事或親身經(jīng)歷作為英語口語交流。

總之，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學生的口語交際能力并非一日之功，口語能力水平的提高離不開良好的扎實的英語基本功，口語是一種利用語言表達思想，進行口頭交際能力?？谡Z教學的目的就是要培養(yǎng)及訓練學生語言知識的轉(zhuǎn)換能力，即通過讀和聽獲得知識信息和語言，在培養(yǎng)學生的口語能力的過程中讓學生盡量多做多聽，達到口語聽力齊跟隨上，只有語用能力同時協(xié)調(diào)發(fā)展時，才能培養(yǎng)真正的交際能力。

參考文獻：

[1]董艷玲.芻議農(nóng)村中學英語口語的有效教學[J].文學教育（下），2017（12）：92.

作者簡介：

茍玲霞，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣開邊中學。