問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉勝

【內(nèi)容摘要】將問題導(dǎo)學(xué)法引入初中課堂教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生更好的掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這兩個(gè)方面展開了深入的探究，希望對(duì)教師有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)?初中數(shù)學(xué)?應(yīng)用策略

問題導(dǎo)學(xué)法憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)獲得了越來越多教學(xué)工作者的認(rèn)可，教師們紛紛開始探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。所謂問題導(dǎo)學(xué)法指的是數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合力的問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的投入到教學(xué)中來，幫助學(xué)生高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在較多問題，采取有效的措施改善教學(xué)現(xiàn)狀才是當(dāng)務(wù)之急。具體而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，教師過于注重題海戰(zhàn)術(shù)。不少初中數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)盲目展開題海戰(zhàn)術(shù)，企圖讓學(xué)生通過做大量的數(shù)學(xué)題來掌握所學(xué)的知識(shí)。然而這一教學(xué)方式給學(xué)生帶來了過大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。第二，學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)較弱。初中生身心發(fā)展尚未成熟，自我控制能力較弱，在教學(xué)中缺乏主動(dòng)探究的欲望，學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生思維能力的培養(yǎng)受到了阻礙。第三，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹。在多年的實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有真正理解數(shù)學(xué)定義或概念，因此學(xué)生難以理解某些公式、概念的推理過程，解決問題時(shí)思路混亂，學(xué)習(xí)效果不容樂觀。由此可見，我們有必要將問題導(dǎo)學(xué)法深入到初中數(shù)學(xué)課堂中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.從學(xué)生的實(shí)際情況提問

在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，因此教師在提問的時(shí)候要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取分層提問。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，問題難度不易過大，且以基礎(chǔ)問題為主;對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師要適當(dāng)對(duì)問題進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)多層次、立體的問題能夠兼顧班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以給出一道一次函數(shù)相關(guān)的題目，讓學(xué)困生回答一次函數(shù)的概念、一次函數(shù)的特征、一次函數(shù)的圖象特征等基本問題，加深學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、定義的理解和記憶。接下來，數(shù)學(xué)教師再提出難度較大的問題，點(diǎn)名一名優(yōu)等生分析這一道函數(shù)應(yīng)用題，這一問題綜合性較強(qiáng)，十分考驗(yàn)學(xué)生分析問題和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，學(xué)生要具備舉一反三和知識(shí)遷移能力，因此能夠很好的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。在以上案例中，數(shù)學(xué)教師在引入問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)考慮到了每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上采取了分層次的提問，教學(xué)效果十分理想。

2.在問題中突出重難點(diǎn)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)置有價(jià)值的問題，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱在問題中突出重難點(diǎn)知識(shí)。一堂課中，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有主有次，數(shù)學(xué)教師必須靈活的將問題與重難點(diǎn)知識(shí)相融合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，為了讓學(xué)生對(duì)“三角形穩(wěn)定性的本質(zhì)”這一教學(xué)重難點(diǎn)有準(zhǔn)確的理解，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，具體如下：我用小棒擺成了一個(gè)三角形框架和四邊形框架，并讓學(xué)生們思考如果我們拉動(dòng)這兩個(gè)形狀框架分別會(huì)產(chǎn)生怎的結(jié)果。學(xué)生之間開始激烈的討論了起來，其中有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為三角形框架會(huì)穩(wěn)固不變，而四邊形框架會(huì)隨著人的拉動(dòng)發(fā)生變化成為不同的四邊形。在聽到學(xué)生們的各種看法之后我并沒有立馬告訴他們答案，而是請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作，經(jīng)過實(shí)踐最后學(xué)生們得出了正確的答案，學(xué)生對(duì)三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)因此有了十分深刻的印象。問題導(dǎo)學(xué)法在突出重難點(diǎn)知識(shí)上具有較好的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有效地將重難點(diǎn)融入到教學(xué)中來，同時(shí)還可以結(jié)合實(shí)踐操作的方式鍛煉學(xué)生的思維。

3.導(dǎo)學(xué)問題要貼合學(xué)生生活實(shí)際

貼合學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)學(xué)問題更容易吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望。數(shù)學(xué)教師要從建立生活與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的思維去分析實(shí)際生活問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，增強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中來解決實(shí)際問題的能力。在人教版初中《整式的乘法》教師可以提出這樣一個(gè)問題：“為了擴(kuò)大綠地面積，要把學(xué)校某花園的一塊長(zhǎng)A米，寬P米的長(zhǎng)方形綠地增長(zhǎng)b米，加寬q米請(qǐng)問擴(kuò)地以后的面積是多少？請(qǐng)同學(xué)們嘗試用多種不同的方法進(jìn)行表示”。問題與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生變得非?；钴S，都想知道學(xué)?；▓@擴(kuò)展之后會(huì)有多大，因此學(xué)生們的積極性大大增加并回答了四種計(jì)算方法分別是（a+b）（p+q）、（ap+aq+bp+bq）、a（p+q）+b（p+q）和p（a+b）+q（a+b）。在這個(gè)問題中學(xué)生從面積的角度得出了等式，并在實(shí)際解決問題的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)整式乘法的理解和掌握。

結(jié)束語

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位日益提高，這一新的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題的探究中學(xué)習(xí)，在知識(shí)的質(zhì)疑中進(jìn)步，促進(jìn)初中生問題意識(shí)的培養(yǎng)，初中學(xué)生探究能力的提升。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大膽運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法是教育改革的需求，是時(shí)代發(fā)展的需求，也是人才培養(yǎng)的需求，我們有必要對(duì)此展開深入的探究。

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（作者單位：江西省高安市汪家中學(xué)）