淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

摘 要：隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用日趨普遍。探尋信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合自然也就成了廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“巧用微課程、依托一體機(jī)以及立足大數(shù)據(jù)”等三個(gè)方面，淺顯論述信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效融合

時(shí)下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入了人們生產(chǎn)生活的方方面面。不可避免地，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越普遍。將信息技術(shù)恰如其分地運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠切實(shí)提升課堂教學(xué)的效益。信息技術(shù)已經(jīng)成了課堂教學(xué)中不可或缺的一種元素。

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求教師注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，并清晰地指出了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的原則是要有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。毋庸置疑，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效整合離不開教師的不懈努力。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些融合策略。

一、 巧用微課程，為學(xué)生搭建自學(xué)之梯

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！蔽ㄓ凶寣W(xué)生具有了比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，他們的學(xué)習(xí)效益才能夠得到穩(wěn)步提升。教師要想培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要教給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的方法，還要為創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，即為學(xué)生搭建自學(xué)之梯。唯有如此，學(xué)生才能夠借助大量的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在不斷地實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)一步熟練掌握各種自主學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。

微課程，即微課，是一種內(nèi)容少、用時(shí)短的視頻課程。內(nèi)容少主要是指微課通常只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入淺出地講解。用時(shí)短則是指微課通常只有10分鐘左右。微課是建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的要素。翻轉(zhuǎn)課堂，說(shuō)到底，就是讓學(xué)生在課前先自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，課堂則成了學(xué)生解決自學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題的一個(gè)場(chǎng)所。相比于傳統(tǒng)課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

基于此，高中數(shù)學(xué)教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙地利用微課程，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)之梯。

“算法概念”是人教A版高中數(shù)學(xué)必修三中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以圍繞算法的概念和算法的合理表述等潛心制作一節(jié)微課視頻。如，某教師圍繞這些內(nèi)容，巧妙地利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)了“把大象裝入冰箱分幾步”的教學(xué)情景，并以這一教學(xué)情景為切入點(diǎn)制作了一節(jié)精美實(shí)用的微課。在課前，學(xué)生利用這節(jié)微課就可以自主學(xué)習(xí)算法的概念以及算法的合理表述等相關(guān)內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，以形形色色、主旨鮮明的微課為梯，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著提升。

二、 依托一體機(jī)，為學(xué)生打開探究之門

一體機(jī)是一種集電腦、電子白板以及投影儀等多種信息技術(shù)教學(xué)手段為一體的教學(xué)設(shè)備。依托一體機(jī)這種教學(xué)設(shè)備，教師不僅能夠更加形象逼真地向?qū)W生呈現(xiàn)新知，還能夠更加富有成效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究。歸因于教師形象逼真地向?qū)W生呈現(xiàn)新知以及富有成效地引領(lǐng)學(xué)生自主探究，課堂教學(xué)的效益肯定也會(huì)大幅提升。

因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過(guò)各種途徑廣闊搜集一些教育教學(xué)資源，并巧妙地利用交互式一體機(jī)將這些教育教學(xué)資源整合在一起。如此一來(lái)，教師就能夠?yàn)閷W(xué)生打開一扇自主探究之門。

以教學(xué)人教A版高中數(shù)學(xué)“循環(huán)語(yǔ)句”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生了解循環(huán)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)特征，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。不可避免地，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要查閱一些資料。利用交互式一體機(jī)的資料庫(kù)，學(xué)生就可以快速便捷的查閱相關(guān)資料了。同時(shí)，利用交互式一體機(jī)的投影功能，教師還可以當(dāng)堂對(duì)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的探究學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同提高。

由此可見(jiàn)，高中數(shù)學(xué)教師依托一體機(jī)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于增加課堂教學(xué)容量，還有助于打開學(xué)生的探究之門。

三、 立足大數(shù)據(jù)，為學(xué)生開辟糾錯(cuò)之徑

錯(cuò)誤是進(jìn)階之梯。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)形形色色的錯(cuò)誤是在所難免的。無(wú)論是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于學(xué)生而言，都堅(jiān)決不能夠視、甚至無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。相反，教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生從形形色色的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效益。

作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的基本途徑，還是學(xué)生找尋知識(shí)盲點(diǎn)的主要方法。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)形形色色的錯(cuò)誤。事實(shí)上，這些錯(cuò)誤正就指向了學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。如果學(xué)生掃除了這些知識(shí)盲點(diǎn)，那么，他們的學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)大幅提升。

在教育信息化時(shí)代，高中數(shù)學(xué)教師可以立足大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行快速細(xì)致地批閱，據(jù)此為學(xué)生開辟糾錯(cuò)之徑。

舉例來(lái)說(shuō)，“極課大數(shù)據(jù)”就是一款能夠智能批閱作業(yè)的APP軟件。學(xué)生只需要將完成的作業(yè)拍照并上傳，這款軟件就能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)進(jìn)行智能批閱。這款軟件不僅能夠判斷學(xué)生作業(yè)中各種題目的正誤，還能夠指出學(xué)生的錯(cuò)誤原因。尤其值得一提的是，這款軟件能夠就學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)致的講解。對(duì)于大部分題目而言，講解的方法也是多種多樣的。

毋庸置疑，因?yàn)榧夹g(shù)原因，這款軟件的功能還不夠完善。不過(guò)，相信隨著信息技術(shù)的日新月異以及在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中的不斷完善，這款軟件在批閱作業(yè)方面的功能會(huì)日益完善。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生將自己的作業(yè)拍照并上傳至班級(jí)微信群中，讓學(xué)生之間互相批閱，據(jù)此更好地發(fā)揮作業(yè)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性方面的重要作用。

大數(shù)據(jù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用，不僅切實(shí)減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還為學(xué)生利用錯(cuò)誤資源高效學(xué)習(xí)開辟了新徑。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，潛心制作一些精美實(shí)用的微課程，并巧妙地利用這些微課程讓學(xué)生在課前自學(xué)，憑此為學(xué)生搭建自學(xué)之梯；教師要聚焦課堂教學(xué)活動(dòng)，精心選擇一些教學(xué)資源，并依托一體機(jī)整合這些教學(xué)資源，據(jù)此為學(xué)生打開探究之門；教師要緊扣教材教學(xué)目標(biāo)，用心設(shè)計(jì)主題鮮明的作業(yè)，并立足大數(shù)據(jù)快速準(zhǔn)確地批閱學(xué)生的作業(yè)，明確指出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，憑此為學(xué)生開辟糾錯(cuò)之徑。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要全方位、多舉措將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙融合起來(lái)，讓信息技術(shù)成為提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的無(wú)形推手。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王強(qiáng)，四川省樂(lè)山市，四川省犍為第一中學(xué)。