以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)班級文化

梁惠娟

【內(nèi)容摘要】班級是學(xué)校發(fā)揮育人功能的一個重要載體。班級文化是學(xué)校文化的一個有機組成部分，是指在班主任的指導(dǎo)下，班級師生通過教育、教學(xué)與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。它體現(xiàn)了一個班級特有的風(fēng)格，反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生?主體?班級文化

著名作家、詩人高占祥在《論校園文化》里這樣說：“校園文化是社會文化的一種亞文化，它是以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一

種群體文化?！边@里的一個核心思想便是學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體。班級文化建設(shè)就更需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只有充分調(diào)動學(xué)生大面積參與的班級文化建設(shè)才是真正落在實處的有價值的班級文化建設(shè)。學(xué)生參與班級文化建設(shè)不僅不會妨礙其學(xué)習(xí)成效，相反，會在班級里營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種無形的班級凝聚力。

如何關(guān)注學(xué)生的獨特心理感受，激發(fā)學(xué)生的主體性、能動性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)設(shè)的一個寬松、健康、文明的環(huán)境，用濃濃的文化來滋潤孩子，讓班級插上文化的翅膀伴孩子齊飛呢？以下就筆者在這方面的思考和實踐來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、集思廣益，做好班級建設(shè)規(guī)劃

初中生已經(jīng)進(jìn)入人生的青春期，由于身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現(xiàn)出不馴服，要成人來尊重他們的意志和人格。所以初中生的班級文化建設(shè)應(yīng)該要傾聽學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的意見。

在剛組建新班級時，我就利用班會課集思廣益，做好班級建設(shè)規(guī)劃。第一周班會課的主題是：班級建設(shè)目標(biāo)和個人奮斗目標(biāo)。分小組討論兩個問題：初中三年你想成為一個怎樣的人？你希望你所在的班級是一個怎樣的班級。第二周班會課的主題是：制定班級名稱、口號、班徽及班級環(huán)境布置需求。經(jīng)過小組充分的討論交流，我們定下了“打造優(yōu)秀班集體”的班級建設(shè)目標(biāo)，擬定了班級名稱為“晨曦”，班級口號是：沐浴曙光，追逐夢想，自古如今，不忘初心，提出了13項班級環(huán)境布置需求，比如圖書角、園藝角、共享雨傘等。最后由幾位有繪畫特長的同學(xué)共同設(shè)計出班徽。設(shè)計的班徽參加學(xué)校的班徽設(shè)計比賽還拿了一等獎。之后還繼續(xù)和同學(xué)們討論制定了《晨曦班行為守則》、《晨曦班勞動手冊》等等符合班級實情的規(guī)章制度。

二、齊心協(xié)力，布置班級環(huán)境文化

班級建設(shè)規(guī)劃是學(xué)生制定出來的，在實施建設(shè)的過程中亦需要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，齊心協(xié)力把班級慢慢布置成他們想要的樣子。

班級的花架、書架都是家長在網(wǎng)上購買送到學(xué)校的。我就組織同學(xué)分成幾個小組分別負(fù)責(zé)安裝。學(xué)生在家里基本沒有做過這樣的事情，剛開始的時候茫然無序，后來才懂得認(rèn)真讀說明書，按照說明書的步驟進(jìn)行安裝。在同學(xué)們的共同努力下，用了將近兩個小時，終于完成了書架的安裝，并把書籍?dāng)[放整齊。

班級窗簾陳舊破爛，需要更換。同學(xué)們都希望能有個不一樣的窗簾。于是乎同學(xué)們分8個小組，用了3個周末的時間手繪了六副窗簾，主題分別是仰望星空、春夏秋冬。當(dāng)同學(xué)們看到自己親自手繪的窗簾掛在教室里的時候，心里美滋滋的;當(dāng)聽到別人夸贊自己班的窗簾特別、漂亮的時候，臉上都是驕傲的深情。班級的歸屬感就慢慢形成了。

同學(xué)們還設(shè)計了班級的共享雨傘、把班徽、班級口號掛在墻上，讓班級里的每一塊墻壁“會說話”等等，一步步落實了學(xué)生們自己提出的13個布置要求。

我們的教室就這樣慢慢由學(xué)生們自己動手布置成了自己想要的樣子。而且同學(xué)們在動手操作過程中，品嘗了“學(xué)習(xí)勞動的成功”，體驗“克服困難的喜悅”，從而主動地參與過程，掌握解決問題的方法，使學(xué)生的實踐能力、思維能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力都得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高。

三、團(tuán)結(jié)合作，塑造班級精神文化

班級環(huán)境是物質(zhì)層面的，而班級精神文化屬于觀念形態(tài)，是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、團(tuán)隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。一個優(yōu)秀的班級必然有良好的精神文化，而良好的精神文化會促進(jìn)班級的良性發(fā)展。

在建班之初，同學(xué)們就提出了“建設(shè)優(yōu)秀班集體”的目標(biāo)，那如何讓班級目標(biāo)，班級口號及各種班級行為準(zhǔn)則和個人奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，形成“晨曦班”獨特的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)呢？我的嘗試是采用小組活動形式把這些口號制度內(nèi)化，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。

全班分為8個小組，利用班會課進(jìn)行小組文化建設(shè)，制定組名、口號、小組目標(biāo)、活動計劃等等。小組組建好以后，班級的管理和各項活動的開展都是以小組為單位來進(jìn)行。比如說每年的體育文化節(jié)和科技文化藝術(shù)節(jié)，比賽項目繁多，采用小組合作的方式保證了每一個項目都有同學(xué)參加，每一個同學(xué)都有參加活動。各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

小組活動不僅在學(xué)校開展得如火如荼，也延伸到課外。在家長的大力支持下，各小組利用周末、假期開展各式各樣的小組活動：紅花湖徒步、圖書館讀書、觀看有意義的電影等等。這些活動的開展增加了組員之間的溝通交流，讓學(xué)生建立了對小組、對班級的認(rèn)同感。班級的精神文化就這樣慢慢形成了。

荀子說：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑?！卑嗉壩幕且粋€無形的磁場，彌散于學(xué)生心中，指引著學(xué)生的前進(jìn)方向。它是“無聲的潤物”，滋潤著學(xué)生的心田;它是班級這個“小社會”角落里的“社會環(huán)境”，影響并制約著每個學(xué)生及整個班集體的發(fā)展趨勢及學(xué)習(xí)前景。它是校園文化的有機組成部分。因此，我們必須重視班級文化的建設(shè)，以促進(jìn)良好班集體的形成。

（作者單位：廣東惠陽高級中學(xué)）