信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的展示能力，為學(xué)生展現(xiàn)出形象、具體的數(shù)學(xué)模型。信息技術(shù)的高效應(yīng)用可以使得空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)得到有效的輔助，同時(shí)也使得學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文對(duì)信息技術(shù)背景下，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效性進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；應(yīng)用策略

一、 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)工作的有效融合，能夠讓教師在教學(xué)中提高教學(xué)有效性，對(duì)于很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來說，教師都可以使用信息技術(shù)加以展示，并在教學(xué)工作中更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?？傊?，信息技術(shù)能夠帶來的形象化和具體化是其他教學(xué)模式所無法比擬的。

二、 利用信息技術(shù)開展實(shí)體教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為主體的教學(xué)方式使得學(xué)生失去很多展現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中保持著被動(dòng)地位，思維受到了非常大的限制，導(dǎo)致學(xué)生群體的學(xué)習(xí)有效性提高幅度較慢。現(xiàn)代教育當(dāng)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)能夠更加有效地開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的功能之一便是信息的自動(dòng)獲取、分析、討論等。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在成為教學(xué)主體的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增。

例如，在學(xué)習(xí)空間結(jié)合體的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個(gè)小組的學(xué)生都通過信息技術(shù)進(jìn)行資料的收集，整理出棱柱、圓柱、球等與這一章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的信息，并將這些幾何體的結(jié)構(gòu)描述出來，并給出這些幾何體的定義。在課堂教學(xué)中，每一個(gè)小組都要統(tǒng)計(jì)資料并自行整理，形成調(diào)查報(bào)告。每一小組都要將自己的調(diào)查報(bào)告展現(xiàn)給其他學(xué)生，大家共同進(jìn)行分析和研究。對(duì)于難以解決的問題，教師需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，或者使用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠有效理解相關(guān)定義，并提高對(duì)于這一定義的重視程度。一方面，非常有效地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，另一方面讓學(xué)生能夠更好理解教學(xué)內(nèi)容。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，將其進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度，更好地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)程度。教師能使用PPT將課堂教學(xué)中的知識(shí)導(dǎo)圖內(nèi)容展示出來，使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)化的認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈條。

三、 使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

高中階段的學(xué)生思維異常活躍，并敢于提出不同的講解與想法，特別是一些啟發(fā)性的問題，他們是樂于思考的，也是善于思考的。所以，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課程的導(dǎo)入期間，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，以讓學(xué)生課前集中其全部注意力，并能開起其思維的閘門，讓學(xué)生的求知欲和探知欲得到激發(fā)，進(jìn)而能讓學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)單調(diào)性”問題的時(shí)候，先要對(duì)函數(shù)的概念進(jìn)行導(dǎo)入，然后使用信息技術(shù)將學(xué)生所在城市的某個(gè)季節(jié)溫度變化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將數(shù)據(jù)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖表展示出來，最后提出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的真實(shí)問題。讓學(xué)生通過圖形變化，對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)知，看到使用數(shù)學(xué)進(jìn)行溫度圖形呈現(xiàn)，能清晰地了解到該季節(jié)的城市溫度情況，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感和親切感，進(jìn)而能降低學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭惡感，這能在一定程度上保障高中課堂教學(xué)的有效性。

四、 利用信息技術(shù)進(jìn)行難點(diǎn)突破，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多知識(shí)點(diǎn)都與空間和數(shù)量有非常大的聯(lián)系。教材當(dāng)中所包含的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，在講解的過程中如果單單依靠教師進(jìn)行口語描述，是非常難以表述清楚的。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師利用板書或者畫圖等方式進(jìn)行講解，但是起到的教學(xué)效果并不十分明顯，學(xué)生在理解上還是有很多的誤區(qū)存在。而現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠在很大程度上解決這種概念教學(xué)問題，能夠有效地將抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具象化，將復(fù)雜問題簡單化，將靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)變換為動(dòng)態(tài)模式，這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且對(duì)相關(guān)概念以及問題進(jìn)行更加清晰的理解，能夠有效突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于三角函數(shù)圖像以及相關(guān)性質(zhì)，學(xué)生的理解并不十分到位。例如函數(shù)周期知識(shí)的掌握、函數(shù)圖像變換方法的掌握等等，這些知識(shí)點(diǎn)不僅抽象，而且教師在進(jìn)行表述時(shí)也有很大的困難。但是利用信息技術(shù)，教師可以非常簡單地將這些知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)到學(xué)生的面前。在課件當(dāng)中，教師可以對(duì)相關(guān)圖樣進(jìn)行放大，對(duì)變化的過程進(jìn)行放慢或者快進(jìn)，能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行理解的同時(shí)，還能夠有效控制教學(xué)節(jié)奏。對(duì)于學(xué)生沒有理解的地方，教師還可以進(jìn)行課件的后退重新播放，在二次播放的過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生所提出的問題和疑惑進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊苫笤谡n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)便得到解決，提高了教學(xué)效率和教學(xué)有效性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到更多的時(shí)間。

五、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，多是教師進(jìn)行課程知識(shí)的講解，而學(xué)生則成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中，始終不能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生的思維受限，學(xué)習(xí)效率下降。但現(xiàn)代信息技術(shù)的搜索和存儲(chǔ)功能的出現(xiàn)，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極的搜尋知識(shí)點(diǎn)，并能依靠自身的能力，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、探索、討論，進(jìn)而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，也能讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

六、 結(jié)束語

新課程改革的深入使得信息技術(shù)這一現(xiàn)代化工具被廣泛地應(yīng)用到各科教學(xué)中來。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度思考問題，使用信息技術(shù)能讓原本枯燥乏味的教學(xué)過程變得異常生動(dòng)，能讓原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單而生動(dòng)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也樂于探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探索，進(jìn)而了解到在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)，使其作用能發(fā)揮出來。

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作者簡介：

劉海斌，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區(qū)清江鎮(zhèn)奇章中學(xué)校。