基于農(nóng)村初中生物課程資源開發(fā)及利用研究

范莉莉

【內(nèi)容摘要】近幾年來，我國教育部針對各個地區(qū)的課程提出了許多新的改革方案。這些新的改革方案要求開發(fā)課程資源，尤其是注重農(nóng)村初中生物課程資源的開發(fā)和利用。開發(fā)新的課程資源有利于中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一門課程，同時也可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的濃厚興趣。接下來我將就農(nóng)村初中生物課程資源開發(fā)項目展開話題，指出目前有哪些可開發(fā)的生物課程資源，生物課程資源開發(fā)與被利用的意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中?生物課程?課程資源開發(fā)?課程資源利用

引言

生物課程資源指的是在生物課程的進(jìn)行中所需要的課本教材，教學(xué)用具，教學(xué)儀器等物質(zhì)資源，以及教務(wù)人員的知識儲備，中學(xué)生的課外學(xué)習(xí)積累等非物質(zhì)資源。生物課程資源的來源途徑包括：人力資源提供，自然環(huán)境提供。人力提供的生物課程資源包括：學(xué)校提供，家庭提供，社會提供。而自然環(huán)境提供的生物課程資源就是讓中學(xué)生通過野外實踐活動，與自然環(huán)境相互接觸，從而產(chǎn)生一些自我感悟。這兩種方式所收集到的生物課程資源可以讓學(xué)生寓教于樂，學(xué)生在與自然環(huán)境相接觸的同時可以學(xué)習(xí)到課堂之內(nèi)沒有的東西，這種新式的課程教學(xué)模式有利于中學(xué)生更好地生物這一課程。

一、學(xué)校提供的課程資源是必不可少的

學(xué)校提供的課程資源在生物課程的進(jìn)行中有著不可忽視的作用效果。在生物課程進(jìn)行中，學(xué)校會給中學(xué)生提供生物課本教材，生物課程標(biāo)本，顯微鏡等必要的課程資源。盡管是農(nóng)村學(xué)校的生物課程，學(xué)校也會給予生物課本和簡單的實物標(biāo)本。所以從事生物課堂教育教學(xué)工作的教師應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的這些課程資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物這一學(xué)科。在教授生物學(xué)這門課程時，將學(xué)校提供的生物標(biāo)本充分的展示給學(xué)生，例如：在進(jìn)行動物類生物教學(xué)時，拿出動物的解剖標(biāo)本，讓學(xué)生通過直觀的觀察該動物的解剖結(jié)構(gòu)，從而更好地學(xué)習(xí)動物類生物。在進(jìn)行植物類生物教學(xué)時，將植物風(fēng)干后的標(biāo)本展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察植物標(biāo)本上的紋理，這樣方便于學(xué)生學(xué)習(xí)植物類生物。標(biāo)本資源的利用能夠加深中學(xué)生對植物類和動物類這兩種生物種類的學(xué)習(xí)印象，從而能夠直接激發(fā)中學(xué)生對生物學(xué)課程的求知欲。

二、家庭提供的課程資源使學(xué)生受益匪淺

農(nóng)村出身的中學(xué)生大都會幫家里干一些農(nóng)活，而在干活的過程中也會收獲很多豐富的生物課程資源。農(nóng)村出身的中學(xué)生會有“植物嫁接”的經(jīng)歷，經(jīng)常性的家人會通過植物嫁接的方式使一株果樹上結(jié)出好幾種不同種類的水果，這種更直觀的教學(xué)方式可比生物課本上講述的要有用得多，這種家庭提供的生物課程資源能夠使中學(xué)生更好地理解生物課本上敘述的“植物嫁接”這種農(nóng)業(yè)技術(shù)。另外，在農(nóng)村生活的中學(xué)生小時候一定都有去池塘里“捉蝌蚪，捉青蛙”的經(jīng)歷。生物課本上所講述的蝌蚪變成青蛙的過程，如果沒有經(jīng)過觀察的話有時是很難讓學(xué)生理解的，很多學(xué)生無法理解蝌蚪是黑色的有尾巴的，青蛙是綠色的四條腿的，它們兩個怎么可能會是同一種生物呢？而農(nóng)村出身的中學(xué)生他們有經(jīng)歷過觀察蝌蚪變成青蛙的過程，所以他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的這一部分會更加得心應(yīng)手。因此，家庭提供的課程資源比單純的生物課本描述的課程內(nèi)容要更容易讓中學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

三、社會提供的課程資源拓寬學(xué)生的視野

現(xiàn)在我國人民的生活普遍都富裕了，基本上實現(xiàn)了全面小康的發(fā)展水平，即使農(nóng)村家庭也依舊家家都擁有電視機(jī)這一媒介。現(xiàn)在電視媒介的播報范圍很廣泛，涉及娛樂，農(nóng)業(yè)，體育，科學(xué)，人文，自然等多個領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)和自然領(lǐng)域媒介播報內(nèi)容對于我們農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程知識是有很多幫助的。通過農(nóng)業(yè)播報內(nèi)容，中學(xué)生可以知道農(nóng)業(yè)生物的種類，現(xiàn)實狀況，未來狀況等多個方面的知識;通過人文自然方面的播報內(nèi)容，中學(xué)生可以了解到視野之外的自然環(huán)境知識，以及那些與他們的生活環(huán)境遙不可及的地域生物環(huán)境。電視媒介上播放的新聞廣告內(nèi)容也可以實現(xiàn)對農(nóng)村初中生物課程資源的提供。經(jīng)常會有一些轉(zhuǎn)基因植物油，轉(zhuǎn)基因大豆等生物的宣傳廣告，這些廣告能夠讓農(nóng)村中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因生物學(xué)。還有三鹿奶粉事件，誤食毒蘑菇事件，誤食毒野果事件的新聞報道，這些對于農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的多樣性，致病性都是有促進(jìn)作用的，同時還可以提高中學(xué)生的飲食安全意識，對于中學(xué)生任何方面的發(fā)展都是非常重要的。

四、自然環(huán)境提供的課程資源收獲多多

中學(xué)生要想學(xué)好生物學(xué)這門課程，就必須要與生物有直接的接觸，和生物直接接觸最好的途徑就是外界的自然環(huán)境。我們農(nóng)村的中學(xué)生接觸到的外界自然環(huán)境范圍比城市里的中學(xué)生要廣泛得多。因此，在學(xué)習(xí)生物課程方面農(nóng)村中學(xué)生是占極大優(yōu)勢的。從事農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容的教室可以利用好這一大優(yōu)勢，組織學(xué)生去野外考察，采集和制作標(biāo)本。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生分別收集動物和植物的組織，個體，聲音等方面。學(xué)生通過對這兩大生物種類的現(xiàn)場采集，可以了解到更多的關(guān)于這兩大物種的內(nèi)容。中學(xué)生自己去捕捉昆蟲，從而能夠了解到各類昆蟲的外形，喜好，特點等，同時學(xué)生可以結(jié)合親身經(jīng)歷來對比生物課本上的內(nèi)容是否符合現(xiàn)實生活內(nèi)容。

綜上所述，生物課程資源的來源途徑多種多樣，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的資源有許多，從事相關(guān)教學(xué)任務(wù)的教職人員要合理利用這些生物課程資源，將可開發(fā)的生物課程資源引入到中學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)中去。采用多種生物課程資源結(jié)合的方式，有利于提高農(nóng)村中學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識，提高他們學(xué)習(xí)生物課程的能力。除此之外，多種生物課程資源共同作用于生物教學(xué)工作，能夠鞏固中學(xué)生學(xué)習(xí)到的生物知識，從而提高學(xué)生的生物學(xué)課程的成績。

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（作者單位：海門市能仁中學(xué)）