閱讀和寫作應(yīng)交互融合

陳寶祥

【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師常常將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)油水分離，看作是兩個(gè)不同的部分，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中不能夠通過有效運(yùn)用閱讀技巧來提高寫作能力;同時(shí)在閱讀時(shí)缺乏對(duì)寫作技巧的掌握，也使學(xué)生不能有效地進(jìn)行閱讀。鑒于此，本文在探討高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的意義的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)存在的問題，試圖提出有效關(guān)聯(lián)高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)?寫作教學(xué)?有效結(jié)合

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)在高中階段語文教學(xué)中占有十分重要的地位，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)看似是相互獨(dú)立的，但實(shí)際上相互補(bǔ)充，相互依賴。從某種角度來看，閱讀是寫作的基礎(chǔ)積淀，寫作是閱讀的提高升華。厚積而薄發(fā)，說的正是兩者之間的密切關(guān)聯(lián)。因此，在高中語文教學(xué)中，如何將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)交互融合，成為高中語文教學(xué)普遍存在的難題。

在高中階段將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解文章，并在閱讀中提升寫作的能力。因?yàn)殚喿x和寫作教學(xué)都屬于語言學(xué)習(xí)的重要部分，它們共同的基礎(chǔ)是字、詞、句等，學(xué)生通過廣泛的閱讀，并且在閱讀的過程中能夠有效地積累閱讀中的素材，才能夠積累大量的寫作材料，從而更好地實(shí)現(xiàn)寫作;同樣，學(xué)生在寫作的過程中，可以促進(jìn)其閱讀范圍的拓寬，幫助其更加清楚地了解到文章的脈絡(luò)、精髓。如果高中學(xué)生只重視閱讀技巧的學(xué)習(xí)而忽視寫作技巧的學(xué)習(xí)，就無法真正做到有效地學(xué)以致用;同樣，如果高中學(xué)生只重視寫作能力的提升而忽視閱讀能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致其寫作內(nèi)容的單一、空洞甚至淺薄。

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，教師往往會(huì)將閱讀教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的部分進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致很大一部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)忽視對(duì)閱讀材料的深度解讀，更談不上將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩者結(jié)合，這也是很多同學(xué)雖然讀了很多書，但寫作的技法依舊幼稚，寫作的語言依然蒼白，甚至面目可憎的主要原因。對(duì)于中學(xué)生而言，寫作素材的重要來源就是閱讀，而寫作素材的積累是一個(gè)緩慢的過程。如果將學(xué)生的寫作與閱讀分開，那么學(xué)生就不能有效地對(duì)閱讀進(jìn)行思考，也不能有效地積累寫作素材，更為重要的是由于學(xué)生在閱讀中缺乏對(duì)寫作素材積累，使得其很快會(huì)遺忘掉所閱讀的內(nèi)容。另一方面文章所表達(dá)出的情感主要是由寫作技能體現(xiàn)出來的，由于受考試制度的影響高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)更傾向于應(yīng)試化教學(xué)，在閱讀教學(xué)中常常就題講題，很少真正分析文章中所能體現(xiàn)出的作者的寫作技巧，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)缺少相應(yīng)的寫作技巧。

目前存在的部分教師為了讓學(xué)生能夠應(yīng)付寫作考試，經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生背誦作文，這種教學(xué)方式使得寫作教學(xué)存在嚴(yán)重的讀與寫脫節(jié)的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響到學(xué)生的寫作興趣，而且還不利于其寫作能力提高，同時(shí)也不利于閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。寫作教學(xué)中讀與寫的脫節(jié)一方面會(huì)使學(xué)生在寫作中忽視寫作的內(nèi)涵，寫作的兩個(gè)基本要素就是語言與內(nèi)涵，由于寫作教學(xué)中讀與寫的脫節(jié)會(huì)使得教師在寫作教學(xué)過程中始終重視形式而忽略了內(nèi)涵，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中不能充分的發(fā)揮個(gè)人的見解，使得寫作的內(nèi)容空洞、乏味。另一方面寫作教學(xué)中讀與寫的脫節(jié)會(huì)使學(xué)生忽視情感的表達(dá)，這樣學(xué)生寫出的文章大多數(shù)會(huì)空話，寫作訓(xùn)練也常常會(huì)變?yōu)橐环N技巧的訓(xùn)練。

一、重視讀與寫的結(jié)合

教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視讀與寫的的結(jié)合，在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練能夠讓學(xué)生真正的融入到文章，讓學(xué)生在充分理解文章所表達(dá)情感的同時(shí)增強(qiáng)自己對(duì)于寫作素材的積累以及對(duì)生活的感悟，這樣就能夠有效地豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容。因此要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合就要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一種良好的讀寫氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍下增加其閱讀與寫作的熱情，同時(shí)提高學(xué)生閱讀與寫作的能力。

二、在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練寫作

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中不僅僅要對(duì)文章進(jìn)行正確的分析還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師要根據(jù)不同類型的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行中不同的訓(xùn)練指導(dǎo)，其主要的訓(xùn)練方式包括仿寫、續(xù)寫、改寫等。另一方面，在閱讀教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累并重視學(xué)生合理運(yùn)用素材的能力，逐漸提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、在寫作教學(xué)中提升閱讀能力

在寫作教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)擺脫高考滿分作文等素材的局限，擴(kuò)大寫作素材搜索范圍，在選擇訓(xùn)練方式時(shí)通過合理的課內(nèi)比較與開外拓展在教授學(xué)生寫作技巧的同時(shí)幫助學(xué)生利用已學(xué)的寫作技巧分析、對(duì)比閱讀材料中作者所應(yīng)用的寫作技巧，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)寫作技巧的理解與應(yīng)用，還能提高學(xué)生閱讀信息與整理信息的能力。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是密不可分的。廣大高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視兩者有效結(jié)合的重要意義;正視自身在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)過程中存在的問題;通過不斷的轉(zhuǎn)變自身觀念與提高自身素質(zhì)有效地將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合落實(shí)到語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]程雪.如何在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014（9）：27.

（作者單位：江蘇省常州市第一中學(xué)）