小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的趣味化學(xué)實驗研究

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師可以結(jié)合新課內(nèi)容，開展趣味化學(xué)實驗教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動動手操作，調(diào)動起學(xué)生的主動性，學(xué)生不再感覺科學(xué)教學(xué)枯燥無味，進而在操作中深入理解科學(xué)知識，全面地掌握課程內(nèi)容，有效提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率，勢必會提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實驗；小學(xué)；科學(xué)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教師為了幫助學(xué)生快速理解和掌握科學(xué)知識，可以立足于教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行趣味化學(xué)實驗，不僅提高了科學(xué)教學(xué)的趣味性，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)趣味化學(xué)實驗中的科學(xué)知識點，從而深入理解知識，更加清楚科學(xué)知識來源于生活，促使學(xué)生主動探索生活中的科學(xué)，有效提高學(xué)生理解能力和探索能力。

一、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展趣味化學(xué)實驗的意義

目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中教師按照新課改提出的要求，在講解新課程時，不再灌輸知識點，更加注重開展趣味化學(xué)實驗教學(xué)，有利于增強課堂的趣味性，促使學(xué)生主動投入到趣味化學(xué)實驗中積極學(xué)習(xí)操作步驟，進而轉(zhuǎn)變了被動的狀態(tài)，逐漸消除厭煩感，并對科學(xué)實驗產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動自主完成實驗，發(fā)揮出主觀能動性，在操作過程中快速理解和掌握科學(xué)實驗中蘊含的知識以及原理，充分意識到生活中有很多科學(xué)知識，從而主動在生活中探索知識，漸漸地積累更多的知識點，科學(xué)素養(yǎng)和探究能力顯著提高。因此，可以選取生活中的材料，將學(xué)生分為多個小組，而后，組織各個小組進行趣味化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生熱情高漲，積極主動按照規(guī)范化的步驟運用實驗材料，最終得出化學(xué)反應(yīng)。此時，要求學(xué)生自主總結(jié)出知識，突出學(xué)生的主體地位，驅(qū)使學(xué)生獨立整理出知識點，有效提高學(xué)生的綜合能力，由此表明科學(xué)教學(xué)中開展趣味化學(xué)實驗具有重要意義。

二、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的趣味化學(xué)實驗研究

（一） 依據(jù)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗

在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師可以依據(jù)科學(xué)內(nèi)容開展趣味化學(xué)實驗，從而在進行實驗的過程中要做到以學(xué)生為主，先演示操作步驟，之后，預(yù)留充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，促使學(xué)生由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動完成實驗，必然會提高學(xué)生的自覺性和主動性。例如：在學(xué)習(xí)《磁鐵的兩極》時，便可結(jié)合新課內(nèi)容，準(zhǔn)備好各種形狀的磁鐵，以及帶的文具盒、小鐵片、鐵圈等等，指導(dǎo)學(xué)生按照步驟演示實驗，調(diào)動學(xué)生積極按照要求動手操作。學(xué)生自主實驗時，對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，要多給予鼓勵和贊揚，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和興趣，更加主動完成實驗，一邊操作一邊探究出關(guān)于磁鐵的知識，整個過程中學(xué)生注意力高度集中，思維更靈活，并且，對學(xué)習(xí)科學(xué)實驗非常感興趣，必然會增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，驅(qū)使學(xué)生在操作中主總結(jié)出磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引，有效提高自主歸納能力。

（二） 組織學(xué)生進行實驗比賽，增強課堂的趣味性

在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中為了活躍課堂氛圍，教師可以組織學(xué)生進行實驗比賽，從而先結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為兩人一組，要求學(xué)生相互配合，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，還應(yīng)總結(jié)出結(jié)果，哪種快速回答和完成即為勝利，促使全體學(xué)生積極參與到比賽中，便可營造寬松的教學(xué)氛圍，有利于提高學(xué)生的參與性和積極性。例如：在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，先演示出實驗步驟，之后，引導(dǎo)各個小組的成員，在同一時間內(nèi)運用提前準(zhǔn)備好的各種大號和小號吹樂器，或者選用兩個紙杯在杯底接上一根線，兩名同學(xué)使用紙杯傳話聆聽聲音，學(xué)生通過進行多種使用，爭相舉手表述出聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，進而快速理解科學(xué)知識，有效提高趣味化學(xué)實驗教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三） 運用生活中的材料進行趣味化學(xué)實驗

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，因而，可以運用生活中的材料進行趣味化學(xué)實驗，將生活與科學(xué)實驗結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，逐漸學(xué)生意識到生活中隨處可見的自然現(xiàn)象，包含很多科學(xué)知識，從而對學(xué)習(xí)生活化、趣味化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的驅(qū)使下，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍活躍起來，進而主動投入到科學(xué)教學(xué)中，積極學(xué)探究學(xué)習(xí)實驗步驟，在學(xué)習(xí)和操作中了解到生活中的很多現(xiàn)象，都可以運用科學(xué)知識解釋，也可以進行實驗演示出來，更加深入地理解科學(xué)知識，便于學(xué)生全面掌握科學(xué)內(nèi)容。由此可知，趣味化學(xué)實驗的開展，不僅構(gòu)建趣味性課堂，還提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（四） 結(jié)合趣味化學(xué)實驗提問，激發(fā)學(xué)生主動操作

小學(xué)科學(xué)教師在講解新課內(nèi)容時，可以結(jié)合趣味化學(xué)實驗，提出一些問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，注意力高度集中，深思熟慮之后，學(xué)生帶著問題主動操作進行實驗，從而積極總結(jié)出答案，有效提高學(xué)生操作能力和自主歸納知識的能力。因此，在教學(xué)中便可依據(jù)不同的趣味化學(xué)實驗，提出不同的問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探究實驗中的科學(xué)知識，逐漸增強探究學(xué)習(xí)意識，漸漸地養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)《液體之間的溶解現(xiàn)象》就可以立足于教材，準(zhǔn)備好實驗材料，演示出規(guī)范的步驟，之后，提出幾個問題，調(diào)動學(xué)生按照步驟在盛有污水的燒杯中進入幾點紅墨水，等待幾分鐘發(fā)現(xiàn)紅色的液體變?yōu)橥该鳎瑢W(xué)生在操作中總結(jié)出不同的液體可以溶解，同時，在二氧化鈦的催化下，可以講解水和二氧化碳，體現(xiàn)出學(xué)生全面理解和掌握了科學(xué)知識，勢必會提高操作能力和學(xué)習(xí)效率。

三、 總結(jié)

綜述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展趣味化學(xué)實驗，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新了教學(xué)模式，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化的趣味性實驗，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探究實驗中的科學(xué)知識，充分了解生活中自然現(xiàn)象蘊含科學(xué)知識點，進而輕松理解和掌握科學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)出趣味化學(xué)實驗對于提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

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作者簡介：

楊芳芳，貴州省銅仁市，銅仁市漾頭中心小學(xué)。