語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的古詩(shī)教學(xué)探究

摘 要：古代詩(shī)歌是中國(guó)文學(xué)史上的精華，具有語(yǔ)言豐富、寓意深刻的特點(diǎn)。初中生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)一方面可以傳承優(yōu)秀的中國(guó)文化，另一方面則有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)和人文關(guān)懷。因此，本文試著從巧用古詩(shī)背景資料解讀、巧選同類古詩(shī)對(duì)比研究以及巧借詩(shī)人其他作品探析三方面展開了對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的古詩(shī)教學(xué)的探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng)；古詩(shī)教學(xué)；資料解讀；對(duì)比研究；作品探析

古代詩(shī)歌是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是我國(guó)古典文學(xué)的教學(xué)起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生審美能力以及想象力的培養(yǎng)具有重要作用。然而，初中的古詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀依然存在著諸多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果一直都不盡人意，這意味著提高古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。因此，本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下探索。

一、 巧用古詩(shī)背景資料解讀

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，古詩(shī)解讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，普遍存在畏難情緒。因此，教師必須要對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的研究，以提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣以及解讀古詩(shī)的能力，進(jìn)而從古詩(shī)解讀中獲得美的感受并在潛移默化中提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

解讀古詩(shī)的第一步不妨從了解了解古詩(shī)的寫作背景。這一背景既包括詩(shī)人本身的經(jīng)歷，也包括詩(shī)人在寫作時(shí)所處的環(huán)境和所遇到的事情。在古詩(shī)教學(xué)中可以事先布置學(xué)生提前去了解和查找古詩(shī)的背景資料，拉近學(xué)生和詩(shī)人的距離，從而在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)背景資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的解讀，幫助學(xué)生們建立合理有效的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生更好地解讀古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜雨寄北》時(shí)，為了使學(xué)生能夠從詩(shī)中感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情，我首先對(duì)讓學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的背景資料進(jìn)行查找。上課之后我先提出了一個(gè)問(wèn)題，即：“同學(xué)都知道李商隱對(duì)吧，那么大家知道李商隱是在什么背景下寫的這首詩(shī)嗎？”隨著這一問(wèn)題的提出，學(xué)生們根據(jù)自己的了解展開了激烈地討論與回答。在激發(fā)起大家興趣的基礎(chǔ)上，再對(duì)他們的答案進(jìn)行糾正和完善，總結(jié)了這一背景，即：詩(shī)人收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。這一千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，促使詩(shī)人吟成了此詩(shī)。顯然這一背景資料的確定，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的離愁和對(duì)家人的深切思念的主題有了更深刻的理解。

二、 巧選同類古詩(shī)對(duì)比研究

中華文化博大精深，古詩(shī)作為其優(yōu)秀的代表，對(duì)于當(dāng)代人了解古代，傳承文化具有重要作用。同時(shí)，中國(guó)古詩(shī)的種類繁多，優(yōu)秀詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)，這直接呈現(xiàn)出一種不同詩(shī)人對(duì)于同一景物、同一事件的不同認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象對(duì)于古詩(shī)教學(xué)來(lái)講具有積極的促進(jìn)作用，原因在于同一類別所展現(xiàn)出的不同感情在詩(shī)中必然會(huì)有一定的體現(xiàn)，而這種體現(xiàn)方式正是古詩(shī)的精髓所在，它對(duì)于更好地了解詩(shī)人的寫作特點(diǎn)，掌握對(duì)比古詩(shī)內(nèi)容差異具有重要作用。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，利用同類古詩(shī)的對(duì)比來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的解讀能力，進(jìn)而積累相關(guān)的古詩(shī)知識(shí)，在這一對(duì)比過(guò)程中不斷提高學(xué)生的思維能力和思辨能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

陶淵明的《飲酒》一詩(shī)的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣，并能通過(guò)一定的對(duì)比感知到差別所在，我在上課之前便根據(jù)這一古詩(shī)的內(nèi)容去選擇了兩篇相接近的古詩(shī)，即王維的《山居即事》與李白的《山中問(wèn)答》，因?yàn)檫@三首古詩(shī)的內(nèi)容都涉及了詩(shī)人的“隱居”生活。但隱居中的感情卻有所差別。通過(guò)這些同題材古詩(shī)的對(duì)比，學(xué)生更加深刻地感受到了陶淵明在《飲酒》中所表達(dá)的對(duì)田園生活的向往和對(duì)悠然自得的歸隱生活的發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生透過(guò)醇美詩(shī)意背后對(duì)當(dāng)時(shí)東晉社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

由此可見(jiàn)，巧選同類古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比研究，能在閱讀與鑒賞、比較與探究活動(dòng)中豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的感受與理解，提高思維的深刻性和批判性，對(duì)于學(xué)生更好地感受差異、解讀古詩(shī)具有重要作用，更有助于提高古詩(shī)的教學(xué)質(zhì)量。

三、 巧借詩(shī)人其他作品探析

“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”。在古代，詩(shī)人們的一生往往經(jīng)歷過(guò)政治上的曲折，詩(shī)歌作為展現(xiàn)詩(shī)人心境的重要媒介，其作品之間都會(huì)存在著一定的共通性。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，可以巧妙借用詩(shī)人的其他作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行解讀，并通過(guò)古詩(shī)之間的時(shí)間跨度來(lái)剖析古詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情，因?yàn)槊恳浑A段的詩(shī)人由于經(jīng)歷上的不同也會(huì)產(chǎn)生不同的情感。在詩(shī)人其他作品的選擇上，教師可以根據(jù)所教的古詩(shī)的具體內(nèi)容結(jié)合以往學(xué)過(guò)的詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入或者進(jìn)行比較閱讀，如此一來(lái)，才能真正地發(fā)揮出這一方法的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的解讀并從中提升自身的核心素養(yǎng)。

《浣溪沙》是蘇軾貶居黃州時(shí)游蘄水清泉寺所作，為了使學(xué)生理解詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了以前學(xué)過(guò)的《飲湖上初晴后雨》，以便于學(xué)生從中找出寫景和詩(shī)人情感的異同點(diǎn)，進(jìn)而了解蘇軾作品的風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，從而激發(fā)他們審美想象、感受思想魅力、領(lǐng)悟人生哲理。課后我將選擇好的“水調(diào)歌頭”與“念奴嬌·赤壁懷古”兩首古詩(shī)通過(guò)多媒體展示了出來(lái)，隨后根據(jù)學(xué)生們的具體情況將學(xué)生進(jìn)行了分組，并要求每組學(xué)生對(duì)這三首古詩(shī)進(jìn)行分析和探討，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的精神世界。

審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是其語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。顯然通過(guò)詩(shī)人不同作品的比較閱讀這一方式有助于古詩(shī)教學(xué)效率的提升，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌是了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成熱愛(ài)中華文化的重要的途徑。在初中階段的古詩(shī)教學(xué)中，巧用古詩(shī)背景資料解讀、巧選同類古詩(shī)對(duì)比研究以及巧借詩(shī)人其他作品探析有利于提高學(xué)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古代不同詩(shī)人的優(yōu)秀作品，品味凝練、典雅的古代詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的審美情趣，從而促進(jìn)初中階段語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

童美景，福建省泉州市，晉江市南僑中學(xué)。